孫曉玲 李姍姍 沈焱萍 賈琴琴

（1.防災科技學院信息工程學院，河北 三河 065201；2.山西省襄垣縣第一中學，山西 襄垣 046200）

1 引言

2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，這標志著具有國際實質等效工程教育專業(yè)認證的帷幕已經(jīng)拉開[1]。工程教育專業(yè)認證遵循產(chǎn)出導向、以學生為中心和持續(xù)改進三個基本理念，這些理念對引導和促進專業(yè)建設與教學改革，保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質量至關重要[2]。在認證過程中，需要充分體現(xiàn)持續(xù)改進的質量保障理念，畢業(yè)要求達成度評價機制則是持續(xù)改進教學質量保障與反饋機制中的核心環(huán)節(jié)，如何有效評價畢業(yè)要求的達成度則是產(chǎn)出導向教學模式的關鍵[3-5]。畢業(yè)要求最終落實在課程，建立課程對畢業(yè)要求支撐關系矩陣，依據(jù)課程對畢業(yè)要求觀測指標點的支撐，分解課程教學目標，確定教學目標對畢業(yè)要求指標點的支撐權重，通過課程目標達成度來評估畢業(yè)要求達成度，所以課程目標達成度評價是畢業(yè)要求達成度評價的核心[6-9]。

本文以網(wǎng)絡協(xié)議分析課程為例，依據(jù)課程對本專業(yè)畢業(yè)要求指標點的支撐，制定課程教學目標，設計課程目標多環(huán)節(jié)考核方案，制定達成度評價方法并細化評分規(guī)則，以一個班級學生的考核成績?yōu)闃颖?，給出評價結果，并分析達成情況。

2 課程目標達成度評價原理

OBE的教育理念是“基于產(chǎn)出的教育”，主要探討了5個問題：想讓學生通過課程取得什么樣的學習成果？為什么要取得這些成果？如何幫助學生取得這些成果？如何知道學生取得了這些成果？如何保障學生能夠取得這些成果？評估教學產(chǎn)出是OBE教育模式中的重要環(huán)節(jié)，需要從課堂層面、專業(yè)層面和學校層面依次去評估。持續(xù)改進則認為大學教育是一個持續(xù)改進的過程，最終目的是實現(xiàn)專業(yè)的畢業(yè)要求，進而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

畢業(yè)要求達成情況評價依托課程目標的達成評價。首先，我們依據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，明確課程對畢業(yè)要求指標點的支撐關系及支撐權重。其次以課程與畢業(yè)要求關系矩陣為基礎制定課程目標，并將課程目標與畢業(yè)要求二級指標點一一對應。接著歸納課程教學內(nèi)容對課程教學目標的支撐，制定對各教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的考核方式。根據(jù)OBE理念，課程考核應包括過程考核（課堂練習、作業(yè)、實驗）和終結性考核（期中考試、期末考試）。過程考核用于跟蹤學生的階段性學習成果，可根據(jù)考核結果對課程內(nèi)容和教學方式進行實時改進，配套階段性的總結及持續(xù)改進措施，如課后總結、周總結；終結性考核一般在學期中和學期末，對階段學習活動結束后，學生是否達到預期學習成果進行的較全面的考核，并對考核結果進行分析，提出下階段或下學期的總體教學方案的改進措施。最后，設計教學目標達成度評價方法，根據(jù)學生的考核成績，計算課程教學目標的個體達成和總體達成情況，根據(jù)預先設置好的達成標準，判斷課程教學目標是否達成。

表1 網(wǎng)絡協(xié)議分析課程目標與支撐畢業(yè)要求指標點關系矩陣

表2 教學目標達成途徑與達成度評價依據(jù)

3 網(wǎng)絡協(xié)議分析課程教學目標達成評價

3.1 課程教學目標的制定

制定課程教學目標的作用是給出所支撐的畢業(yè)要求在課程中的呈現(xiàn)與表達，規(guī)定學生通過課程學習應取得的學習成果，是作為OBE理念下的課程教學質量與產(chǎn)出的標準。教學目標以課程和畢業(yè)要求映射關系為基礎，并體現(xiàn)課程教學特點，顆粒度比畢業(yè)要求指標點更小，語義上兼顧畢業(yè)要求指標點和課程教學特點，充分體現(xiàn)以能力為核心的產(chǎn)出導向。

制定課程教學目標的同時要明確每個目標與畢業(yè)要求指標點的支撐關系見表1。

3.2 考核方案設計

根據(jù)課程特點和教學環(huán)節(jié)的設計，本課程考核方式主要包括平時成績（課堂表現(xiàn)、隨堂練習）、作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試五個環(huán)節(jié)，教學目標達成程度與評價依據(jù)見表2。

3.3 考核數(shù)據(jù)采集

平時成績根據(jù)課堂表現(xiàn)、隨堂測試給出，目標分值最終為100分；作業(yè)主要考核學生對每章節(jié)知識點的理解和掌握程度，每次作業(yè)按100分制評分，取各次作業(yè)成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績；實驗要求學生按照實驗指導書的要求獨立完成實驗，考核成績依據(jù)實驗過程、實驗報告及實驗結果分析給出。每個實驗按100分制評分，取各次實驗成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績；期中、期末考試主要圍繞課程目標考查學生對基礎知識的掌握程度、應用知識分析問題的能力等，卷面成績100分，以卷面成績乘以0.2作為此環(huán)節(jié)的最終成績。

3.4 教學目標達成度評價及結果分析

根據(jù)表3中給出的評價依據(jù)，給出各教學目標的評價方法。首先根據(jù)各考核環(huán)節(jié)成績，計算個教學目標的達成值，教學目標1平均值=平時成績*0.1+作業(yè)成績*0.1+實驗成績*0.1+期中成績*0.2+期末成績*0.5；教學目標2平均值=實驗成績*0.5+期中成績*0.2+期末成績*0.3；教學目標3平均值=實驗成績。

然后，制定課程達成度判斷標準，可分為學生個體達成和群體達成，判定標準見表3，最后根據(jù)判斷標準判斷各教學目標的達成情況見表4。

表3 課程達成度判斷標準

表4 課程教學目標達成概況

4 結語

工程教育認證過程中的課程達成度評價環(huán)節(jié)包括課程教學目標的制定、考核方式的選取、評分標準制定、評價方法選擇、達成度判斷標準制定、達成評價，是課程教學質量產(chǎn)出的直觀量化體現(xiàn)。本文以網(wǎng)絡協(xié)議分析課程為例，對課程教學目標進行了達成度評價，對相關專業(yè)的其他課程有一定的參考價值。