董倩玲

一、引言

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語(yǔ)言學(xué)家 Wilkins所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚少;而沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零?！痹~匯是語(yǔ)言的建筑材料，掌握盡可能多的詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但目前高中生習(xí)得詞匯的狀況是詞匯量偏低，這影響到他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，尤其給閱讀帶來(lái)了極大的障礙。學(xué)生掌握的積極詞匯少，消極詞匯多，對(duì)部分詞匯的掌握還停留在理解階段，不能在口頭交際或書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)策略下，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，造成詞匯遺忘快、易拼錯(cuò)。依靠查字典是學(xué)生獲得新詞的主要途徑。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)策略，以提高詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)策略

（1）記憶策略。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞，使學(xué)生有目標(biāo)儲(chǔ)存主動(dòng)詞匯，從記憶中檢索，并能在上下文中使用，有效地增強(qiáng)詞匯輸出能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略。猜詞策略是一種學(xué)習(xí)策略，即學(xué)習(xí)方法，是外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞策略對(duì)于提高他們的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果舉足輕重。國(guó)外研究表明，擴(kuò)充外語(yǔ)或母語(yǔ)詞匯量的一種行之有效的方法為猜詞策略。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能，可以提高他們的閱讀速度，因此有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。

（3）重視學(xué)生詞匯理解和輸出能力的訓(xùn)練。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，要把詞匯理解和輸出擺在重要地位。詞匯教學(xué)應(yīng)和其他課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中完成各種真實(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化。教師在詞匯教學(xué)材料的選擇、安排和講解方面，要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)（包括語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)），使已形成各種概念的語(yǔ)法規(guī)則對(duì)詞匯學(xué)習(xí)能起到正遷移作用;挖掘?qū)W生原有的認(rèn)知能力可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有意識(shí)地對(duì)比、分析母語(yǔ)與英語(yǔ)之間詞匯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的異同，可防止母語(yǔ)干擾的負(fù)遷移作用，加深學(xué)生對(duì)新的詞匯的理解。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，可選擇相關(guān)的閱讀材料，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英文報(bào)刊、英文小說(shuō)對(duì)白等多種體裁和風(fēng)格的閱讀材料，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，活躍其思維，擴(kuò)大詞匯量。閱讀活動(dòng)結(jié)東后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述課文或概括課文大意，學(xué)生根據(jù)教師提供的目標(biāo)詞匯寫(xiě)短文、編對(duì)話等，經(jīng)過(guò)反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯并運(yùn)用，能夠來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯輸出能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，發(fā)揮非智力因素在詞匯教學(xué)中的作用，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感。

（4）目標(biāo)詞匯呈現(xiàn)方式的多元化?，F(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞，集詞匯與聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于體，生動(dòng)直觀，能讓學(xué)生盡快理解詞義，提高記憶效率。在呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的書(shū)面文字信息時(shí)，配以相關(guān)視覺(jué)圖像資料和聽(tīng)覺(jué)音響資料，學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯知識(shí)信息的增添將會(huì)更迅速、更豐富、更有效，因?yàn)樗粌H有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程，擴(kuò)展增添的渠道，而且還能有效觸發(fā)各種信息增添活動(dòng)。此外，學(xué)習(xí)者通過(guò)建構(gòu)視覺(jué)圖像、聽(tīng)覺(jué)音響和書(shū)面文字信息之間相互關(guān)聯(lián)的提示線索，能夠幫助對(duì)記憶中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行恢復(fù)和提取。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要深入思考詞匯教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像，加強(qiáng)英文報(bào)刊和雜志的閱讀。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高運(yùn)用詞匯的能力要通過(guò)直接或間接的詞匯教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。