管佳偉，彭超越，林 劍

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)縣域發(fā)展研究中心，福建泉州，362000

高校校園體育文化是高校校園體育情境中所呈現(xiàn)的一種體育文化氛圍,隸屬于體育文化，是體育文化的亞文化。狹義的體育文化主要指體育精神[1]，廣義的體育文化指人類在進(jìn)行體育活動(dòng)和體育實(shí)踐中形成的特有社會(huì)文化現(xiàn)象和文明成果[2]。在高校校園體育文化的研究中，學(xué)者大多采用體育文化層次結(jié)構(gòu)四層說，即：物質(zhì)、制度、精神和行為文化[3-4]。高校校園體育文化作為校園文化的主要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄、健全人格以及塑造大學(xué)精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[5]。2019年9月3日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》從國家戰(zhàn)略層面對(duì)體育文化建設(shè)提出了新的要求,提出了要“促進(jìn)體育文化繁榮發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神”和“推動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化建設(shè)”。研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校校園體育文化建設(shè)主要包括以下五種模式，即場(chǎng)館設(shè)施模式、課程滲透模式、社團(tuán)建設(shè)模式、競(jìng)賽承辦模式和一校一品模式。雖然我國高校校園體育文化建設(shè)呈現(xiàn)出多元化、地域化、品牌化等特色，但是校園體育文化建設(shè)依然存在建設(shè)資金不足、社團(tuán)活動(dòng)受限、核心理念不明等問題。

本科層次職業(yè)教育是教育部2018年職教改革的重要舉措，它以民辦高校為主要試點(diǎn)，立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有顯著的地域性、技能性和靈活性等特點(diǎn)[6]。本科層次職業(yè)教育作為我國高等教育新的組成部分，其培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的特質(zhì)將為我國高校校園體育文化建設(shè)注入新的內(nèi)涵。泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為全國第一批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，依托國家體育產(chǎn)業(yè)示范基地，秉承晉江經(jīng)驗(yàn)和晉江精神，在建設(shè)體育文化中勇于探索與實(shí)踐，培育特色體育項(xiàng)目，著力打造獨(dú)特的校園體育文化品牌。本研究基于泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園體育文化建設(shè)的成功案例，通過對(duì)體育文化內(nèi)涵與體育文化建設(shè)模式的理論梳理，對(duì)地方高校校園體育文化建設(shè)提出了實(shí)施路徑與具體措施，以期為校園體育文化建設(shè)的深入研究及實(shí)踐提供理論支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)成立于1986年，系全國首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校位于福建晉江，是我國第三個(gè)國家體育產(chǎn)業(yè)基地，擁有近萬家體育企業(yè)。學(xué)校不斷汲取晉江經(jīng)驗(yàn)，秉承晉江精神，在體育文化建設(shè)中不斷探索與實(shí)踐，通過發(fā)展特色體育項(xiàng)目，打造出“跑步育人”的校園體育文化品牌。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)“體育文化”“校園體育文化”和“體育文化建設(shè)”等主題文獻(xiàn)的檢索和梳理，分析體育文化的內(nèi)涵和高校體育文化建設(shè)的模式。

1.2.2 專家訪談法

通過座談會(huì)的方式，對(duì)泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)成員進(jìn)行訪談，了解“跑步育人”融入校園體育文化建設(shè)的品牌建設(shè)和傳承路徑，并對(duì)座談會(huì)材料進(jìn)行總結(jié)歸納。

1.2.3 案例分析法

通過實(shí)地調(diào)研、重點(diǎn)訪談和案例分析等方法，闡釋泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育文化建設(shè)的成功案例。最后，結(jié)合理論與實(shí)證研究，分析并提出高校體育文化建設(shè)的路徑與實(shí)施策略。

2 高校校園體育文化內(nèi)涵

近年來，隨著體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的步伐不斷加快，高校體育文化建設(shè)也取得了非常大的進(jìn)步。許多高校結(jié)合自身的體育特色，通過優(yōu)化體育設(shè)施建設(shè)、完善體育管理制度、豐富體育活動(dòng)形式等舉措，積極開展校園體育文化建設(shè)。本研究將目前國內(nèi)高校校園體育文化建設(shè)模式歸納為以下五種，如表1所示。

表1 高校校園體育文化建設(shè)主要模式

研究發(fā)現(xiàn)，我國高校校園體育文化受到學(xué)校歷史發(fā)展、地域文化和專業(yè)特長等多因素的共同影響，校園體育文化建設(shè)呈現(xiàn)出多元化、地域化、品牌化等特色，其中“一校一品模式”作為我國高校校園體育文化建設(shè)的成功案例得到廣泛推廣。雖然我國高校校園體育文化建設(shè)取得了一定的成就，但是依舊存在著一些問題：第一，高校體育資金投入不足，基礎(chǔ)保障不充分。一些高校體育設(shè)施建設(shè)不均衡，體育場(chǎng)地設(shè)施無法滿足學(xué)生豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)需求。部分高校因缺乏體育館維護(hù)資金，導(dǎo)致校內(nèi)大型體育館處于日常封閉狀態(tài)[12]。第二，高校體育社團(tuán)大多有形無實(shí)，社團(tuán)活動(dòng)受場(chǎng)地、資金、制度等諸多因素的限制，社團(tuán)文化育人的作用發(fā)揮不充分[13]。第三，我國高校校園體育文化建設(shè)的核心理念不夠明確，核心體育文化氛圍尚未形成，特色體育項(xiàng)目較少，校園體育文化精神的塑造缺乏有效的載體[14]。

3 泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育文化建設(shè)的模式與路徑

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)建校33年來，建立了以體育設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)、以體育課程體系為支撐、以晨跑項(xiàng)目為核心、以體育社團(tuán)建設(shè)為載體、以體育競(jìng)賽為補(bǔ)充的校園體育文化建設(shè)模式(如圖1)，形成了“晨跑鍛煉+馬拉松社團(tuán)+長跑課”三位一體的特色體育文化品牌體系，塑造了“挑戰(zhàn)自我、愛拼敢贏、永不止步”的核心體育精神文化。2014年，《以跑步育人為載體拓展學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目獲得福建省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2017年，“跑步育人”項(xiàng)目獲得全國高職院校第三屆體育工作成果二等獎(jiǎng)，體育教育的成功案例被寫進(jìn)國家、省人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，學(xué)校也因此被評(píng)為全國高職院校體育工作示范基地?！芭懿接恕边@一品牌項(xiàng)目也頗具社會(huì)影響力，不僅受到《光明日?qǐng)?bào)》等主流媒體的專題報(bào)道，還帶動(dòng)了校園周邊居民參與到長跑鍛煉中，形成獨(dú)特的社區(qū)文化。

圖1 高校體育文化建設(shè)的模式圖

3.1 以晨跑項(xiàng)目為核心

高校校園體育文化的核心是體育精神文化，而精神文化必須依托某種載體得以傳承[15]。學(xué)校高度重視體育教育，以“身體健康心靈美、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)貢獻(xiàn)大”為育人目標(biāo)，從1986年開始至今堅(jiān)持33年的每周三次長跑早鍛煉發(fā)展到今天已形成特色育人模式，成為校園體育文化的核心理念。在物質(zhì)建設(shè)方面，為避免受南方多雨天氣的影響，學(xué)校在主教學(xué)樓的走廊設(shè)計(jì)了環(huán)形“跑道”。同時(shí)，進(jìn)行晨跑的信息化建設(shè)，綜合數(shù)據(jù)錄入、總分統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)排名、信息發(fā)布等功能，自主研發(fā)完成了“學(xué)生素質(zhì)拓展量化管理系統(tǒng)”，并獲國家專利。在組織建設(shè)方面，為了更好地統(tǒng)籌規(guī)劃早鍛煉的實(shí)施，成立了體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，由董事會(huì)擔(dān)任顧問委員，副校長擔(dān)任主任，同時(shí)體育教師、輔導(dǎo)員、班主任在晨跑文化的共創(chuàng)中也發(fā)揮了重要作用，師生同跑已成為校園生活的一部分。在制度建設(shè)方面，制定《學(xué)校早鍛煉規(guī)定》，對(duì)早鍛煉的內(nèi)容、操作方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出明確規(guī)定，并把結(jié)果納入個(gè)人考評(píng)、班級(jí)考評(píng)體系。

3.2 以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)

體育場(chǎng)館設(shè)施和符號(hào)建筑是校園體育物質(zhì)文化的基礎(chǔ)。完善的體育場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。同時(shí)，特色鮮明的體育符號(hào)建筑也可以為校園營造良好的體育文化氛圍。 一方面，學(xué)校不斷完善體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)。目前學(xué)校建有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、乒乓球場(chǎng)等十多處公共體育場(chǎng)地，占地面積近10萬平方米，另還有大型體育館在建設(shè)中。完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施為在校師生提供了多樣的體育活動(dòng)場(chǎng)地。另一方面，學(xué)校重視體育設(shè)施的符號(hào)文化建設(shè)。例如，依照國際田聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)，修建了晉江首條藍(lán)色跑道。藍(lán)色跑道象征希望、理想和獨(dú)立，與象征熱情、權(quán)威和自信的紅色塑膠跑道遙相呼應(yīng)，兩條跑道相鄰而建不僅營造出了一幅亮麗的校園風(fēng)景，而且為校園體育物質(zhì)文化注入了新的內(nèi)涵。

3.3 以課程體系為支撐

體育課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所，體育文化教育又是豐富體育教學(xué)理論體系、促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)提升以及終身體育思想形成的重要途徑[16]。學(xué)校的體育課程體系由體育公共課和體育專業(yè)課兩個(gè)部分組成。在體育公共課方面，除了按照全國高職院校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體育課堂教學(xué)為核心，加快《大學(xué)體育》精品課程建設(shè)外，還依托學(xué)校田徑、長跑、游泳和網(wǎng)球特色項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了校本教材與專業(yè)體育人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持體育育人，特別是長跑課程的建設(shè)，將挑戰(zhàn)自我和愛拼敢贏的“永不止步”馬拉松精神滲透到體育課程之中，形成了“晨跑+馬拉松+長跑課”三位一體的特色體育課程。在體育專業(yè)課方面，2020年，學(xué)?；跁x江體育城市與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，依托旅游專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，新增了休閑體育本科專業(yè)，開設(shè)休閑體育“俱樂部經(jīng)營與管理”“體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)”“體育市場(chǎng)營銷”等課程，旨在培養(yǎng)具備休閑體育基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能、能從事休閑體育研究、策劃休閑體育旅游和設(shè)計(jì)休閑體育產(chǎn)品等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.4 以社團(tuán)建設(shè)為載體

體育社團(tuán)活動(dòng)是高校體育課外活動(dòng)的主力軍，體育社團(tuán)的發(fā)展水平直接反映出學(xué)校體育發(fā)展的綜合水平。首先，加大體育社團(tuán)投入。為提高學(xué)生參與體育的積極性，學(xué)校專門制定了體育社團(tuán)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)社團(tuán)人員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目水平評(píng)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以100米蛙泳為例，分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，社團(tuán)定期對(duì)參與蛙泳的社員進(jìn)行蛙泳等級(jí)評(píng)定，達(dá)到C級(jí)的同學(xué)可以獲得學(xué)校的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，技能水平每上升一個(gè)等級(jí)都會(huì)獲得相應(yīng)的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。其次，完善社團(tuán)組織管理。為提高學(xué)校體育社團(tuán)的水平，學(xué)校給每一個(gè)社團(tuán)配備了一名體育老師，幫助學(xué)生提高體育技能水平。鼓勵(lì)有能力的社團(tuán)，自發(fā)組織運(yùn)動(dòng)員參加各類體育賽事，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，并給予資金支持。以馬拉松社團(tuán)為例，自成立以來，先后61次參加了全國各地(含港澳臺(tái))的馬拉松比賽，并取得了優(yōu)異成績，如2007年獲廈門國際馬拉松賽團(tuán)體總分第五名、2008年獲福建省全民健身登山大賽團(tuán)體季軍等。

3.5 以體育競(jìng)賽為補(bǔ)充

體育競(jìng)賽作為校園體育文化建設(shè)的重要組成部分，以拼搏爭(zhēng)優(yōu)和“更高、更快、更強(qiáng)”的獨(dú)特魅力既促進(jìn)了良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，也提升了學(xué)校的影響力[17]。首先，豐富校園體育競(jìng)賽內(nèi)容。除了常規(guī)的年度田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)外，學(xué)校還設(shè)有體育文化節(jié)、球類競(jìng)賽、舞龍舞獅、武術(shù)等民間體育項(xiàng)目。除全校教職工和學(xué)生積極參賽之外，學(xué)校同時(shí)邀請(qǐng)校企合作單位、校友會(huì)共同參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為校園體育文化營造了和諧的生態(tài)氛圍。其次，積極承辦社會(huì)體育競(jìng)賽。學(xué)校積極配合晉江市的國際體育之城建設(shè)目標(biāo)，承辦了多項(xiàng)國內(nèi)外重大賽事，如卡爾美2019年國際大體聯(lián)足球世界杯、2019年全國青少年校園足球夏令營、2019年第十九屆中國高校老教授網(wǎng)球賽、2019年全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑冠軍賽等。眾多知名賽事在學(xué)校舉辦，不僅提升了學(xué)校的知名度，而且成為了校園競(jìng)技體育文化的有益補(bǔ)充。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

通過對(duì)體育文化內(nèi)涵與體育文化建設(shè)模式的理論梳理，分析了泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園體育文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)、以課程建設(shè)為支撐、以晨跑項(xiàng)目為核心、以社團(tuán)建設(shè)為載體和以體育競(jìng)賽為補(bǔ)充的五位一體模式。研究認(rèn)為，我國高校體育文化建設(shè)應(yīng)以開發(fā)特色體育項(xiàng)目為主，培育“一校一品”；以體育特色項(xiàng)目為核心載體，著力打造校園體育精神文化，促成鮮明的特色體育文化；圍繞本校的體育文化品牌建立系統(tǒng)的校園體育文化體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育文化育人和服務(wù)社會(huì)的功能。

4.2 建 議

第一，明確體育文化的核心理念。在高校體育文化建設(shè)中應(yīng)結(jié)合地域特色，立足本校的歷史傳承，圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與城市精神來開展。

第二，加大體育設(shè)施的投入力度。體育設(shè)施是校園體育文化建設(shè)的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)保障，豐富多樣的場(chǎng)地和活動(dòng)空間既能給學(xué)生提供多種選擇，又能發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能性作用。

第三，實(shí)施體育教育的全面改革。在體育教學(xué)和體育活動(dòng)組織形式中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將社團(tuán)管理和體育競(jìng)賽的組織管理權(quán)下放給學(xué)生。