高 亮，胡 煜

（安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

2016 年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使得其與思政理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，各高校要全面推進課程思政建設(shè)，將價值觀融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政成為新時期高校加強思想政治工作的重要抓手，對于高校落實立德樹人具有重要的推動作用。

與傳統(tǒng)思政課育人觀念不同的是，課程思政是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思政教育元素，把價值觀培育與課程教學(xué)相融合，將思政教育滲透入教育教學(xué)全方面和全過程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，受眾面廣，實用性強，通過在課堂中融入思政元素，開展課程思政教育，真正實現(xiàn)課程育人的目標。

1 高校開展課程思政存在的困境

1.1 一線教師對課程思政的重視程度不夠

長期以來，高校思想政治教育工作一直存在思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，尤其是理工類專業(yè)課教師認為大學(xué)生的思政教育應(yīng)該是思政教師的教學(xué)范疇，與自己無關(guān)，甚至少數(shù)教師覺得在專業(yè)課程中談思政是大而空、主次不分。在教學(xué)過程中重知識傳授輕德育培養(yǎng)，沒有形成課程思政的育人意識。

1.2 計算機教師開展思政教育的能力不足

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性課程，教師通常研究的是如何讓學(xué)生掌握理論知識，提高動手能力，實現(xiàn)思想創(chuàng)新等，但是對于如何從課程中挖掘思政元素，如何實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機融合，如何潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生理想信念的引領(lǐng)和道德品質(zhì)的塑造等問題卻顯得能力不足，因此很難有效進行課程思政教學(xué)改革。

1.3 學(xué)生對于思政課程的“不感冒”

由于高校在思政教學(xué)方面一直以來普遍采取的都是灌輸式教學(xué)，枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。學(xué)校、企業(yè)對于學(xué)生的評價也只是唯專業(yè)分數(shù)論，從而導(dǎo)致大學(xué)生普遍認為，用人單位和企業(yè)只看重專業(yè)知識和技能的水平，對于德育素質(zhì)的要求可有可無，因此忽視了思想政治理論學(xué)習(xí)和自身道德素質(zhì)的提升。

2 高校開展課程思政的實施途徑——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

從確定思政育人目標、挖掘思政教育元素、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融入德育評價指標四個方面深入挖掘思政元素，構(gòu)建循環(huán)反饋的課程思政教學(xué)模式。利用好計算機課堂，通過教學(xué)的主渠道，采用各種方式、方法、案例、實踐和榜樣的力量，多層次、多維度對學(xué)生開展思政教育，變原來單一的計算機“知識課堂”為計算機“精神課堂”，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。（圖1）

2.1 優(yōu)化課程目標，確定思政育人目標

要使課程思政充分落地，當前高校應(yīng)該著力優(yōu)化和修訂課程目標體系，首先必須要在課程教學(xué)目標中加入思政育人目標，從源頭上保證專業(yè)課程與思政課程同心同向。要充分發(fā)揮教研室的作用，積極通過開展課程思政大討論、大教研以及集體備課等活動來修訂和優(yōu)化課程標準、教學(xué)大綱，賦予課程更多的思政育人目標，強化課程思政的育人意識，凝聚育人共識。通過目標體系的優(yōu)化和建立使教學(xué)工作全面服從于高等教育核心價值和高層次人才培養(yǎng)的大目標。

圖1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的實施途徑

2.2 充分挖掘課程中的思政元素，做好課堂教學(xué)設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門重點培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力與實際應(yīng)用能力的公共基礎(chǔ)課。在課程中實施“課程思政”，首先要求計算機教師深入研究課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的契合點，合理融入育人內(nèi)容，使得專業(yè)課有情懷、有味道，它不是“課程”+“思政”的機械組合，更不是將思政內(nèi)容硬性的搬到計算機課堂來講授，而是要了解學(xué)生的個性特點，準確把握學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生感興趣的熱點話題、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實問題等材料中尋找恰當?shù)妮d體，引入思政內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)典的案例與身邊的故事，利用視頻、圖片、文字等多種方式進行“滲透”，保證課堂的趣味性與豐富性，讓課程與思政無縫銜接、巧妙融合，既豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，更重要的是潛移默化地達到了育人的效果。比如可以在教學(xué)過程中進行如下設(shè)計：

表1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)各章節(jié)教學(xué)設(shè)計

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)側(cè)重于理論說教，學(xué)生不感興趣，聽不進去。課程思政要求教師結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，強化育人效果。充分發(fā)揮計算機學(xué)科的優(yōu)勢，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，采用研討式教學(xué)、混合式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增進學(xué)生的價值認同和情感認同，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗與效果。同時，利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特點，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，延伸到課后，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，給學(xué)生傳遞正能量，達到育人的目的。

2.4 課程教學(xué)評價中加入德育評價元素，體現(xiàn)課程思政的教學(xué)效果

長期以來高校對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價主要側(cè)重于理論知識和操作技能的評價，評價方式比較單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)和德育水平，因此必須要改革現(xiàn)有的評價體系，要將體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的過程性評價納入評價體系。在具體評價中，可以將德育目標轉(zhuǎn)化為遵紀守法、誠實守信、愛國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識等“課程思政”指標點，將其融入課程目標中，制定出更為精細和系統(tǒng)的評價指標，充分反映學(xué)生成長成才的情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。

3 高校計算機類課程思政把握兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1 教師環(huán)節(jié)：提升計算機教師自身的育德意識與育德能力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。所以說課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。高校應(yīng)通過各種途徑，如開展定期專題培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者或者先進人物開展專題講座，建立思政教師與專業(yè)教師協(xié)作機制等形式，切實增強教師的“育德意識”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”。計算機教師要不斷加強自身的政治理論學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注國際國內(nèi)形勢和新聞熱點，主動聯(lián)系思政教師開展學(xué)習(xí)研討等，用心、用力、用情投入到教學(xué)實踐活動中，讓思政教育與專業(yè)教學(xué)互融互通，從而能夠更好地在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施“課程思政”，提升課程育人效果。

3.2 學(xué)生環(huán)節(jié)：了解學(xué)生特點，實現(xiàn)因材施教

新時期，高校的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。檢驗“課程思政”改革的成效如何就必須以學(xué)生的獲得感為檢驗標準。因此學(xué)校、教師要加強對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的特點?，F(xiàn)在面對的已經(jīng)是“00 后”的大學(xué)生，他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和社交媒體成長的一代，與以往大學(xué)生相比有其自身的特點。他們思想活躍，接觸的新事物較多，思想觀念存在巨大的差異，為此，要針對學(xué)生思想特點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評價標準，實現(xiàn)“對癥施治，因材施教”，保證“課程思政”實施效果。

4 結(jié)語

新時期，在“三全育人”這一教育理念的指引下，各類課堂教學(xué)要加強思想政治理論研究，不應(yīng)只是傳授專業(yè)知識，更應(yīng)該擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠實守信等道德素質(zhì)的職責(zé)。教師要努力提高自身思想政治育人水平，結(jié)合自身學(xué)科特點，積極探索新的教育教學(xué)模式，將思政元素融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，把思政教育全面滲透到課堂教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有高尚道德情操、過硬技能本領(lǐng)、良好職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。