宋正和，曹 燕，王 卉

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“基于工作而學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，它融合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，其運(yùn)行規(guī)律體現(xiàn)了職業(yè)教育的思想，其本質(zhì)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的不斷深化，是新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的遞增，在西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家已成為職業(yè)教育新的戰(zhàn)略選擇，在我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制也進(jìn)行了不少嘗試和探索[1-4]。

本課題組在廣泛調(diào)研和比較分析的基礎(chǔ)上，以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的院級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制七個(gè)試點(diǎn)專業(yè)為例進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，依托于學(xué)院成立的“園校企”合作辦學(xué)理事會(huì)和泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)等校企合作平臺(tái)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，不斷探索校企深度合作體制機(jī)制，根據(jù)各分院自身專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，創(chuàng)建各具特色的人才培養(yǎng)模式，形成了“多段培養(yǎng)、工學(xué)交替、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織管理等方面與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展全方位的深度合作，取得了一系列改革創(chuàng)新實(shí)踐成果。

1 構(gòu)建校企協(xié)同育人體制和運(yùn)行機(jī)制

依托學(xué)院成立的“園區(qū)-企業(yè)-學(xué)院”合作辦學(xué)理事會(huì)等校企合作平臺(tái)，堅(jiān)持“合作共贏”的校企合作理念和“以服務(wù)促合作”的校企合作思路，以人才培養(yǎng)為中心，構(gòu)建“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、政校企全程互動(dòng)、產(chǎn)教研深度融合”的長(zhǎng)效合作機(jī)制；完善學(xué)院“校企合作理事會(huì)—分理事會(huì)—專業(yè)（群）共建共管委員會(huì)”三級(jí)合作平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)“緊密合作企業(yè)—教學(xué)企業(yè)—頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)”三層次校企合作體系（見(jiàn)圖1）。

圖1 校企合作三級(jí)合作平臺(tái)

積極探索校企深度對(duì)接和合作長(zhǎng)效機(jī)制，修訂和完善專業(yè)共建共管委員會(huì)工作細(xì)則、專業(yè)與課程建設(shè)制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、校企員工互兼互聘與培訓(xùn)制度、科研與技術(shù)服務(wù)制度、學(xué)生合作就業(yè)制度等，建設(shè)集教學(xué)、科研、信息、服務(wù)、就業(yè)“五位一體”的校企合作管理平臺(tái)（圖2）。針對(duì)合作企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采取不同合作模式和內(nèi)容，出臺(tái)了《關(guān)于建立“緊密合作企業(yè)—教學(xué)企業(yè)—頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)”三層次校企合作體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，精準(zhǔn)定位合作企業(yè)，在7個(gè)重點(diǎn)專業(yè)全面推廣試行，并取得了良好的效果，緊緊抓住校企合作的根本需求，把校企合作落到實(shí)處。

圖2 “五位一體”校企合作管理平臺(tái)框架圖

與大中型企業(yè)合作共建了五個(gè)雙主體學(xué)院：揚(yáng)子江學(xué)院、天使學(xué)院、正太學(xué)院、中興通訊信息學(xué)院、歌德電商學(xué)院。 “雙主體學(xué)院”實(shí)行“雙向四融合”育人，探索建立了公辦高職院校與大中型企業(yè)合作辦學(xué)的新模式，全面實(shí)施管理融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新融合、文化融合，不斷完善共同規(guī)劃、共同管理、共同建設(shè)、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了互惠雙贏。

成立了院校企合作中心，負(fù)責(zé)全院校企合作的統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與管理。不斷完善“校企合作管理網(wǎng)站”，為校企合作搭建網(wǎng)絡(luò)交流和管理平臺(tái)[5]。合作網(wǎng)站內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)職能、政策制度、工作動(dòng)態(tài)、合作平臺(tái)、合作企業(yè)、經(jīng)驗(yàn)交流等。提供校企合作的相關(guān)的政策制度學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布重要的合作企業(yè)信息，及時(shí)通報(bào)校企合作信息和成果等。制（修）訂一系列保障運(yùn)行的制度。

各分院依托校企合作分理事會(huì)和專業(yè)共建共管委員會(huì)，緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展，深入開(kāi)展行業(yè)崗位（群）調(diào)查，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查、相關(guān)院校調(diào)研等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告[6]。制定了一系列有關(guān)招生就業(yè)、人員互聘、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的管理制度，構(gòu)建了“人才共育、教學(xué)共管、師資共培、基地共建、資源共享”的校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制。

2 形成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作模式

以學(xué)院“一統(tǒng)二雙五對(duì)接”人才培養(yǎng)模式改革為統(tǒng)領(lǐng)（一統(tǒng)：以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合發(fā)展為主線統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)工作；二雙：雙主體共育、雙基地共建；五對(duì)接：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接）。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，各專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成了各自特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作模式。如藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的“三師團(tuán)隊(duì)、工學(xué)交替、多崗輪崗”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[7]，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“四段培養(yǎng)、工學(xué)交替、協(xié)同育人”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)“1+3+N”的“三段培養(yǎng)、協(xié)同育人”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（“1+3+N”組建學(xué)徒制企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，“1”是指土建類專業(yè)校企深度產(chǎn)教融合平臺(tái)，“3”是以3家大型特級(jí)企業(yè)為主，正太集團(tuán)、江蘇一建、中建一局，“N”是N家中型建筑企業(yè)為輔，主要是“江蘇永泰建造”、“錦匯集團(tuán)”、“泰建集團(tuán)”等）[8]，護(hù)理專業(yè)的“護(hù)教融合、護(hù)學(xué)交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[9]，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的“（學(xué)生/學(xué)徒/準(zhǔn)員工）三位一體、多崗輪訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[10]，酒店管理專業(yè)“三段、四聯(lián)合”的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式。

3 建立校企協(xié)同育人系列管理制度

以雙主體學(xué)院的建設(shè)為抓手，在7 個(gè)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案的實(shí)施過(guò)程中，校企共同制定了一系列的各種管理制度，如《現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組會(huì)商制度》、《現(xiàn)代學(xué)徒制選拔制度》、《學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方協(xié)議》、《現(xiàn)代學(xué)徒制課程開(kāi)發(fā)制度》。制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅遴選標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)導(dǎo)師工作職責(zé)》、《優(yōu)秀師傅評(píng)選細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等學(xué)徒師傅和學(xué)校導(dǎo)師管理相關(guān)制度，規(guī)范了校企協(xié)同育人工作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人的積極性，形成了有利于專業(yè)教師和企業(yè)人員雙線交互、雙元協(xié)同，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的良好氛圍，為校企協(xié)同育人提供了制度保障。

4 制訂適合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)是課程建設(shè)。在校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校骨干教師共同制訂了適合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案（以建工院實(shí)施方案為例見(jiàn)表1）[8]、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，通過(guò)校企共同進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理等，確保培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

表1 建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案

5 打造專兼結(jié)合的“工程型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的核心，是決定專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，通過(guò)以下措施，全力打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度與機(jī)制；有計(jì)劃安排教師出境培訓(xùn)、學(xué)位進(jìn)修，緊跟專業(yè)技術(shù)前沿和職教改革前沿；多渠道安排教師參加各種類型的職教培訓(xùn)，培養(yǎng)教師先進(jìn)的職教理念及職業(yè)技能；加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)服務(wù)能力；加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)兼職教師的聘請(qǐng)，通過(guò)激勵(lì)政策，使企業(yè)兼職教師發(fā)揮更好的教學(xué)作用；激勵(lì)教師積極參與專業(yè)建設(shè)與課程改革；先進(jìn)的管理文化建設(shè)。

通過(guò)實(shí)施“持續(xù)雙師型”工程和“大型復(fù)雜項(xiàng)目掛職”工程，專任教師常態(tài)化深入工程一線，深度體驗(yàn)企業(yè)文化，提高工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力；實(shí)施“職教能力提升”工程，對(duì)兼職教師定期開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力，目前建立了200 人左右的動(dòng)態(tài)“兼職教師資源庫(kù)”。

校企合作共建大師名師名家工作室，互兼互聘、雙向掛職鍛煉，構(gòu)建校企師資協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，校企共組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開(kāi)展實(shí)際典型工程項(xiàng)目建設(shè)工作，促進(jìn)教師與師傅之間互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升，引導(dǎo)他們共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開(kāi)展橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。建有由58 名名師和136 名企業(yè)優(yōu)秀人才組成的兼職教師資源庫(kù)，在校內(nèi)建設(shè)15個(gè)大師（名師）工作室，擁有5 名江蘇省產(chǎn)業(yè)教授，企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人39名。各分院組織名師參與專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)等工作，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀人才在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。建筑工程技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)2 個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲評(píng)為江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6 開(kāi)發(fā)核心課程教學(xué)資源和現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

對(duì)大量的理實(shí)一體化課程，由校企混編的雙負(fù)責(zé)人教學(xué)團(tuán)隊(duì)以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目化教材和典型案例庫(kù)、微視頻庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)、無(wú)紙化考評(píng)測(cè)試系統(tǒng)等相關(guān)教學(xué)資源。

對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)“分階段、分層次、逐步深入工作情境”的原則，校企共同開(kāi)發(fā)建設(shè)了基于職業(yè)能力培養(yǎng)具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色的“專項(xiàng)基礎(chǔ)技能”、“綜合實(shí)務(wù)技能”、“崗位工作技能”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群及相應(yīng)的系列實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材和技能考核習(xí)題試題庫(kù)等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源。同時(shí)建立了“教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新”制度，及時(shí)增加反映行業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，保證課程教學(xué)資源的典型性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性。

7 “園校企”共建共享，打造“產(chǎn)學(xué)研培創(chuàng)賽”六位一體綜合實(shí)踐平臺(tái)

以園校企深度融合理念為指導(dǎo)，“園區(qū)-學(xué)校-企業(yè)”深度融合，多元投入，三方合作共建共享，遵循“資源共享、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同管理、協(xié)同發(fā)展”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)資源優(yōu)化配置與共建共享，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省內(nèi)外高校、行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)展建設(shè)方案論證，科學(xué)決策建設(shè)方案，力求綜合實(shí)踐平臺(tái)既能滿足當(dāng)前專業(yè)群教學(xué)、培訓(xùn)、科研和技術(shù)服務(wù)等需要，又能兼顧專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化的需要。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為設(shè)施一流、環(huán)境一流、管理一流、服務(wù)一流的集“產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科技服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽”（簡(jiǎn)稱“產(chǎn)學(xué)研培創(chuàng)賽”）六大功能于一體的產(chǎn)教深度融合綜合實(shí)踐平臺(tái)。

近三年，學(xué)院年均投入4000多萬(wàn)元，合計(jì)1.2億元建成了具有“職場(chǎng)化、智能化、信息化、市場(chǎng)化”特點(diǎn)的“藥品生產(chǎn)技術(shù)、智能制造、護(hù)理康復(fù)、商貿(mào)流通、信息化技術(shù)、建筑工程技術(shù)”六大綜合實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)包括綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室131個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總面積達(dá)85485.71平方米，教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值13036.36 萬(wàn)元，設(shè)備臺(tái)套數(shù)15124套，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值1.43萬(wàn)元/生。

加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，引入行業(yè)企業(yè)資源，多元投入。借鑒企業(yè)虛擬化管理理念和市場(chǎng)化運(yùn)作方式，創(chuàng)新綜合實(shí)踐平臺(tái)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，搭建綜合實(shí)踐平臺(tái)的信息化服務(wù)管理系統(tǒng)，推進(jìn)管理信息化、服務(wù)開(kāi)放化，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率、服務(wù)能力和水平。

8 完善考核評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制

校企共同制定了各專業(yè)課程“以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)、過(guò)程考核為手段，多元評(píng)定為方法，綜合效果為定論”的考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，完善了“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力本位，學(xué)生主體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)、彈性、多元的校企協(xié)同人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立信息化監(jiān)控平臺(tái)，形成了快速高效的質(zhì)量糾偏機(jī)制。

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)如圖3和圖4所示。

圖3 基于校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建圖

圖4 基于實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)架構(gòu)圖

9 結(jié)語(yǔ)

校企深度合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)體系和運(yùn)行機(jī)制的建立和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前學(xué)院僅在校企協(xié)同育人體制機(jī)制建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)、校企協(xié)同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程等方面作了一些初步的研究和探索。在校企深度合作的推進(jìn)過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題和新課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行探索和研究。今后將從以下幾方面加強(qiáng)研究和探索，提出進(jìn)一步完善措施。

（1）進(jìn)一步建立健全校企合作機(jī)構(gòu)及管理平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷完善校企“雙向互動(dòng)、共融共贏”協(xié)同育人體制和運(yùn)行機(jī)制，不斷豐富“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，逐步建立校企協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）進(jìn)一步建立企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的良好機(jī)制，充分發(fā)揮平臺(tái)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)功能，引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程全面對(duì)接和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，校企共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，及時(shí)增加反映行業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，保證課程教學(xué)資源的典型性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。