武安市南關小學 李秀紅

藝術教育是實施美育的重要內容和途徑，在提高人才素質中，藝術教育已經日益顯現出其它學科所不能替代的獨特作用?，F行美術教材中所選編的各種體裁都是內容和形式完美的統(tǒng)一體，它們反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蘊含著大量美的內容。美術教師在美術教學中，要注意挖掘教材中美的因素，引導學生去領會、體驗、感受美，實現審美素質教育的目的。

一、在欣賞教學中培養(yǎng)學生審美素質

在許多教師看來，美術作品評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有自己初步的印象和感覺。教師可以作為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單地描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現出一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學生的回答以后，我趁機簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次地分析。這時學生的回答出乎我的意料。另外，把有關馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，激發(fā)了學生們的愛國主義情感，大家無不為我國有這樣的藝術作品而感到驕傲和自豪，同時也獲得了美的享受。

二、在繪畫教學中培養(yǎng)學生審美素質

1.讓學生感知美，激發(fā)學生學習興趣。在美術教學中，教師撥動學生情感的方式多種多樣，出色的導課可激發(fā)學生的思維動機，使之由潛化靜止到完全活躍狀態(tài)。課堂上，教師除用故事、謎語、兒歌、音樂、實驗、談話、范畫導入新課撥動情感外，還可根據一些具體情況，巧設導課方法讓學生感知美。如教授“奇妙的紅、黃、藍”一課，我通過自己的服飾變化，即由課前準備時穿的一件灰色的毛衣，到上課時穿一件色彩艷麗的五彩毛衣出現在學生面前，吸引了學生的目光。此時，我順應他們的心理，以自己服飾的色彩美，將學生引入本課教學內容上來，使其產生強烈的學習愿望。

有了一顆能夠感受美的心靈，就不難發(fā)現日常的課堂練習中處處都有美的身影。上課前，我時常出一些能開發(fā)他們智力的小題目，引導他們去思維、去想象，叫他們多思、多想、多觀察，從中發(fā)現美。如：我在課堂上展示一些小制作，讓學生說說看到此造型會聯想到什么。學生有的說是蝸牛，有的說是旋轉的樓梯，還有的說是指紋……通過想象，學生們的思維得到了發(fā)散、發(fā)展，體會到了藝術的無窮魅力。

我還指導學生通過觀察比較的方法，使他們感受大自然的形式美、色彩美、比例美，色彩世界中的調和美、對比美等。

2.讓學生感悟美，加深對美的理解。教學中，教師要運用巧選教法等手段，調動學生學習的積極性，引導他們去感悟造型藝術的魅力。如：為使學生領悟到一個普通的點會因外形的不同、所處的位置不同而具有不同的美的表現，讓他們觀其外觀，體會：圓點以其外形的完整、飽滿，賦予我們充實運動之美；方點則以其形象的堅實使我們感到靜止、穩(wěn)定之美……為引導學生感知“線”這一基本繪畫元素的內在美，我在教學中除讓學生知道各種線的形象特點，還通過大量對線的審美實踐訓練去體驗線在構圖中的地位——線可交搭成面占有面積，可分割畫面，又可造型表現質感，還會因作畫中作者行筆的方式及速度，而使其具有不同的性格。如此，學生直接感悟到線的長短、粗細變化表現的節(jié)奏美，線的強弱、輕重、疾徐變化具有的動勢美等。

3.引導學生發(fā)揮想象，享受創(chuàng)造美的樂趣。美術教學始終離不開想象，因為沒有想象就無法構思。美術作品表現需要通過想象進行新形象的創(chuàng)造。如：我在講《小老鼠》這課時，當學生制作完畢后，我就讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，給小老鼠設計小動作。學生們踴躍舉手，無數個奇妙的想法從他們的頭腦中“溜”出來：給小老鼠戴個眼鏡，給它拄個拐杖，給它夾本書，讓小老鼠舉個杠鈴鍛煉身體，給小老鼠戴個美麗的花環(huán)……于是，學生按照自己的設計制作加工。一會兒，一個“老鼠學者”出現了，正在鍛煉身體的壯壯的小老鼠就在你眼前……面對這些生動、有趣的小制作，同學們開心地笑了。

再如，我讓學生用所學的知識畫蔬菜與水果，把它們裝到老師事先準備好的大“汽車”上，送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶們。這樣隨著嘀嘀的汽車喇叭聲，伴隨著《讓世界充滿愛》的樂曲，學生把自己的愛心裝上了汽車。他們嘗到了創(chuàng)造美的甜頭，不知不覺中提高了審美素質。

美術教學不是審美教育的全部，但它是美育的一個重要組成部分，只有知識技法傳授的美術課是遠遠不夠的，只有從課堂的點點滴滴做起，培養(yǎng)學生美好的行為和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生美好的情感和心靈，才能真正提高學生的素質，達到美育的目的。