郝曉麗

相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法而言，趣味教學(xué)法可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地使用趣味教學(xué)法，可以落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的需要。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的心理發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)于課堂知識(shí)的融會(huì)貫通，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法實(shí)施策略的探究，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

趣味教學(xué)法的有效實(shí)施，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施趣味教學(xué)法能夠保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師善于創(chuàng)設(shè)出更加活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)生的注意力和思維調(diào)節(jié)到相對(duì)積極的狀態(tài)，為探索新知打下扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。所以，我們要按照學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在加入新課程內(nèi)容的時(shí)候要循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。例如，可以將教室裝飾得更加美麗，通過(guò)良好的氛圍積極地引導(dǎo)學(xué)生。良好的氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生全面掌握新課程的基本內(nèi)容，使得學(xué)生發(fā)展自主探索思維。在實(shí)施趣味教學(xué)法的過(guò)程中，要采用多樣化的課堂教學(xué)形式，保證課堂教學(xué)氛圍更加歡樂(lè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生自身能夠使用自主學(xué)習(xí)探究，保證師生教學(xué)合作趨于完美化。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以使用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)形式，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的基本能力。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，缺少自控能力。語(yǔ)文作為一門人文性的學(xué)科，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我以及師生互動(dòng)溝通的重要平臺(tái)，而不是限制學(xué)生語(yǔ)言以及思維的場(chǎng)所?；?dòng)教學(xué)不單單包含了師生互動(dòng)，也涵蓋了學(xué)生之間的合作?；?dòng)教學(xué)可以有效地活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，進(jìn)一步提升學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的理念。例如，在《誠(chéng)實(shí)與信任》一課的講解過(guò)程中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你最好的朋友叫什么名字？”這種互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生踴躍地回答問(wèn)題。然后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“你為了你的朋友做過(guò)什么事情？”同學(xué)馬上從自己的實(shí)際出發(fā)，向教師與同學(xué)講述自身經(jīng)歷。很多學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。原本緊張的課堂教學(xué)氛圍變得活潑，最后教師指出本節(jié)課的主旨，教授學(xué)生做人做事要誠(chéng)實(shí)、守信。朋友之間誠(chéng)實(shí)、守信已經(jīng)殊為不易，陌生人之間誠(chéng)實(shí)、守信則更加可貴，從而引出本篇課文的內(nèi)容。

三、注重觀察、體驗(yàn)生活

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往一味地講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以感同身受，無(wú)法充分體驗(yàn)其中的情感。想要全面提升寫作技巧、掌握閱讀能力，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式以及內(nèi)容。比如《蒲公英》一課，課文講述了一則關(guān)于蒲公英的寓言故事，然后描寫了蒲公英的不同選擇得出的不同結(jié)果。學(xué)生在讀完這篇文章以后，可以充分理解蒲公英的生長(zhǎng)條件?？墒菍W(xué)生通常都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英，缺少想象的模板。教師可以組織學(xué)生到郊外去欣賞蒲公英，讓學(xué)生充分體會(huì)課文所描繪的角度，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分感知語(yǔ)文的魅力所在。語(yǔ)文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)并且記錄自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生保持求實(shí)、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在課堂上，要注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)本身的趣味性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活地使用趣味教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候通常會(huì)嘗試使用激趣的形式提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，教師在使用趣味教學(xué)法的時(shí)候，要關(guān)注趣味的引導(dǎo)性以及延續(xù)性，使得學(xué)生在持續(xù)不斷的趣味刺激下，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。