成文秀

批注式閱讀是一種現(xiàn)代教學(xué)方法。批注式閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，感知文章語言，學(xué)習(xí)文章語言特色、框架設(shè)置方法，通過文字感知背后蘊(yùn)藏的情感，通過重點語句賞析歸納，通過符號、線條、標(biāo)注文字，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度閱讀，使學(xué)生從文字中發(fā)現(xiàn)作者寫作的意圖，掌握文章敘述的內(nèi)容。批注式閱讀可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、批注與品讀

批注式閱讀要求學(xué)生在文本閱讀期間感悟文內(nèi)語句，在閱讀期間動筆畫下文內(nèi)優(yōu)美的語句或是文中無法理解的語句，使用不同的符號或表現(xiàn)方式區(qū)分各類語句。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級教材《普羅米修斯》一課時，教材要求學(xué)生朗讀課文，并畫出文中敘述的事件。學(xué)生在品讀文內(nèi)內(nèi)容、批注文中語句的同時，可以梳理文章的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)批注信息總結(jié)文章敘事的順序。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生最終整理出本文的架構(gòu)，普羅米修斯從阿波羅那里拿取火種——宙斯懲罰普羅米修斯——普羅米修斯忍受懲罰——大力神解救普羅米修斯。

批注式閱讀可以讓學(xué)生積極地投入課本閱讀中，分析文本語句，了解語言背后蘊(yùn)含的情感。批注式閱讀還可以規(guī)避學(xué)生年齡小、記憶能力差的弊病，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的印象，快速推進(jìn)教學(xué)工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、批注與聯(lián)想

小學(xué)生在成長階段擁有良好的想象能力，在課程進(jìn)行中要求學(xué)生批注課文內(nèi)容，加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，是語文教師在教學(xué)工作中必須關(guān)注的內(nèi)容。語文教學(xué)可以啟迪學(xué)生的智慧，考慮到小學(xué)生普遍存在理解能力偏低的特點，教師可以發(fā)揮學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢，讓他們根據(jù)素材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活進(jìn)行聯(lián)想，使用畫畫或文字表述的方式，將自己的想法記錄出來。此舉可以讓學(xué)生關(guān)聯(lián)以往知識，完成知識遷移，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在統(tǒng)編版四年級教材《爬山虎的腳》一課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先引入導(dǎo)語：“爬山虎是一種向上攀爬的植物，為什么這種植物可以完成攀爬的行為呢？爬山虎的腳又是什么呢？”在閱讀的過程中，要求學(xué)生畫出與問題相關(guān)的語句，標(biāo)注“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！边@就是爬山虎的腳，接著要求學(xué)生仿照這句話進(jìn)行描寫，促使學(xué)生快速吸納相關(guān)知識，并通過訓(xùn)練完成知識遷移。

三、批注與寫作

閱讀與寫作是語文內(nèi)容的兩大板塊。閱讀可以讓學(xué)生在小學(xué)階段彌補(bǔ)自身閱歷的不足，快速吸納知識，擴(kuò)充自身的知識儲備，對學(xué)生寫作也有很大的益處。閱讀是吸收知識，而寫作是將知識運(yùn)用起來，兩者相輔相成。

在教學(xué)中，教師要將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有學(xué)以致用的能力，采用批注式閱讀為寫作與閱讀架起互聯(lián)互通的橋梁，在批注式閱讀中不斷深化學(xué)生對文字的理解能力，找到閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生對文字的運(yùn)用能力。長此以往，學(xué)生閱讀以及吸收知識的速度會大幅提升。

在批注式閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，分析文中語言，根據(jù)某些句子進(jìn)行仿寫。例如，在講《走月亮》一課時，可以引出“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，將寫作與批注閱讀有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，分析作者采用這種寫法的目的，并且要求學(xué)生仿照該句的描寫方式，聯(lián)系日常生活以及以往所學(xué)的知識，仿寫語句，從而將閱讀與寫作完美結(jié)合在一起。

結(jié)語

將批注式閱讀應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生主體意識的發(fā)揮有良好促進(jìn)作用，還可以使閱讀與寫作有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，在此過程中，教師必須遵循新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，在因材施教的原則下挖掘?qū)W生的潛能，通過批注與寫作、批注與聯(lián)想、批注與品味等方式，挖掘批注式閱讀的教育價值，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。