是遙

我們班的墨墨因?yàn)橄忍煅奂捕鴮?dǎo)致行動(dòng)比其他孩子要慢一拍。她畫畫慢，運(yùn)動(dòng)慢，進(jìn)餐慢，就連說話也慢。大家好像也都習(xí)慣了她的慢節(jié)奏，但是愿意等她、與她一起玩的小伙伴很少。所以，她在班里的朋友不多，并且因?yàn)樗穆诎嗬镆埠苌儆斜憩F(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

這天，自主活動(dòng)時(shí)，墨墨選擇了閱讀區(qū)活動(dòng)。沒多久，她的朋友伊伊也來到了閱讀區(qū)。墨墨很開心，便和伊伊一起看起了書?？蓻]過多久，墨墨哭著走過來跟我說：“是老師，我沒有朋友了?！蔽液荏@訝，便蹲下身抱住了她，說：“墨墨，怎么了？跟老師說說。”她邊哭邊講述了事情原委。原來，原本與她一起看書的伊伊被其他小伙伴叫去建構(gòu)區(qū)了。“原來是這樣呀，伊伊今天很想去建構(gòu)區(qū)玩，作為她的好朋友，你可以怎么做呢？”我這么一問，墨墨停止了哭泣，她思索了幾秒鐘，回答道：“我也想去建構(gòu)區(qū)玩。”“那你就去和他們一起玩吧。是老師還有一件事想告訴你，幼兒園里的小朋友都是你的好朋友，你永遠(yuǎn)不會(huì)沒有朋友。我也是你的好朋友?！甭犃宋业脑挘昧Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，朝建構(gòu)區(qū)走去。

在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，以往由于時(shí)間的限制，我們總是不太愿意讓不主動(dòng)或表達(dá)能力較弱的孩子來分享交流，更多地會(huì)請那些我們認(rèn)為能帶給同伴新經(jīng)驗(yàn)的孩子來分享。這天，孩子們設(shè)計(jì)并搭建了自己理想中的動(dòng)物園，在分享時(shí)，大家都發(fā)自內(nèi)心地為嘉藝的作品鼓掌。這時(shí)，以往很少發(fā)言的墨墨舉起了手，于是我毫不遲疑地請了她。只見墨墨緩緩地站起來，說道：“我覺得，嘉藝搭建的動(dòng)物園雖然好看，也有點(diǎn)特別。但是她把高大、兇猛的動(dòng)物和小個(gè)子的動(dòng)物放在一起了，這是很危險(xiǎn)的。兇猛的動(dòng)物會(huì)吃掉小個(gè)子的動(dòng)物。”活動(dòng)室里瞬間安靜了下來。我追問：“那你的想法是什么？”“我覺得應(yīng)該先給動(dòng)物們分類，把高大的、兇猛的動(dòng)物分在一起，并且還要按生活在水里和陸地的再分類。把小個(gè)子的動(dòng)物也分在一起。這樣，它們就不會(huì)相互影響了……”墨墨的分享不僅語言連貫、思路清晰，見解也很獨(dú)到，一改大家之前對(duì)她的印象。

“大家覺得墨墨提的建議怎么樣，大家有什么想法呢？”孩子們紛紛表示墨墨的建議不錯(cuò)，同時(shí)也說出了各自的想法。這天的分享活動(dòng)時(shí)間延長了，也占用了接下來的集體活動(dòng)時(shí)間。但我想，孩子們在感興趣的事情中進(jìn)行智慧的碰撞，比教師計(jì)劃的集體活動(dòng)可能更有價(jià)值。墨墨按自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)了動(dòng)物園的圖紙，也參與到嘉藝的搭建團(tuán)隊(duì)中。在第二天的活動(dòng)交流分享中，全班孩子都為他們的作品點(diǎn)贊。我將他們的作品拍攝了下來，并寫了一篇工作日記發(fā)送到班級(jí)微信群里與家長們分享。

很多時(shí)候，我們急于追求表面上的精彩，很少給那些能力較弱的孩子以表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，因而錯(cuò)過了孩子精彩的片刻。通過這件事，我明白：不妨放慢腳步，等一等孩子，給他們足夠的時(shí)間，蹲下來傾聽他們的聲音，他們也一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。