魏紅偉 袁江

摘要：基于航空領(lǐng)域企業(yè)人才需求和專業(yè)核心崗位的勞動(dòng)技能特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念，構(gòu)建專業(yè)性職業(yè)技能崗位的勞動(dòng)教育體制機(jī)制，研究了通過以任務(wù)為主的校內(nèi)實(shí)踐路徑、以志愿為主的校外實(shí)踐路徑、以強(qiáng)化技能為核心的實(shí)踐路徑、以職業(yè)頂崗為核心的實(shí)踐路徑等4項(xiàng)創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)技能的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：航空類專業(yè)? 勞動(dòng)教育? 創(chuàng)新路徑? 研究

中圖分類號(hào)： G718.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

Research on Innovation Path of Integrating Aviation Specialty into Labor Education in Higher Vocational Colleges

WEI Hongwei? YUAN Jiang

（Zhangjiajie Aviation Industry Vocational And Technical College， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000）

Abstract： Based on the talent demand of enterprises in the aviation field and the characteristics of labor skills of the core professional positions， the education concept of promoting the all-round development of students is constructed to establish the labor education system and mechanism of professional vocational skills positions. Studied through practice is given priority to with the task of the campus path， predominantly volunteer off-campus practice， practice path to strengthen skills as the core， with a core of professional field practice labor education implementation path， path and so on four innovation to strengthen students' labor quality and effective integration of labor skills， train students' correct values and outlook on the purpose of labor.

Key Words： Aviation major; Labor education; Innovation path;Research

2020年3月，《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》頒布實(shí)施[1]，并以戰(zhàn)略角度詮釋了勞動(dòng)與開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的復(fù)興民族之間的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，明確提出 “實(shí)干才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代航空企業(yè)需要更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，需要更加精細(xì)化、嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化的勞動(dòng)技能。因此需要實(shí)施勞動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為發(fā)展目標(biāo)的[2]，可見，在職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)施勞動(dòng)教育顯得更為重要。

1構(gòu)建勞動(dòng)教育機(jī)制

“勞動(dòng)教育”是以促進(jìn)學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等而形成勞動(dòng)價(jià)值觀，以及具有一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等而養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)[3-4]。其中，勞動(dòng)教育的核心是勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于職業(yè)學(xué)院的人才技能培養(yǎng)，以全面發(fā)展為培養(yǎng)核心，構(gòu)建專業(yè)性職業(yè)技能崗位的勞動(dòng)教育機(jī)制。為貫徹落實(shí)國家關(guān)于勞動(dòng)教育的政策，學(xué)院各職能部門通過系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)施航空領(lǐng)域的企業(yè)人才需求融合專業(yè)核心崗位的勞動(dòng)技能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)教育與理論知識(shí)體系、實(shí)踐體系之間的相互融合，并結(jié)合學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)過程中體現(xiàn)出的行為和結(jié)果，實(shí)施過程考核制度，考核的重點(diǎn)為“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能”5個(gè)方面，并計(jì)入學(xué)分，實(shí)施“過程性”勞動(dòng)的教育。

通過勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)、校企合作團(tuán)隊(duì)、典型企業(yè)技術(shù)能手等多方論證，將專業(yè)核心崗位的勞動(dòng)工作標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育培養(yǎng)與崗位勞動(dòng)工作的一貫性，從而形成勞動(dòng)的意識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、精神塑造以及勞動(dòng)評(píng)價(jià)等過程化的勞動(dòng)教育機(jī)制。

2營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“樂于奉獻(xiàn)、精益求精”勞動(dòng)教育為核心，本著“精字當(dāng)頭”的航空領(lǐng)域優(yōu)良勞動(dòng)精神，不斷提升學(xué)生“精益求精”的勞動(dòng)品質(zhì)，樹立學(xué)生工作責(zé)任。通過以下途徑實(shí)施營(yíng)造學(xué)院的勞動(dòng)教育氛圍。

一是實(shí)施航空領(lǐng)域的“工匠”進(jìn)校，不定期地開展“工匠”精神活動(dòng)，要求學(xué)生撰寫相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，將工匠精神不斷地融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

二是發(fā)揮學(xué)院的行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)資源，不定期地向?qū)W生傳授航空領(lǐng)域的大國工匠工作室、勞模工作室、技能大師工作室等與勞動(dòng)工作有關(guān)典型技術(shù)技能的引領(lǐng)者，實(shí)施勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。

三是定期邀請(qǐng)航空領(lǐng)域?qū)＜?、?yōu)秀校友進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，通過其自身的崗位工作經(jīng)歷，傳授新技術(shù)、新工藝和新方法，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能之間的融合。

四是挖掘校內(nèi)榜樣，學(xué)生身邊的先進(jìn)榜樣，如刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)等方面的學(xué)生榜樣，以及不斷探索科學(xué)技術(shù)和教育方法、工作任勞任怨等方面的教師榜樣，通過學(xué)生身邊的榜樣，實(shí)現(xiàn)榜樣可學(xué)和精神可鑒的勞動(dòng)教育目的。

3創(chuàng)新勞動(dòng)教育路徑

3.1以任務(wù)為主的校內(nèi)實(shí)踐路徑

一是公益勞動(dòng)周。開設(shè)學(xué)院學(xué)生管理部專門集中設(shè)置每學(xué)期的公益勞動(dòng)課程一周，協(xié)助學(xué)院相關(guān)單位實(shí)施勞動(dòng)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容。二是積極建設(shè)學(xué)院社團(tuán)組織。充分發(fā)揮社團(tuán)的“第二課堂”作用。在建設(shè)組織的過程中，重點(diǎn)扶持培養(yǎng)勞動(dòng)服務(wù)型組織，通過指派相關(guān)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的教師擔(dān)任技術(shù)支持，提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)服務(wù)能力和社團(tuán)組織的活動(dòng)質(zhì)量和規(guī)模影響。三是校園創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常的熱衷，學(xué)院組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，安排了專用的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金支持，并在創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以根據(jù)技術(shù)勞動(dòng)的要求向?qū)I(yè)教師提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和支持，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中通過創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)提高堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)意志品質(zhì)。

3.2以志愿為主的校外實(shí)踐路徑

一是大學(xué)生社區(qū)活動(dòng)。學(xué)院制定了一系列的社區(qū)活動(dòng)方案，實(shí)施開展社區(qū)文化衛(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)，比如：社區(qū)服務(wù)老年、環(huán)境衛(wèi)生清理與美化、社區(qū)文化教育宣傳、社區(qū)科普等活動(dòng);中國傳統(tǒng)假日到敬老院、偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校等進(jìn)行志愿活動(dòng)。二是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用假期實(shí)施開展技術(shù)服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村勞動(dòng)技術(shù)的活動(dòng)，在宣傳相關(guān)科學(xué)技術(shù)和政策服務(wù)的服務(wù)過程中，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的科學(xué)特點(diǎn)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村勞動(dòng)的勞動(dòng)成果的價(jià)值和技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)勞動(dòng)，不斷提高勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。三是進(jìn)行社會(huì)科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐調(diào)研[5]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)院教師主持的相關(guān)科研項(xiàng)目，進(jìn)行社會(huì)技術(shù)項(xiàng)目的調(diào)研。學(xué)生通過感悟志愿勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫勞動(dòng)教育實(shí)踐的收獲與體會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論上的升華，感悟?qū)嵺`勞動(dòng)效果，糾正勞動(dòng)觀念，提升價(jià)值觀。

3.3以強(qiáng)化技能為核心的實(shí)踐路徑

專業(yè)職業(yè)崗位能力是職業(yè)院校的發(fā)展之本，也是學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)標(biāo)桿。因此，建設(shè)規(guī)劃“崇尚技能、技高為榮”的校園氛圍。通過產(chǎn)教融合，在職業(yè)院校的校園內(nèi)構(gòu)建專業(yè)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其中，重點(diǎn)是對(duì)接生產(chǎn)實(shí)際，研究開發(fā)典型性的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，基地以開放的姿態(tài)對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行管理，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)比測(cè)試，為學(xué)生搭建職業(yè)勞動(dòng)技術(shù)技能的訓(xùn)練平臺(tái)，并定期舉辦專業(yè)勞動(dòng)技能大賽，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能。

3.4以職業(yè)頂崗為核心的實(shí)踐路徑

通過產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與航空領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的過程中，以職業(yè)崗位能力成長(zhǎng)規(guī)律，采用“雙導(dǎo)師”制度，靈活組織勞動(dòng)教育。在實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生必須參與企業(yè)實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)。學(xué)生在職業(yè)頂崗勞動(dòng)中尋找個(gè)人專業(yè)技術(shù)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人生的勞動(dòng)價(jià)值和人生價(jià)值。

4勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系

4.1以學(xué)生獲得感為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

勞動(dòng)教育成效是職業(yè)院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)識(shí)，評(píng)價(jià)體現(xiàn)和評(píng)價(jià)導(dǎo)向顯得至關(guān)重要。因此，實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)教育成效時(shí)，以勞動(dòng)教育為主體、以勞動(dòng)過程為重點(diǎn)、以獲得感為核心。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該涵蓋學(xué)生勞動(dòng)的“全過程”，考核在“過程性”體現(xiàn)出的“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度”等[6]，實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的客觀評(píng)價(jià)，以考核學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的獲得感為核心。

4.2以發(fā)展性為考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的最新理念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制不斷深化改革，新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系提出了新的要求。評(píng)價(jià)體系從單一性的評(píng)價(jià)向多維度轉(zhuǎn)變，從賦值型的評(píng)價(jià)向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，從終結(jié)型評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)向咨詢型轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程性為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，是為進(jìn)一步把握并改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方式[7-8]。

以職業(yè)院校學(xué)生為對(duì)象，以美育與勞動(dòng)教育發(fā)展為主體的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是落實(shí)“為黨育人、為國育才”，驗(yàn)證“三全育人”工作成效的核心環(huán)節(jié)。其核心理念主要體現(xiàn)為以下方面。一是以學(xué)生的變化與成長(zhǎng)為主線，針對(duì)不同時(shí)期，分階段和分層次地考核學(xué)生在美育與勞動(dòng)教育方面的變化與進(jìn)步，重點(diǎn)考核學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)理念，以及學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美等方面的信息，記錄學(xué)生在各方面的成長(zhǎng)和提升成效。二是定期運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，采用“教師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、社會(huì)”五維度對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)實(shí)施量化賦值考核，同時(shí)公布考核結(jié)論和記錄。三是對(duì)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)記錄進(jìn)行診斷性分析，科學(xué)分析學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)過程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出針對(duì)性建議。同時(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，正面引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生積極完成行動(dòng)選擇，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[9-14]。

4.3以多元化為評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系可有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作開展和實(shí)施。將勞動(dòng)教育的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一道紅線，成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心評(píng)價(jià)依據(jù)。具體多元化評(píng)價(jià)過程中，以以下兩個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)作為考核的基本準(zhǔn)則：一是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)《勞動(dòng)教育課程》實(shí)行以書面測(cè)試形式進(jìn)行考核， 而對(duì)“勞動(dòng)實(shí)踐”實(shí)行以心得體會(huì)、答辯交流等形式考查。二是堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中的勞動(dòng)感悟、價(jià)值影響等相關(guān)材料，實(shí)施自我評(píng)價(jià);他人和教師對(duì)其在勞動(dòng)實(shí)踐過程體現(xiàn)出的勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)結(jié)果等實(shí)施評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，我國大力實(shí)施“嫦娥工程”“通用航空”等重大國家戰(zhàn)略發(fā)展，迫切需要航空人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)。職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的同時(shí)，其關(guān)鍵是激勵(lì)學(xué)生做現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)干者，在勞動(dòng)過程中不斷提升技術(shù)水平，提高勞動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：本文為湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職專業(yè)實(shí)踐教育體系的策略研究》（編號(hào)：ZJGB2020181）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：魏紅偉（1980—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。

袁江（1978—），男，碩士，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。