趙丹僖

摘 ?要：閱讀推廣是圖書館利用場地、資源擴大讀者群體，深化自身職能的重要途徑，也是響應全民閱讀號召的舉措。閱讀推廣人是圖書館創(chuàng)新和發(fā)展的措施，他不僅是一位讀書人，也是一個傳播者，主要作用是引導讀者參加閱讀并且挖掘讀者潛在的閱讀需求，把自身知識結構外化為讀者內(nèi)部結構。本文對圖書館閱讀人概念和內(nèi)涵進行分析，理清閱讀推廣人內(nèi)在機理和培育方式，對圖書館閱讀推廣活動提供參考。

關鍵詞：閱讀推廣人;圖書館;內(nèi)在機理;培育方式

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家越來越重視國民素質提升，全民閱讀被提到重要地位，全國各地都有不同形式的閱讀推廣活動。在全民閱讀的背景下，圖書館作為閱讀推廣主陣地一直走在最前面，而閱讀推廣人作為閱讀推廣的引領者已引起廣大研究者關注，閱讀推廣人的培育已成為圖書館研究的內(nèi)容之一，如何提高閱讀推廣人綜合素質和完善培育體系已經(jīng)成為推動閱讀推廣活動的研究熱點。

1、閱讀推廣人概念

閱讀推廣人作為閱讀推廣活動的組織者和策劃者，在閱讀推廣活動中起到引領和推動作用。最初的閱讀推廣人起源于出版行業(yè)，一般為作家或者出版者，他們?yōu)榱颂岣邎D書銷量而對書籍內(nèi)容進行宣傳和推廣。從文化強國戰(zhàn)略提出以來，國家對全民閱讀逐步重視，已經(jīng)把全民閱讀寫入政府工作條例，政府部門出臺一系列閱讀促進條例。圖書館開始進行閱讀推廣工作，并將閱讀推廣人才隊伍建設作為重要工作，閱讀推廣人逐漸成為專有名詞。直至2012年，閱讀推廣人才有了相對清晰的界定，《深圳市閱讀推廣人管理辦法》規(guī)定閱讀推廣人是通過多載體、多形式和渠道向社會大眾傳播閱讀理念，進行閱讀指導的專業(yè)或業(yè)余人士[1]。從閱讀推廣人的定義來看，閱讀推廣人具有心理學背景、具備專業(yè)化閱讀推廣知識和技能，具有指導閱讀推廣工作的能力，可以提升閱讀推廣活動吸引力，促進讀者閱讀能力提升。閱讀推廣人從業(yè)者不一定為圖書館專業(yè)工作人員，還包括很多熱心從事閱讀推廣活動的社會各界人士。

2、閱讀推廣人培育路徑

2. 1構建精細化的培育體系

隨著閱讀推廣活動的深入發(fā)展，圖書館面對的讀者越來越多，讀者的需求也呈現(xiàn)多樣化趨勢。閱讀推廣活動的發(fā)展已由低質量的規(guī)模簡單增長轉向高質量發(fā)展，由只關注活動數(shù)量轉向全面關注讀者需求上。因此，圖書館應彰顯自身特色，閱讀推廣活動應細分讀者群體，有針對性的開展相關服務，注重閱讀推廣實效?？偟膩碚f，需要圖書館提升閱讀推廣的精細化水平，把握閱讀推廣的不同維度，對閱讀推廣人進行分眾培養(yǎng)，針對不同的受眾群體，從兒童閱讀、國學閱讀、科普閱讀、文旅融合等不同角度出發(fā)，結合閱讀推廣人的閱讀愛好、專業(yè)、性格等因素分配不同類型的閱讀推廣活動，并根據(jù)不同類型推廣工作的特性提供專業(yè)性的培訓，逐步培養(yǎng)出一專多能、結構多元的專業(yè)化閱讀推廣隊伍[2]。

2. 2成立專業(yè)化閱讀推廣考核中心

閱讀推廣活動已是圖書館的重要業(yè)務工作，起到資源推薦和閱讀推廣的作用，相應的為了滿足廣大民眾的公共需求，閱讀推廣人的專業(yè)性要求也越來越高，因此圖書館聯(lián)盟有必要成立專業(yè)化的閱讀推廣考核中心。該中心一方面是把擅長閱讀推廣的專業(yè)人群集中在一起，形成突出的人才優(yōu)勢，有效推進圖書館閱讀推廣活動的開展。此外，該中心還應該積極爭取社會力量，向高校和社會組織力量吸收兼職人員，為其設置兼職崗位并發(fā)放補貼，人才之間的交流和合作能夠提高閱讀推廣人的專業(yè)素養(yǎng)，能在長期實踐中形成積極的經(jīng)驗，形成理論成果，并指導后續(xù)活動的開展。另外，推廣中心還應該制定具體的考核措施：一是制定標準?？筛鶕?jù)定量指標，建立科學的認證制度，對閱讀推廣人進行考核和認證;采用定量分析與定性分析相結合的方式，對閱讀推廣人進行考評，并為培訓工作的開展提供指導。二是依據(jù)相關標準，建立嚴格的考核機制，開展學后考評，并基于考評結果進行資格認證。相關部門在開展繼續(xù)教育時要制定嚴格的培訓考核制度，激發(fā)學員的學習熱情，以提高培訓質量[3]。

3. 3提供多元化學習和成長途徑

圖書館閱讀推廣隊伍專業(yè)化水平的提升主要依賴于人才，閱讀推廣人才的來源有兩種，一種是通過社會招聘，另一種是通過自身館員隊伍的專業(yè)化培訓，但通過社會招聘進入圖書館的閱讀推廣人才數(shù)量較少，通過自身館員隊伍的專業(yè)化培訓是形成閱讀推廣人才體系的重要途徑。館員隊伍的專業(yè)化培訓包含兩個層面：第一個層面是圖書館定期提供專業(yè)化的培訓課程或業(yè)務講座，講授閱讀推廣工作必需的知識;第二個層面是館員在業(yè)余時間自主進行專業(yè)化學習，在具有對應學科教育的高校進行專業(yè)化的學習，取得對應的函授學位。從學習成效分析，圖書館提供的培訓課程或講座是開展閱讀推廣活動的基礎，而高質量的閱讀推廣活動必須基于專業(yè)化的知識體系。為實現(xiàn)閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)的快速提升，圖書館應為閱讀推廣館員提供多元化的學習和成長途徑，如可以與對應學科專業(yè)的圖書館進行合作，提供專業(yè)化的培訓課程，鼓勵閱讀推廣人在業(yè)余時間學習專業(yè)化課程，取得對應專業(yè)學位，形成專業(yè)化的閱讀推廣知識體系[4]。

總的來說，閱讀推廣人的培育是閱讀推廣發(fā)展的引領力量，是全民閱讀的實現(xiàn)路徑，對于閱讀推廣人的培育不僅需要圖書館努力，也需要社會各界參與支持。只有出版行業(yè)、政府組織、各界社會力量深入?yún)⑴c進來，才能促進閱讀推廣人的專業(yè)化發(fā)展，才能實現(xiàn)書香中國的夢想。

參考文獻：

[1]吳斯曼.公共圖書館閱讀推廣人能力培育策略分析[J].河南圖書館學刊，2021，41（12）：26-28.

[2]白小燕.閱讀推廣人培育的機制創(chuàng)新與制度建設研究[J].城建檔案，2021（11）：138-139.

[3]張婧.我國閱讀推廣人培育機制研究述評[J].河南圖書館學刊，2021，41（11）：2-4.

[4]楊飛.構建專業(yè)化的閱讀推廣人隊伍——上海市圖書館學會閱讀推廣人培育工作實踐[J].新世紀圖書館，2015（07）：38-42.