王寶娟

信息技術在助力課堂教學上起到了不可忽視的作用，它能夠突破各種限制，使課堂教學靈活多樣。尤其在小學低年級教學中，它更是為課堂教學注入了新的活力。將信息技術恰當地運用于小學課堂教學，有利于發(fā)展學生思維，拓展學生的知識視野，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生自主學習的能力，也能在課堂情境再造、知識傳授、課堂練習等方面起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設生動形象的情境，引導學生深入學習

好的教學效果需要好的開端，一堂優(yōu)秀的課開始就要緊緊抓住學生的心。教師單純的語言講解枯燥抽象，缺乏形象性，不易引起學生的共鳴。而信息技術手段有很強的表現力，借助它可以很好地彌補教師語言講解的缺憾。教師可以利用互聯網收集圖片、音頻等資源，利用多媒體這一現代化手段輔助教學，向學生們展現形象生動、具體直觀的教學畫面，使學生以良好的狀態(tài)接受新知，從而更好地引導他們探究學習，不斷認知。

二、吸引學生的注意力，提高學生課堂專注度

小學低年級學生的注意力具有明顯的隨意性，他們的關注點較多，容易受興趣控制。他們感知事物和接受新知時常常受到興趣的影響，往往不按照教師的設想去做。一位科學教師在給一年級學生講授“觀察葉”一課時，要求學生們觀察葉子的形狀、結構、大小等特點。有的學生卻被葉子上的昆蟲所吸引，根本沒有關注教師的要求。所以，針對這一學段的學生，我們就要時時想辦法吸引他們的注意力。比如一年級語文識字較多，學生容易感覺枯燥而“思想溜號”，我們就可以利用多媒體設計多種形式的課件進行教學，像摘果子、送寶寶回家等動畫，這樣會增加學生們的視覺新鮮感，使他們感興趣，躍躍欲試，在快樂中完成學習。

三、豐富練習方式，省時增效

課堂練習是鞏固新知的重要途徑，是提高學生解決問題能力的重要渠道，尤其對小學生的學習十分重要。新時期新目標既要求時效又要求減輕學生課業(yè)負擔，如何更有效地利用好課堂40分鐘呢？當然可以利用信息技術輔助于課堂教學。教師課前準備形式多樣、層次有別的練習題目，多方位、多角度地對課堂教學的重點知識和難點知識進行有針對性的鞏固練習，延伸拓展。課堂上大屏幕逐一播放，學生們看著清楚做著方便，教師又省去了利用板書展示、懸掛小黑板等傳統教學手段的時間，這些時間用來進行更充分的練習鞏固，有利于提高課堂效率。同時多媒體課件靈活多樣，設計一些動態(tài)有趣的練習形式，更容易吸引學生們的眼球。還可以把部分題目以闖關奪冠的形式進行，調動學生們的競爭意識，大大提高他們的積極性。這樣豐富多樣的練習，學生們不會感到乏味，失去興趣，一直保持較高的注意力，課堂氛圍好，練習效果自然就好。

四、變抽象為直觀，便學易懂

對小學生來說，整個小學課程中的許多教學內容都是抽象的，學起來需要有較強的理解能力和豐富的想象力。對一些微觀的、遠離生活的事物，許多學生不能透徹地理解、領悟。學生不曾接觸的事物如果僅靠教師用語言表述，不僅費力費時，還不一定能真正解決問題。這時運用現代化的信息技術直觀呈現，就會讓學生揭去迷紗，一目了然，印象深刻，理解到位。

在教學一年級上“識字八”時，學生們對這些會意字所表達的內容接觸少，學起來似懂非懂，即使圖片展示也只能是個靜止的事物，教師硬講學生硬記，真是難講也難學。而用多媒體課件把與這些會意字相關的內容圖片、動態(tài)視頻等展現在屏幕上，學生有了直觀的印象，學起來也就輕而易舉，事半功倍，這種由抽象變直觀的教學方法是無可替代的。

五、需要關注的問題

現代信息技術雖然好處多多，但在使用中也要注意一些問題。

首先，不可以過分依賴信息技術。如果課堂上過分依賴多媒體教學，教師用于講解的時間就相對減少，學生用于自主閱讀、探究實踐的時間也會縮短。這樣導致學生只動腦不動手，不利于培養(yǎng)學生實際探究解決問題的能力，助長學生的惰性心理。比如，在數學課中學習筆算時，如果只依賴于課件演示，缺乏動手操作親自演練，落實到本子上時就會大錯沒有小錯不斷，真所謂“一看就會一做就錯”，許多地方叫不準，當然就達不到理想的效果。

其次，要正視教師的主導作用。信息技術豐富了教學方式，促進了學生學習方式的改變，從傳統的依靠教師講解演示來掌握知識轉變?yōu)槔孟冗M的信息技術來引導展現，促使學生自主學習探究。但課堂教學中，教師還是要起好主導作用，引導學生自主有序積極地參與課堂學習，不能讓課件、視頻充斥整個課堂，不然學生們過分關注這些圖像影音，反而影響了對知識本身的思考，看上去豐富多彩、熱鬧非常，實則雜亂無序，教師和學生收獲都不多，適得其反。

信息時代，科技改變著我們的學習和生活，希望教師們可以利用好信息技術，豐富教學資源，引導學生在網絡中隨時隨地學習，讓信息技術起到最佳的作用。