李春蓮

健康的語文課堂是詩意、生成、智慧、對話的課堂，更是和諧、人文、創(chuàng)新、有效的課堂。語文課堂是學(xué)生詩意的棲居地，更是學(xué)生享受生命、享受語文、享受幸福的迦南之地。課堂上要追尋動(dòng)人心魄的精彩，綻放鮮艷奪目的精神之花，語文教師就必須要加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

一、多用心

一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。如果我們每天能靜下心來認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)中的得與失，并將這些記錄下來，堅(jiān)持一年、兩年、三年或更長時(shí)間，我相信，成功會(huì)青睞你的。做個(gè)用心的教師，就能把各種碎片織成漂亮的服飾，就能把散亂的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。

三年級是作文的起始階段，學(xué)生們寫作文時(shí)不會(huì)積累素材，如何讓他們留心生活，學(xué)會(huì)觀察呢？我們的學(xué)校風(fēng)景如畫，何不借助校園引導(dǎo)學(xué)生們寫作？課間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們欣賞校園，指導(dǎo)有序觀察，然后再指導(dǎo)寫作，學(xué)生們寫起來就得心應(yīng)手。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)校開展了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以用來指導(dǎo)他們寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)火熱的校園生活，處處留心，用心觀察，積累素材，讓學(xué)生真切感受到寫作并不難。

二、多讀書

身為教師怎能不讀書呢？“為有源頭活水來”，讀書就是增加源源不斷的“活水”，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，豐厚底蘊(yùn)，增長學(xué)識(shí)，開拓視野。通過讀書，我們會(huì)被陶行知那顆赤誠的愛心所打動(dòng);通過讀書，我們了解蘇霍姆林斯基爛漫的教育情懷……教師還要把讀書的啟迪和實(shí)踐結(jié)合起來，訴諸筆端，如此既能提升自我，又能滋養(yǎng)學(xué)生。

記得十多年前我擔(dān)任四年級語文教師，剛接手那個(gè)班時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)低，普遍不讀書，尤其害怕學(xué)古詩，畏難情緒嚴(yán)重。作為一名語文教師，我焦急萬分，深深地?fù)?dān)憂著。四年級是小學(xué)一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對古詩的愛好呢？我買來通識(shí)讀物《唐詩三百首》，并詳細(xì)耐心地向家長分析語文學(xué)情，爭取家長支持和理解，告訴他們讀古詩的好處。每天早讀，我都會(huì)投入地吟誦一首古詩，抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦，深深地吸引了學(xué)生們，班上掀起了讀古詩的熱潮。在教室的過道間，在校園的紫藤架里，都有學(xué)生兩手背身后吟誦古詩的身影。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們真切地愛上了古詩，語文素養(yǎng)也在不斷上升。腹有詩書氣自華，教師努力做一位勤奮的讀書者，方能引領(lǐng)學(xué)生們讀好書、好讀書。

三、多用情

語文的每一篇課文都有豐富的情感。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？李鎮(zhèn)西老師的隨筆《愧對先生——陶行知墓前的隨想》中“愧對您呀，先生！”一句，讓我們感受到了李老師對教育的無限追求;《懷念孫維剛》，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)心懷感恩的李老師;《女兒的長發(fā)祭》，李老師不但為女兒的長發(fā)感到悲哀，更悲哀于學(xué)校那匪夷所思的規(guī)定……

做一個(gè)“多情”的教師，面對課堂和生活飽含激情，善于動(dòng)情，敢于煽情，我們的語文教學(xué)會(huì)多姿多彩，我們的課堂會(huì)更加生機(jī)勃勃。

語文教師在教學(xué)中只有做好“多用心”“多讀書”“多用情”這三點(diǎn)，才能建立自己的精神圖騰，向?qū)W生輸送源源不斷的活水。