資美芳

摘? 要：音樂教育是現(xiàn)代幼兒教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容與形式，是對(duì)幼兒的審美能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)幫助幼兒領(lǐng)悟音樂所要表達(dá)的情感世界，使幼兒真正把握音樂的內(nèi)涵意義，從而全面理解音樂作品增強(qiáng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué);幼兒;策略

中圖分類號(hào)：G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.288

在幼兒園的教育活動(dòng)中，音樂教育有著重要的作用，音樂教育不僅可以刺激幼兒的感知能力，還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)理解歌曲中的含義，增加幼兒的音樂素養(yǎng)能力。一首悅耳的歌曲可以促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中放松身心，從而更有興趣地認(rèn)識(shí)音樂，學(xué)習(xí)音樂。在幼兒的教學(xué)中，如何有效地開展幼兒園教育成為教師所面臨的一大挑戰(zhàn)，一方面，幼兒的精力過于旺盛，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不夠集中，無法很好地學(xué)習(xí)音樂。另一方面，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容不感興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式感到乏味。

一、幼兒園音樂教育的有效開展策略

1.精選童謠歌曲，培養(yǎng)音樂感染力

童謠是幼兒園音樂教育的重要內(nèi)容，相比其他的歌曲，童謠簡(jiǎn)短明了，節(jié)奏分明，具備著強(qiáng)烈的押韻特色，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)很容易朗朗上口。幼兒園的學(xué)生正是處于三到五歲，尤其是剛剛上幼兒園的小朋友，可能還處于咿呀學(xué)語的階段，富有節(jié)奏的童謠不僅僅可以吸引他們的注意，培養(yǎng)他們的音樂天賦，也能教幼兒們說話，促進(jìn)大腦語言層面的發(fā)育。即使幼兒不懂歌詞的意思，也會(huì)跟著歌詞一起唱，只要肯開口說，就表明幼兒有學(xué)習(xí)的跡象。當(dāng)教師在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，需要精心選擇音樂歌曲，比如，在課堂上教學(xué)童謠歌曲，提高幼兒對(duì)音樂的感知能力和欣賞能力。

例如，當(dāng)在教學(xué)幼兒園小班音樂教育時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知能力以及對(duì)文字的理解水平，選擇簡(jiǎn)短上口，旋律簡(jiǎn)單以及節(jié)奏分明的童謠歌曲《小兔子乖乖》、《兩只老虎》、《蝸牛與黃鸝鳥》等。在教學(xué)《小兔子乖乖》時(shí)，教師可以先給幼兒們講故事：在很久很久以前，兔媽媽有四個(gè)十分可愛的小兔子。有一天兔媽媽要外出，叮囑小兔子們除非是媽媽敲門才可以開，不然會(huì)有大灰狼來吃掉你們。小兔子乖乖地答應(yīng)了媽媽，接下來我們一起聽看看小兔子有沒有真正地認(rèn)出媽媽呢？有沒有給大灰狼開門呢？接著教師便讓幼兒觀看《小兔子乖乖》的童謠歌曲視頻，兩遍之后便讓幼兒們跟唱，教師再進(jìn)行逐句的教學(xué)。可以說，教師通過選取合適的童謠歌曲，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可以倍感興趣，以講故事的方式導(dǎo)入課堂可以激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒想要學(xué)習(xí)歌曲的主動(dòng)性，以此提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的能力。

2.唱跳結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)民樂認(rèn)知力

民族音樂具有強(qiáng)烈的民族特色，根據(jù)地域的不同，所流傳的民族音樂也有所不同。了解民樂，需要從“娃娃”抓起，教師需要在音樂教育中開設(shè)民樂課堂，讓幼兒增加對(duì)民樂的認(rèn)識(shí)。并采取“載歌載舞”的模式讓幼兒學(xué)會(huì)民樂中的精髓，以此提升幼兒的音樂素養(yǎng)能力。同時(shí)，民族音樂可以讓幼兒認(rèn)識(shí)多種多樣的樂器，提高幼兒的認(rèn)知能力和感知能力，讓他們從小就體會(huì)到中國(guó)不同民族音樂文化的多樣性，讓幼兒從小對(duì)民族樂產(chǎn)生憧憬，以唱跳結(jié)合的方式，幼兒不僅僅可以在歡快的音樂中享受律動(dòng)的力量，也能跟著民族樂一起手舞足蹈，提升身體素質(zhì)。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)幼兒園中班音樂課程時(shí)，教師可以采取民樂與民族舞蹈結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)擊腰鼓、搖沙錘、跳竹竿等，將這些民族舞蹈融入到歌曲當(dāng)中，讓幼兒感受民樂的魅力。教師需要先讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)中的節(jié)奏，再根據(jù)幼兒的興趣選擇表演的舞蹈樂器。教師將歌曲中對(duì)應(yīng)舞蹈的部分分工，有的幼兒負(fù)責(zé)擊鼓、有的幼兒負(fù)責(zé)搖沙錘，有的幼兒則需要跳竹竿。當(dāng)幼兒熟練之后將歌曲和舞蹈結(jié)合演奏，增加幼兒的音樂表演力。教師以唱跳結(jié)合教學(xué)的方式，能刺激幼兒的多方位的感官能力，讓幼兒感受到音樂的豐富性。既可以在音樂課堂上學(xué)習(xí)民樂，了解我們國(guó)家的民族特色，還可以結(jié)合各式各樣的民族舞蹈以及相應(yīng)的樂器演奏音樂，使得幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)更加有動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)民樂的認(rèn)知能力，同時(shí)也傳承了傳統(tǒng)文化。這也不失為一種保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的手段和教育方法，讓幼兒從小就感知到民族樂的力量，在他們內(nèi)心處埋下一顆種子。

3.創(chuàng)新話劇舞臺(tái)，培養(yǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力

每個(gè)幼兒又是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在他們的認(rèn)知中，喜歡一件事就會(huì)去表現(xiàn)，在音樂學(xué)習(xí)中也不例外。當(dāng)幼兒喜歡音樂時(shí)，在音樂課堂上會(huì)積極地表現(xiàn)出自己的喜愛。故此，當(dāng)教師在教學(xué)音樂時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置音樂話劇的表演活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂中表現(xiàn)出自己的能力，提高其自信心。而且小孩子本來就有一種好勝心和表現(xiàn)力，所以幼兒教師完全可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來培養(yǎng)每一位幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力，給他們一個(gè)平臺(tái)來充分展示自己。而音樂劇就是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，國(guó)外有很多音樂劇里面都有小孩子參演，教師可以把這些富有旋律和節(jié)奏的音樂劇播放給幼兒觀看，讓他們感受到音樂的美感，然后再學(xué)習(xí)，直到上臺(tái)演出。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)幼兒園大班音樂課時(shí)，可以根據(jù)歌曲選擇音樂劇表演的主題，再讓有興趣的幼兒嘗試表演。比如，在教學(xué)音樂《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，讓幼兒了解故事的大概情節(jié)，接著確定有表演意向的幼兒，劃分好表演的部分以及用“唱”的方式說出臺(tái)詞的部分。在彩排之前，教師需要帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲，未參加表演的幼兒可以參與合唱。教師在幼兒學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，給予表演的指導(dǎo)，讓幼兒清楚在唱到哪句歌詞時(shí)，需要作出怎樣的表演動(dòng)作，并且表演示范，增加幼兒的模仿意識(shí)。教師以音樂話劇活動(dòng)教學(xué)音樂，讓喜歡表演的幼兒有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此提高其學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，幼兒在課堂上表演也可以增加他們的自信心，鍛煉他們?cè)谒嗣媲氨硌莸哪懥?，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、結(jié)語

總之，幼兒教師需要在音樂教育的課堂上，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，重新認(rèn)知音樂，感知音樂，以此提高幼兒們的音樂能力和審美能力，促進(jìn)幼兒健康、全面地成長(zhǎng)。

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（云南省景洪市基諾鄉(xiāng)中心幼兒園? 云南景洪? 666107）