袁軍輝

陶行知先生一直提倡“小先生”制，指出小孩子最好的先生是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子，學(xué)生之間可以通過(guò)“以大帶小”“人人爭(zhēng)當(dāng)小先生”等形式，將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人。面對(duì)每周只有一節(jié)的小學(xué)信息技術(shù)課，為了讓課堂教學(xué)更高效，在每個(gè)班級(jí)我都倡導(dǎo)人人爭(zhēng)當(dāng)“小先生”。從最新信息技術(shù)的推廣介紹，到班級(jí)紀(jì)律的自主管理，再到操作難題的手把手輔導(dǎo)，“小先生”們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，一步步學(xué)會(huì)了自我管理、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

一言九鼎，相信“小先生”的管理力量

剛接手新班級(jí)，總要選擇好課代表作為自己的得力助手。進(jìn)入新區(qū)實(shí)小四（1）班，一眼望去，黑壓壓一片學(xué)生。

“大家好！我是袁老師，今年的信息技術(shù)課由我來(lái)教?！蔽颐鎺⑿?，侃侃而談，“誰(shuí)愿意當(dāng)老師的課代表呀？”

問(wèn)題下去，沒(méi)有一個(gè)人舉手，竊竊私語(yǔ)的倒是不少。

我有點(diǎn)生氣，但又把急脾氣強(qiáng)按下去，因?yàn)槲铱吹接形慌那呐e起了手！

“你叫什么名字？”我仍然微笑著問(wèn)道。

“老師，我叫吳煜欣！”一位高個(gè)子女生站了起來(lái)。

“老師，她不行！”幾個(gè)學(xué)生立馬附和起哄，吳煜欣臉一紅，慢慢坐了下去。

“吳煜欣，請(qǐng)起立！你想當(dāng)袁老師的課代表嗎？”我問(wèn)她。

“想！”吳煜欣應(yīng)了一聲。

“那行，袁老師在這里宣布，從今天開(kāi)始吳煜欣就是四（1）班的信息技術(shù)課代表，還有哪位同學(xué)也想成為信息技術(shù)課代表的，請(qǐng)舉手！”我強(qiáng)有力的話語(yǔ)讓班級(jí)一下子安靜了下來(lái)。

“我叫殷睿，我也想當(dāng)課代表！”又一位女生勇敢地站了起來(lái)。

“好！我宣布吳煜欣和殷睿為四（1）班課代表，負(fù)責(zé)路隊(duì)管理、課堂操作！”

用同樣的方法，我在其他三個(gè)班也挑選出了課代表。每位學(xué)生都渴望成功，在教學(xué)中，教師不應(yīng)以“成績(jī)論”一刀切，要注意尊重和保護(hù)好學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、管理、展示的機(jī)會(huì)，以幫助他們不斷獲得成功，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一絲不茍，打造“小先生”的個(gè)性舞臺(tái)

陶行知先生在《小孩不小歌》中寫道：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！痹谛W(xué)信息技術(shù)課堂上，我也時(shí)時(shí)處處為每一位“小先生”打造展示個(gè)性的舞臺(tái)。

“小先生”廣播 “敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！我是本期‘小先生楊乙笑，今天我給大家講一講中國(guó)最快的計(jì)算機(jī)——天河一號(hào)?！蔽腋鶕?jù)學(xué)號(hào)安排了“小先生”科普廣播，每節(jié)課上課前讓學(xué)生依次和大家分享事先搜集的信息技術(shù)資訊。當(dāng)學(xué)生介紹完自己準(zhǔn)備的課外知識(shí)后，其他學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，如果想對(duì)該知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以舉手發(fā)言。一學(xué)年中，全班每一位“小先生”都將上臺(tái)介紹，和同學(xué)做分享。

“小先生”擂臺(tái) 為了在“小先生”中樹(shù)立榜樣，我常常結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)舉辦一些小擂臺(tái)比賽，比如借助金山打字通、WPS等軟件進(jìn)行英文課文、古詩(shī)詞、語(yǔ)文優(yōu)美片段的鍵盤輸入比賽，比一比誰(shuí)的打字速度快。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知，還可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂上的參與度和獲得感，同時(shí)也培養(yǎng)出一批批貨真價(jià)實(shí)的“鍵盤小先生”“畫圖小先生”“編程小先生”“幻燈片小先生”……

“小先生”秀場(chǎng) 每一位“小先生”都來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)也有先后之別。課上，我會(huì)有意識(shí)地組織一些學(xué)有余力的“小先生”，將他們?cè)谛Ｍ饣蛏鐖F(tuán)中掌握的人工智能、編程操作等知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，例如用聲音傳感器和LED燈組裝一個(gè)聲控?zé)?秀一秀主控板和電腦主機(jī)如何正確連接，程序如何編寫、載入、運(yùn)行;等等。讓“小先生”們踐行“即知即傳”的陶行知教育思想，也進(jìn)一步培養(yǎng)全班學(xué)生的智力、認(rèn)知、交往等綜合能力。

自從在課堂上推行“小先生”制以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的勁頭越來(lái)越足，互幫互助互學(xué)的研究氛圍也越來(lái)越深厚。每次走進(jìn)教室，總有不少“小先生”將我圍成一圈，匯報(bào)自己新學(xué)的操作本領(lǐng)，訴說(shuō)在家里如何成為爺爺奶奶、爸爸媽媽的電腦老師，我當(dāng)然是看在眼里、喜在心里，更加堅(jiān)定了自己的“小先生”班級(jí)管理實(shí)踐之路，希望助力學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，力爭(zhēng)讓更多“小先生”更好更快地成長(zhǎng)起來(lái)！