祝禧

2018年5月，筆者的專著《新生活學(xué)?！氛匠霭?。書中記載了筆者2005年至2016年擔(dān)任江蘇省海門市東洲小學(xué)校長期間，以“新生活教育”建設(shè)新生活學(xué)校的智慧結(jié)晶。2018年2月，筆者到海門中南國際小學(xué)擔(dān)任支教校長，這是一所2011年創(chuàng)建的民辦學(xué)校。在一所全新的體制與全新的學(xué)校做校長，這是對筆者“新生活教育”理念最好的驗證。

中南國際小學(xué)教師平均年齡31歲，29歲以下的教師占53%。教師都是本科或者研究生學(xué)歷，大部分是省內(nèi)外高校應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘而來，也有少部分教師是公立學(xué)校支教教師。一般學(xué)校教師的年齡普遍趨向中年化，以本地區(qū)教師為多，像這樣年富力強、來源多元的團隊比較特別。民辦學(xué)校教師最大的特點是發(fā)展空間大，活力強，流動性也大，年輕的教師們不斷選擇自己未來的方向。

我們建設(shè)自己的學(xué)校，就是在建設(shè)一個“新生活的世界”。這個世界不管是樸素還是奢華，一切應(yīng)蓬勃向上，流動自然的節(jié)奏與美的旋律，因為有“人”的存在，這個世界有了生命的氣息，有了詩意與情趣。當我們倡導(dǎo)用耐心去傾聽兒童時，我們也要傾聽教師自然生命的成長，傾聽他們的內(nèi)心世界。一個教師就是一個“世界”，教師的存在需要校長關(guān)注，不是“司空見慣”而是“真實關(guān)注”。

作為校長，對待青年教師，不能像“揠苗助長”里的農(nóng)夫“眼巴巴地看著禾苗還未長大，干脆動手拔苗”一樣。教育學(xué)生來不得半點性急，需要微笑著等待他們慢慢長大。教師的成長也是如此，需要校長微笑著看他們在點滴的進步中成長起來，需要靜等花開的耐心。讓年輕的教師靜下心來看自己，講自己質(zhì)樸而真實的教育故事，驗證自己生命在場的意義，去掉急躁、煩躁情緒，讓急匆匆的腳步變得沉穩(wěn)。在與同伴的分享、吸收與沉淀中，讓教師不東張西望，不隨波逐流，堅守自己的信念，堅守自己的課堂，面對真實的兒童個體，培植自己的教育理想，梳理調(diào)整自己對于職業(yè)的認同。不管身在何處，只要我是教師，我就應(yīng)該做一個好教師。讓這種教育信念化作學(xué)校的集體文化記憶，讓學(xué)校形成充滿個性和生命力的教育氛圍。

“我在中南國際小學(xué)做教師”，面向真實的教育生活，讓教師成為敘事英雄。很有意思的是，教師們在校園里見面問候語變成了“謝謝你，我終于想明白了”“我真高興，這樣教學(xué)學(xué)生積極性很高”。教師自然而然形成的校園流行語，才是最有生命力的。新生活教育是理想的追求，是現(xiàn)實的反思，還是性格的使然？這是不是教育的“自然之道”呢？教育應(yīng)注重和諧、人情味和人格溫暖，注重人內(nèi)心深處對成長與成功的渴望，注重與團隊成員在一起的和諧，尋找到最適合的生活方式和樣態(tài)。

（作者單位：江蘇省海門中南國際小學(xué)）