葉水濤/江蘇省教育學(xué)會副會長

春節(jié)前，袁浩校長贈送我一本他的新著，書名是《走近綠葉》。這本書，無論封面、開本、裝幀，還是排版和印刷，都是少見的典雅與精致。袁校長告訴我，這是他自己精心設(shè)計的?！跋钣衅?，色資丹青；虎豹無紋，鞟同犬羊”，不虛此言。優(yōu)美的文字內(nèi)容，需要輔以精美的外形，才能相得益彰。這是一本有分量的學(xué)術(shù)著作，也是一件藝術(shù)作品，從一個側(cè)面凸顯了袁校長的藝術(shù)修養(yǎng)與審美趣味。

袁校長給我最深的印象是他謙謙君子的風(fēng)范?！墩撜Z·學(xué)而》中，子禽問于子貢曰：“夫子至于是邦也，必聞其政，求之與？抑與之與？”子貢曰：“夫子溫良恭儉讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？” 這是子貢與子禽的對話。意思是，孔子每到一個國家，必定會過問、參與這個國家的政治事務(wù)。子禽所要問的是，我們的老師是主動去追求的，還是別人前來請教的呢？子貢回答說，夫子有溫、良、恭、儉、讓的美德，所以走到哪里，人們都會親近他，各諸侯國的國君都向他請教。

“溫、良、恭、儉、讓”是對孔子個人品格的描述，也是后世儒家個人修養(yǎng)的境界。溫者，溫和、溫柔敦厚，給人以如坐春風(fēng)、如沐春雨的感覺?！傲肌笔侵溉说穆收?。古人治家有一副對聯(lián)“傳家有道唯存厚，處事無奇但率真”，足見中國人對品格率真之看重。“恭”，即謙恭，指對人謙虛而恭敬。“儉”，指能約束自己?！白尅?，指能禮讓與謙讓。

以“溫、良、恭、儉、讓”來形容袁浩校長的個人風(fēng)范，似為非常貼切。禮貌、謙和、真誠、文質(zhì)彬彬——許多與袁校長有交往的人，尤其是交往比較深的人，大概都會有這種感覺。袁校長的人品與學(xué)問有口皆碑，因此人緣好，友朋多，徒弟更多，私淑弟子不計其數(shù)。袁浩校長確有一種古仁人之風(fēng)。被稱為“山中宰相”的王鏊有一幅自勉聯(lián)：“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢”。謹(jǐn)以此聯(lián)送給袁浩校長，以表達我對他的敬仰之意。

雞鳴風(fēng)雨見慧心

袁浩校長是享有盛名的江蘇省小學(xué)語文特級教師、江蘇省名校長，被江蘇省教育廳授予“江蘇省榮譽教授”。袁浩曾擔(dān)任南京市北京東路小學(xué)這所享譽全國的名校的校長?！峨u鳴風(fēng)雨四十年》是一本管理學(xué)專著，匯集了眾多專家、校長對袁浩學(xué)校管理思想的研究。袁浩校長還是《七彩語文·教師論壇》雜志特聘主編、江蘇省小語會的會長，是江蘇省小語界泰山北斗般的人物。然而，袁校長不是那耀眼光環(huán)下的抽象存在，他是讓小學(xué)生感到親切的校長，是老師心目中溫情的長者，是青年教師仰慕的導(dǎo)師。我所看到的袁校長，是一位自帶光源的智者，到哪里都會帶來光明與熱情，都會有溫馨的笑臉，有爽朗的話語，有詩意的風(fēng)趣與幽默。

袁校長是我國最早研究兒童寫作心理的特級教師，他的著作《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實踐》，山東教育出版社多次重印，被確定為國家“九五”重點圖書。我與袁浩校長的交往可以追溯到20世紀(jì)90年代，起先只是聽說南京有這樣一位優(yōu)秀教師兼校長，讀了袁校長這本著作后深受啟發(fā)，也深為佩服。我在江蘇省小學(xué)教師培訓(xùn)中心工作期間，經(jīng)常邀請袁浩校長到全省各地的農(nóng)村學(xué)校講學(xué)。整天顛簸奔波，使得袁校長暈車很厲害。面色蒼白的袁校長，到了目的地學(xué)校不作休息，就打起精神講學(xué)、做點評、作報告。沒有一絲名師名校長的矜持，沒有任何的猶豫和勉強，有請必到。南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所朱家瓏所長盛贊袁浩：“老驥伏櫪，志在千里?！崩盍敛┦坑芍愿袊@：“高山仰止，心向往之?！痹ｉL的親炙弟子、著名特級教師劉紅直抒胸臆說：“不忘師恩?！蹦暇┦薪萄袉T、小語教學(xué)領(lǐng)軍人物、資深教研專家芮瓊深情感慨道：“上善若水，潤物無聲?！痹谌粘Ｉ钪?，在教育生涯中，在人們心目中，伴隨著他的音容笑貌、言行舉止，袁校長處處凸顯人格魅力和學(xué)術(shù)智慧光芒。

這是一位生活世界的智慧長者，成己而達人，是點亮了無數(shù)年輕人的心燈。一個人的道德修為能達到這樣的高度，一位學(xué)者能這樣保持著青春的活力，集名校長和名教師于一身而能保持著謙和與勤奮，數(shù)十年如一日保持溫潤的文化品格，為所有接觸過的人敬佩、景仰和追隨，名滿天下而無有指摘者……

剪裁妙處非刀尺

作為資深的小學(xué)語文特級教師，袁浩校長能文，這是本色擔(dān)當(dāng)。但他的文章如此酣暢淋漓、文采飛揚，出乎我的意料。更讓我詫異的是，袁浩校長能畫，花草樹木、小橋流水、高山飛瀑，或敷色而繽紛艷麗，或水墨而清新雅致，有種天機云錦自剪裁的從容，也讓人領(lǐng)略到那靜物無聲的妙趣。袁浩校長雖然不是專業(yè)畫家，但在學(xué)校教過好幾年美術(shù)。正是這種專與不專之間的張力，便有了莊子所說的“才與不才之間”的風(fēng)貌，無專業(yè)畫家的匠氣，卻有揮灑自如的靈性，有齊白石小品的韻味。試看收入《走近綠葉》的所有畫作，誠如中國著名美學(xué)大師宗白華先生所言：“把感情注入很平常的小東西上，其實，中國早有這種傳統(tǒng)和潮流，宋人小品，一只小蟲、小雞，趣味無窮，這發(fā)端于陶淵明把自己融入自然的精神，不是寫人、寫事，而是寫表面看來平淡無奇的自然物，在小品、小物、小蟲上寄托情思。”袁浩校長的畫，與其說是得益于美術(shù)技巧，不如說是成就于情思和格調(diào)，這兩者水乳交融、相輔相成。

《走近綠葉》，袁浩著

清代畫家沈宗騫曾說：“蓋筆墨本是寫人之胸襟，胸襟既開闊，則立意自無凡近。試思古人傳者，皆是何等人品學(xué)問？”又說：“筆格之高下，亦如人品。……筆墨雖出于手，實根于心?！彼J為畫家的人品與畫品是相一致的，這種見解，可以說是很精辟的。以此來評價袁浩校長，也非常恰當(dāng)。他的畫暗含一份天真，充滿著蓬勃的生機?！镀卟收Z文·教師論壇》雜志社副總編輯王向東稱贊說：“詩情畫境，暗自浮動蒼翠的幽篁；茂林修竹，悄然奏作春天的旋律”，這語言很有賦體駢文的工整，也有中國傳統(tǒng)詩論的活潑，贊的是袁浩校長作為雜志主編的美學(xué)理想，此說誠可作為袁校長畫作的評價?！安烧黄G瑩瑩的清凈，追回那個紅艷艷的花期”，是說雜志的審美趣味如何受到讀者的熱捧，王向東的語言表述很有溫情與色彩感，這精辟的點評，寫出了袁校長的美學(xué)眼光與修為。

如果把袁浩校長的畫、宗白華的論、沈宗騫與王向東的評說結(jié)合起來，我們也許可以透過具體的畫作，看到美術(shù)作品背后的美學(xué)思想與審美風(fēng)格？“美學(xué)的內(nèi)容，不一定在于哲學(xué)的分析、邏輯的考察，也可以在于人們的趣談、風(fēng)度和行動，可以在于藝術(shù)家的實踐所啟示的美的體會與體驗?！边@是宗白華先生在《美學(xué)與意境》這本書里所說的一段話。由此，我們想到，既然在重“分析”與“邏輯”的認識論美學(xué)之外，可以建立并發(fā)展重“趣談”“風(fēng)度”“體驗”的感興論美學(xué)，同樣道理，對于一位具有審美自覺與藝術(shù)家氣質(zhì)的評論對象，能否多一些切近于其特點與身份的感性呈現(xiàn)，以及充滿詩意的形象而情感化的評說。朱家瓏的《春雨足，染就一溪新綠》、王向東的《風(fēng)般行走》等，建樹了良好的詩意而審美表達的榜樣。那詩情畫意并《世說新語》式的文風(fēng)，給讀者以情的感染、美的享受、智慧的分享。

杜威認為，當(dāng)經(jīng)驗處于“經(jīng)驗的重組”時，生命力就得到了提高。“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調(diào)、目的不明確導(dǎo)致的懈怠，是屈從于實踐和理智行為中的慣例?！敝挥挟?dāng)經(jīng)驗不再是一口枯井，而是潤澤生命的甘泉時,才能成為審美經(jīng)驗，才能帶來生命創(chuàng)造的動力與歡快之情。語言是形象的間接呈現(xiàn)，美術(shù)是形象的直接表達，二者的有機交融，使語言有了色彩與溫情，也讓畫面有了思想與意境。語言與藝術(shù)之美浸潤著袁浩校長，帶給他創(chuàng)造的力量與歡快的情緒。

由此，我們或可一窺袁浩校長內(nèi)心的豐富。那心靈的美好源自美術(shù)的修養(yǎng)，是由此培育起來的審美趣味與美學(xué)理想。美使它超越物化的現(xiàn)象世界，給他以精神自由馳騁的廣闊天地，也賦予他生生不息的創(chuàng)造動力。美的追求、靈性的閃光、文化的修養(yǎng)，共同成就了他生命的自覺，也成就了他職業(yè)的自豪與幸?！欠輳娜菖c自在。“我幸福，因為我是教師”，這是他的肺腑之言，也是他美好人生的宣言。

平生風(fēng)義兼師友

“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！痹菩ｉL的《走近綠葉》，飽含深情地記述了他的師長與朋友，這些小學(xué)語文教育領(lǐng)域的佼佼者。在相互交往與對話的過程中，在理論切磋與實踐探索的過程中，他敏感地從這些師友身上看到教育的神圣，領(lǐng)悟到教育的智慧，也獲取精神的營養(yǎng)，進而堅定自己的教育信念，逐步形成自己的教育思想。

斯霞老師，一代師表。“我為一輩子做小學(xué)教師感到自豪”，斯霞老師墓碑上鐫刻的這句話，成為袁校長教育生涯永遠的精神動力。他說：“斯老師一生中沒有轟轟烈烈、驚天動地的壯舉，但她用自己的生命感動了一個時代，她那平凡的偉大品格，感召著一代代中華學(xué)子?！薄白尅笎弁摹礃I(yè)奉獻’‘質(zhì)樸平實’‘開拓創(chuàng)新’銘刻在我們的心靈中，活躍在我們的精神里，永遠滋養(yǎng)著我們的教育教學(xué)改革，伴隨著我們與時俱進?！薄@是袁浩校長發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

一代宗師袁微子，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會名譽理事長，小學(xué)語文教育界的學(xué)術(shù)泰斗。作為前輩學(xué)者，袁微子非?？粗禺?dāng)時尚年輕的袁浩，看重他的靈性，看重他的踏實，看重他的虛心好學(xué)。袁老說：“你們不把作文訓(xùn)練局限于如何遣詞造句、布局謀篇，不把它看作是單純的寫作技術(shù)，而是提高到培養(yǎng)人的高度來考慮，這個境界很高?！薄八你y發(fā)與笑容，他的舔犢深情、道德文章，將是永遠照引我在作文新天地里辛勤耕耘和探索前行的明亮晨曦?！辈煌猴L(fēng)教，常懷化雨情，袁浩校長這由衷之言包含著對袁老的深深哀思。

特級教師蘇南巡回講學(xué)（左起：莊杏珍、斯霞、陳樹民、王蘭、袁浩）

陳樹民校長，或許是袁浩交往最多、相知最深的朋友之一。兩人共事在南京，分任小學(xué)校長，又先后任江蘇省小語會會長。陳老是名副其實的學(xué)術(shù)常青樹，九十高齡依然活躍在不同的校園，聽課、研究、指導(dǎo)年輕教師。晚年對漢字教學(xué)情有獨鐘，幾近癡迷的程度。“教師所關(guān)注的主要不是教會學(xué)生認識哪些字，而是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，對漢字符號產(chǎn)生興趣，如何使他們喜歡漢字，樂于識字，自主識字，如何根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)揮漢字多方面的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、積極思維，展開聯(lián)想，從而激活思維，開發(fā)大腦潛能?！边@是陳老多年研究的心得，也是他和袁浩不斷切磋所達成的共識。

于永正老師，名滿天下的小學(xué)語文特級教師，袁浩尤為稱道他的精神與境界。這種精神，是指正確的兒童發(fā)展觀。這種境界，是指以生為本的教育境界。于永正老師一直努力探索在生活中如何充分發(fā)揮作文的言語交際表達功能。他特別強調(diào)尊重孩子們作文的學(xué)習(xí)主體性，努力創(chuàng)造條件，營造氛圍，讓孩子們充分地發(fā)揮主動性。于老師還是一位富有人格魅力的老師，他強調(diào)蹲下身來和兒童對話，他善于用童趣盎然、活潑生動的語言點撥兒童。

顧美云老師，江蘇省首批特級教師，全國“三八紅旗手”，全國優(yōu)秀教師，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會副理事長。顧老師是一位“用心靈制造著師愛”的老師，她認為教師對學(xué)生的愛，是“要努力使自己成為兒童王國的一個成員，與孩子們一起創(chuàng)造性地構(gòu)筑兒童的世界”。教師給學(xué)生的愛，包含“了解、尊重、關(guān)懷和責(zé)任”。

她是一只美麗的蝴蝶，迎著風(fēng)雨，翩然翻飛，攜著繽紛彩夢，快樂地奔赴美麗的語文約會。春去秋來，她在語文路上優(yōu)雅地行走，思想深邃、激情滿懷。追求著詩意，讓人們對語文，對語文教師有了更深的領(lǐng)悟。

——以美麗的語言，寫出一位美麗的知識女性。她有翩然的情思和繽紛的彩夢，她有優(yōu)雅的行走與詩意的追求。思想、激情、語文……交織于兒童的夢幻世界。這是作為師長的袁浩校長對弟子李琳這位南京市力學(xué)小學(xué)校長、一位小學(xué)語文教學(xué)后起之秀的關(guān)切之情和美好祝愿。

認識她的同行都很喜歡她，敬佩她，信服她。說她博學(xué)、睿智，與她交談，聽她講學(xué)，每次都會帶給你一種快樂的享受和頓悟的酣暢；說她率真、坦誠，向她求助，請她指導(dǎo)，每次，從她那里，都會收獲心的溫暖、情的豐盈；說她溫婉細膩又謙和，嬌小的身軀里蘊藏著難以估測的正能量，善于溝通且能喚起人們對學(xué)生、對語文的熱愛與柔情。

——透過字里行間，我們可以看到，袁浩校長的這份欣喜，作為一名導(dǎo)師，因弟子的出息而發(fā)自內(nèi)心的欣慰與自豪。劉紅，南京市府西街小學(xué)校長。袁浩校長寥寥幾筆、神情畢肖，寫出這位女校長的不凡——她的睿智與博學(xué)，她的溫婉和優(yōu)雅。作為特級教師、名師，她為教育同仁和學(xué)生們所尊重與喜愛。

在《走近綠葉》這本書中，袁浩校長還深情款款地記述一些老同事：許琦的“字字句句總關(guān)情”、“喜歡教作文”的董惠霖、“北小老園丁”王美英……

中國古人云：“平生風(fēng)義兼師友?！痹菩ｉL和他的師長、朋友們，為我們建樹了一種風(fēng)范，告訴我們應(yīng)該選擇跟什么樣的人在一起，選擇什么樣的生活道路，過一種什么樣的生活。他告訴我們：今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師。

萬山紅遍（袁浩畫，原載于《七彩語文·教師論壇》2012年11月封面）

妙手丹青寫綠葉

一部《走近綠葉》，有人情的溫馨，有理想的閃光，也有詩的靈性。試看書里的各個標(biāo)題，一個個不同凡響：“煙花三月讀華章”“字字句句總關(guān)情”，前者語出李太白，后者來自鄭板橋；化脫之妙，靈光閃耀?！榜傁蛲?駛向明亮”“不忘初心 牢記使命”“花開爛漫 綠葉蔥蘢”，言簡意賅，語調(diào)鏗鏘；有工整的對仗，有連貫的遞進。“伴著夢想成長”“貼著地面飛翔”“采擷一粒最大的‘麥穗’”，既讀來朗朗上口，又鮮明形象、饒有趣味。“弄潮興沖沖”，畫出一種姿態(tài)，也寫出一種精神——“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑”——暗含“大珠小珠落玉盤”“鐵騎突出刀槍鳴”的意境，喚起讀者對美妙音樂的聯(lián)想?！肮び破涫?，必先利其器”，拈來格言作標(biāo)題，立意之中見哲理。“長成須讀五車書”，才高八斗的前提是學(xué)富五車；民進中央副主席朱永新先生說：“一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！薄澳暇┯形弧槔崩蠋煛薄白龊⒆有撵`的‘魔法師’”，標(biāo)題諧趣、活潑，口語化、孩子氣，形象生動，有濃厚的時代色彩。

文章的標(biāo)題好比作者的眼睛，標(biāo)題好，境界全出。劉勰在《文心雕龍》中說：“顧盼生于淑姿?！痹菩ｉL是這樣一位詩人，一位有詩人氣質(zhì)、有藝術(shù)修養(yǎng)的語文老師?！蹲呓G葉》的每篇文章都不落俗套，所描寫的對象個性彰顯。詩意的活潑跳脫，不僅僅是音韻的節(jié)奏、鮮明的旋律，更是一個個老師熱烈奔放的氣息、生機勃勃的思想精神。沒有八股，是因為這些老師一直在創(chuàng)造；沒有套話，是因為這些老師充滿著智慧。能寫出不同老師的不同個性，是因為袁浩校長對他們充滿愛與期望之情。先具富有詩意的筆調(diào)，而后有神采飛揚的篇章。宋非、朱萍、潘文彬、吳勇、陳小平、季鋒、陳紅、宋紅斌、郭學(xué)萍……一個個后起之秀，聚焦共同的理想追求；敘說一個個成長故事，展示著他們不同的才氣。

一本近60萬字的著作，有150多篇文章，但沒有任何一篇文章的標(biāo)題，用“蠟燭”“春蠶”“人梯”“奉獻”“犧牲”等詞語，沒有悲情沉重但落俗套的話語，從標(biāo)題到內(nèi)容，每一篇文章，無論長篇或短制，無論敘事或議論，都洋溢著一種激情，回旋著一種樂觀的情緒，充滿著生命成長的氣息。它給人以光明，給人以力量，給人以希望，給人以自豪。他使我們看到，教師，一個大寫的人。如袁浩校長評說孫雙金校長文章的標(biāo)題——“揚起大寫著‘人’的旗幟”，寫的是孫雙金校長，但抒發(fā)的是共同的感情。我們可以隱約看到，袁浩校長對教育理解所秉持的人本立場，對教師角色倫理的人文關(guān)切。

袁浩校長筆下一個個優(yōu)秀教師，他們愛心普照的自覺，他們朝著光明前行的執(zhí)著，他們不斷創(chuàng)新的智慧，他們自我實現(xiàn)的幸福感，無不在驕傲地告訴我們：一個自我實現(xiàn)的人，具有自由和自主性的人，才可能真實地表達自我、創(chuàng)新自我。