張國雯 馬雪輝 陳淑娟

（寧夏大學(xué)教育學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

一、引言

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育和撫養(yǎng)子女時(shí)所體現(xiàn)出來的教育觀念、對(duì)待子女的態(tài)度以及在此過程中的一切言行舉止，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為方式[1]。研究發(fā)現(xiàn)，積極正向的父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體呈現(xiàn)良好的心理狀態(tài)有促進(jìn)作用，孩子的心理健康水平較高，適應(yīng)能力也較強(qiáng)，個(gè)體所表現(xiàn)出的心理問題也就更少[2]。學(xué)者程濤對(duì)父母教養(yǎng)方式和孩子對(duì)社會(huì)生活的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)二者之間存在一致性[3]。

反芻思維是指個(gè)體反復(fù)思考生活事件的原因、影響和后果[4]，被認(rèn)為是一種消極的思維方式。我國學(xué)者王妍認(rèn)為反芻思維是被負(fù)面情緒所觸發(fā)引起的，導(dǎo)致個(gè)體一直處在思考負(fù)面情緒和負(fù)面信息中，在通常情況下會(huì)引起情緒上的障礙，最終阻止問題的解決[5]。研究發(fā)現(xiàn)，高神經(jīng)質(zhì)和高精神質(zhì)的父母更容易以消極的方式培養(yǎng)孩子，促使孩子形成反芻思維[6]。父母人格會(huì)影響父母教養(yǎng)方式，本研究欲探索父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年反芻思維的影響。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選擇357名高中生為研究對(duì)象，剔除40份無效數(shù)據(jù)，保留317份有效數(shù)據(jù)，問卷有效率為88．8%。其中，男生164人，女生153人。

（二）研究工具

1．父母教養(yǎng)方式量表（PBI）

父母教養(yǎng)方式量表是Parker等人于1979年編制的，主要讓個(gè)體回憶16歲以前的成長過程中父母對(duì)自己的教育方式并選擇問題答案。標(biāo)準(zhǔn)化的PBI包括關(guān)愛和保護(hù)兩個(gè)維度。問卷共50個(gè)條目，有母親版、父親版兩個(gè)分量表，各25個(gè)條目。由于文化差異，我國研究者們對(duì)此量表進(jìn)行修訂，最終修訂后的量表為三因素結(jié)構(gòu)，包括關(guān)愛、鼓勵(lì)自主和控制三個(gè)維度，共46個(gè)條目，分為父親版和母親版，各23個(gè)條目，采用四點(diǎn)評(píng)分法，修訂后的量表各條目具有良好的鑒別度，其內(nèi)部一致性度為 0．78[7]。

2．反芻思維量表（RRS）

反芻思維量表（RRS）是學(xué)者Nolen-Hoeksema 1991年編制的，該問卷有22個(gè)條目，描述了個(gè)體對(duì)自我狀況、自身抑郁癥狀、出現(xiàn)原因和結(jié)果的關(guān)注。本研究所采用的反芻思維量表是修訂后的中文版反芻思維反應(yīng)量表，由我國學(xué)者韓秀和楊宏飛翻譯修訂，共有22題，分三個(gè)維度：癥狀反芻、強(qiáng)迫思考、反省深思，該量表采用四點(diǎn)評(píng)分法，個(gè)體得分越高，反芻思維傾向越嚴(yán)重，修訂的RRS中文版具有較好的同質(zhì)性，內(nèi)部一致性度為0．91，適合在中國使用[8]。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS24．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果

（一）父母教養(yǎng)方式與青少年反芻思維的相關(guān)分析

①母親關(guān)愛；②母親鼓勵(lì)自主；③母親控制；④父親關(guān)愛；⑤父親鼓勵(lì)自主；⑥父親控制；⑦癥狀反芻；⑧強(qiáng)迫思考；⑨反省深思；⑩反芻思維總分。

由表1可知，父母教養(yǎng)方式中的父母關(guān)愛、父母鼓勵(lì)自主與青少年反芻思維的癥狀反芻、強(qiáng)迫思考、反省深思呈負(fù)相關(guān)；母親控制與強(qiáng)迫思考、反省深思呈正相關(guān)；父親控制與癥狀反芻、強(qiáng)迫思考呈正相關(guān)。

表1 父母教養(yǎng)方式與青少年反芻思維的相關(guān)（n=317）

注：*p＜0．05，**p＜0．01，***p＜0．001。

（二）父親教養(yǎng)方式的中介效應(yīng)分析

由表2可知，母親教養(yǎng)方式與反芻思維回歸方程顯著，建立的回歸方程為：y=76．37-0．46x；母親教養(yǎng)方式與父親教養(yǎng)方式回歸方程顯著，建立的回歸方程為：y=35．52+0．36x；中介變量進(jìn)入后，父親教養(yǎng)方式與母親教養(yǎng)方式回歸均顯著，因此在母親教養(yǎng)方式和反芻思維之間具有部分中介的作用，模型如圖1所示：

表2 父親教養(yǎng)方式在母親教養(yǎng)方式對(duì)反芻思維的關(guān)系中的中介作用

圖1 父親教養(yǎng)方式在母親教養(yǎng)方式和反芻思維之間的中介效應(yīng)

四、討論

本研究變量各維度的相關(guān)分析表明，父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式的各個(gè)維度與反芻思維顯著相關(guān)，其中父母教養(yǎng)方式中的父母關(guān)愛、父母鼓勵(lì)自主與反芻思維的癥狀反芻、強(qiáng)迫思考、反省深思呈負(fù)相關(guān)；母親控制與強(qiáng)迫思考、反省深思呈正相關(guān)；父親控制與癥狀反芻、強(qiáng)迫思考呈正相關(guān)。進(jìn)一步說明父母對(duì)孩子的理解與關(guān)心，鼓勵(lì)和支持有利于孩子減少對(duì)消極事件的回憶，而父母過度干涉會(huì)增加孩子反復(fù)思考消極事件的次數(shù)。通過回歸分析發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)方式在母親教養(yǎng)方式對(duì)反芻思維的影響中具有部分中介作用。

父母是孩子的第一任老師，個(gè)體早期產(chǎn)生的種種行為習(xí)慣都是對(duì)父母行為的一種模仿，而子女的認(rèn)知水平和行為模式受父母的影響會(huì)發(fā)生改變?，F(xiàn)在的社會(huì)又是一個(gè)具有開放性和包容性的社會(huì)，面對(duì)孩子的發(fā)展，母親教養(yǎng)方式顯得尤為重要，母親采取關(guān)愛、鼓勵(lì)的教養(yǎng)方式能夠促使孩子在成長過程中更加在意他人感受，而不是將自己封閉在自己的世界里。當(dāng)然，父親教養(yǎng)方式也很重要，畢竟父親不同的教養(yǎng)方式下母親的教養(yǎng)方式與反芻思維之間也存在差異。因此，在實(shí)際的教育生活中，父母應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和理解，注重于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格，避免采用控制的教育方式；在家庭角色中，母親更應(yīng)該用關(guān)愛和鼓勵(lì)的方式，父親則采用較為嚴(yán)格的教育方式，這樣才能讓孩子對(duì)反芻思維的產(chǎn)生有一個(gè)比較有用的應(yīng)對(duì)方式，也比較符合我們傳統(tǒng)生活中認(rèn)為的父母在教育方式上要選擇“一個(gè)唱黑臉，一個(gè)唱白臉”的認(rèn)知。每個(gè)孩子是不同的個(gè)體，對(duì)父母教養(yǎng)方式的期待各有千秋，父母在教育孩子的過程中應(yīng)注意選擇符合自己角色需求的方式，充分體現(xiàn)自古以來的嚴(yán)父慈母的策略。