楊慧

摘 要：分析生物教育存在的突出問題，主要有教學方式陳舊、課時較少、學習興趣不高、教學設施不完善。探究生物教育過程中對突出問題的優(yōu)化措施，主要有改變教學觀念、培養(yǎng)學生的學習興趣、運用分組合作學習法、將多媒體技術與教學進行結合、重視生物實驗的有效開展。

關鍵詞：生物教育;突出問題;優(yōu)化措施

生物知識與學生的生活有著緊密的聯系，學習生物知識不僅能豐富學生的知識，還能讓學生更好地認識自我，有助于學生健康成長。學校要加強對生物教育的重視，促進生物教學質量的提升。為了提高生物教學的有效性，教師需要全面分析教學當中存在的突出問題，對教學計劃進行調整，采用更有針對性的教學策略，按照教學大綱的要求，結合學生的實際學習情況改進和優(yōu)化教學方式，讓學生在生物教育的過程中提高綜合能力，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1-2]。

1 ? ?生物教育存在的突出問題

1.1 ?教學方式陳舊

在開展生物教育的過程中，教師還沒有突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，對重點知識還是過于依賴傳統(tǒng)的教學方法進行講解，注重學生對知識點的記錄，讓學生死記硬背知識點。這種過于死板的教學方式，使課堂學習變得枯燥，降低了學生主動參與的積極性，導致學生的學習興趣不高，一些學生甚至產生了消極情緒，增加了生物教學難度，不利于學生對知識點的理解和掌握，使得生物教學效率難以提高，對學生能力的培養(yǎng)形成了限制，很難提高生物教育的質量[3-4]。

1.2 ?課時較少

生物知識十分豐富，涉及的知識范圍也比較廣，但是生物教學安排的課時相較于語文和數學要少得多。在課時有限的生物教育過程中，為了完成規(guī)定的教學任務，教師就會對實驗課時進行壓縮，導致實驗教學效果不佳，學生缺乏動手操作的機會，不僅限制了學生思維的發(fā)展，還影響了學生動手操作能力的提高，不利于學生的長遠發(fā)展。

1.3 ?學習興趣不高

在生物課堂上，教師教學手段的滯后，導致教師不能充分利用教學資源來豐富生物教學內容，不能靈活運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師過度重視知識的講解而對學生的學習能力有所忽視，導致學生缺乏學習的主動性和積極性，學習興趣不高，使得學習成果機械化，課堂教學缺乏有效性，教學效果不太理想。

1.4 ?教學設施不完善

當前，國家越來越重視學校教學設施的完善，但是在實際教學當中，很多學校的教學條件還不能完全滿足學生的學習需要。比如生物實驗教學，由于班級人數較多，學生往往三四個人為一組做實驗，看的比較多，動手操作的機會較少。一節(jié)實驗課學生只能輪流來做實驗，這不僅影響了學生的學習效果，還打擊了學生的積極性。在實驗過程中，教師很難面面俱到，有的學生會趁機偷懶。在生物教學當中，一些知識的講解需要有相應的實驗來進行輔助，以此來加深學生的學習印象。但是落后的實驗資源使得教師很難完成一些實驗演示，這樣會逐漸降低學生對抽象知識的理解能力，不利于學生學習成績的提高，也很難讓學生增強學習的信心和動力，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2 ? ?探究生物教育過程中對突出問題的優(yōu)化措施

2.1 ?改變教學觀念

受到應試教育的影響，教師非常重視學生的學習成績，對學生的能力培養(yǎng)有所忽視，沒有將學生的主體地位有效地凸顯出來，也未能讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學方式越來越不能適應新時代的發(fā)展要求。基于此，教師需要改變教學觀念，重視學生的主體地位，在教學當中要以學生為中心來設計教學內容，轉變學生被動的學習狀態(tài)，要積極引導學生對知識進行思考和探究，讓學生在體驗的過程中發(fā)現生物教育的樂趣，提高學生的學習興趣，增強學生學習的動力。比如在生物實驗教學方面，學校需要更新觀念，對生物實驗教學予以足夠的重視，不斷對實驗教學設備進行完善，讓學生都能夠參與到實驗當中，學校還要為教師提供培訓的機會，增強教師的實驗能力。教師在生物實驗教學過程中，需要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在親自動手操作的過程中，加深對生物知識的理解，激發(fā)學習興趣，更好地參與到實驗教學中來，提高生物教學的效果。

2.2 ?培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習動力的源泉。學生只有對生物產生了興趣，才能更主動、更積極地參與生物教學，才能更好地觀察生物現象，從而對生物現象進行深入的思考和探究，在這個體驗的過程中發(fā)現學習生物的樂趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師需要對教學內容進行深入的研究，結合學生的實際學習情況，精心設計教學方案，還要加強信息技術的合理運用，豐富和創(chuàng)新教學手段，讓學生能夠在良好的氛圍當中對學習產生興趣，激發(fā)學生探究的欲望，提高學習效率。教師可以運用情境教學法來激發(fā)學生學習的熱情，還要用生動、形象的語言來引導學生更好地理解教學內容。比如，教師可以從學生感興趣的話題入手，引導學生進行討論，以此拓展到生物知識，這樣能夠讓學生意識到生物知識與生活的聯系。教師要增強課堂教學的有效互動，吸引學生的注意力，讓學生保持學習的熱情，達到更好的效果。

2.3 ?運用分組合作學習法

為了提高學生學習的積極性、增強學生的探究能力，使生物課堂教學效率得到提高，教師需要積極開展小組合作學習，讓學生加強對知識點的分析、思考和探究，互相分享經驗，有助于彌補學習中的不足。將共同討論的學習成果進行展示，提高學生學習生物的信心，激發(fā)學生的潛能，增強學生的自主學習意識，使學生能夠主動地探索生物知識，不僅有助于學生生物學習思維的發(fā)展，還可以提高學生的學習素養(yǎng)。比如，在學習“調查周邊環(huán)境中的生物”這部分知識時，教師可以通過小組合作的方式，讓學生對周圍生活環(huán)境當中的不同生物進行生活習性的調查。在調查生物資源的過程中，讓學生對生物教育研究的對象和學習的本質有了更全面的了解。通過生物實踐活動，總結在生物課堂的學習方法，分享學習經驗，小組成員相互引導，彌補學習中存在的不足，增強學習效果，樹立自信心，更好地發(fā)揮主觀能動性，增強探索生物知識的動力，提高生物學習的有效性。

2.4 ?將多媒體技術與教學結合

現代信息技術的發(fā)展，使得教學不斷與信息技術融合。教師在生物教育當中，要加強對現代信息技術的利用，豐富生物教學的內容和教學手段。當前，多媒體技術有著強大的視聽功能，教師可以在教學當中借助其視頻和圖片等優(yōu)勢，展示生物教學的重要內容，確保生物課堂教學成果的全面性。借助多媒體調動學生的多種感官，讓學生的注意力更加集中，使其緊跟教學節(jié)奏，并主動探索教師講解的內容，更好地理解和掌握生物知識，提高學習的質量。比如，在學習“兩棲動物和爬行動物”這部分知識時，教師可以借助多媒體來為學生生動、直觀、形象地展示兩棲動物和爬行動物，讓學生更好地了解學習的內容，還可以利用多媒體對不同動物的生活習性進行展示，讓學生能夠在多媒體營造的良好氛圍內，改善學習體驗，優(yōu)化學習成果，提升學習質量。在多媒體的合理運用下，課堂教學變得輕松愉快，還能培養(yǎng)學生的探索意識，使教學更順利，確保學生學習效率的提高。

2.5 ?重視生物實驗的有效開展

生物實驗是生物教學的重要組成部分，對學生的動手能力、創(chuàng)新能力、探索能力等有重要的影響。但是受到多種因素的影響，在教學當中往往缺乏對生物實驗的重視。教師不僅要讓學生多動手操作、加強對實驗的探索，還要轉變封閉的實驗方式，多設計一些開放式的實驗，使學生能夠有效參與實驗，更細致地觀察實驗現象，并學會使用科學的方法來對實驗結論進行推理，從而深入地理解生物知識。教師只有對生物實驗教學予以足夠的重視、加強教學方式的改進和創(chuàng)新，才能幫助學生深化對生物知識的認知、感受生物學習的樂趣、提高生物學習的效果，促進學生的全面發(fā)展。比如，在學習“植物細胞”時，教師在課堂上要借助顯微鏡來完成基礎部分，之后讓學生進行實驗，輔以引導，讓學生通過動手操作來對植物細胞形成更全面的認識，有助于學生高效地學習生物知識、提高綜合能力。

3 ? ?結語

生物知識的學習對學生十分重要，教師要加強對教學理念的轉變，不斷探索和實踐新的教學方式，全面了解學生的學習情況，對生物教學進行優(yōu)化，提高生物教學的效率和教學質量，使學生的學習能力得到提升，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]程志德，喻雪婧，陳凡，等.以創(chuàng)新和就業(yè)為導向的生物化學實驗的教學改革與實踐[J].高校生物學教學研究，2018（4）：46-50.

[2]黃國文.生物化學實驗教學改革的探討[J].才智，2018（26）：167.

[3]張永明.生物化學實驗教學中存在的問題與改革初探[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（3）：136-138.

[4]梅英武，程苗苗，焦燦.醫(yī)學院生物化學實驗教學改革探索[J].科教導刊，2020（9）：55-56.

Outstanding problems and optimal measures in biological education

Yang Hui

（Jiaoshan Middle School of Lintao， Dingxi 730500， China）

Abstract：This paper analyzes the outstanding problems existing in biological education， mainly including outdated teaching methods， less class hours， low interest in learning and imperfect teaching facilities. This paper explores the optimal measures of outstanding problems in the process of biological education， mainly including changing teaching concepts， cultivating students interest in learning， using group cooperative learning method， combining multimedia technology with teaching， and paying attention to the effective development of biological experiments.

Key words：biological education; outstanding problems; optimal measures