吳巧玲

區(qū)域游戲是小班小朋友最愛的環(huán)節(jié)，也是小班小朋友們早期教育的主要內容。在游戲體驗中，小班小朋友可以改變平常害羞、膽怯的狀態(tài)，使他們更加融于班級。而在學前班教學中，經常會發(fā)現老師在前面費力地講，小朋友則是各自干各自的，或者什么也不干，但注意力也沒集中在老師那里。這是因為幼兒的思維發(fā)展受到限制，容易受人和環(huán)境的影響，如果只是老師一人參與他們的活動，他們的思維就很容易受到限制，很難長時間專注。游戲活動作為幼兒探索世界的重要方式，其重要性是不可低估的。同時參與活動是了解孩子性格的最佳途徑。因此，如何營造區(qū)域環(huán)境并設計區(qū)域游戲來吸引并提高幼兒的注意力，是教師教學研究的重點。

一、影響孩子在游戲中注意力不集中的原因

（一）環(huán)境因素

小班孩子正處于對新事物的強烈渴望的階段，他們周圍的一切對小班孩子都有很大的影響。因此，在小班里培養(yǎng)孩子們時，教師應創(chuàng)造一個適合小班幼兒這個年齡階段的環(huán)境。在適合幼兒的環(huán)境中，它將為幼兒帶來積極的影響，沒有適宜的環(huán)境就可能會得不到正確的認識。在可以激發(fā)孩子學習興趣的環(huán)境中，孩子會自發(fā)學習，得到相對正確的認識；而在不合適的環(huán)境中，就會影響孩子的興趣并導致注意力不集中。因此，營造一個適合幼兒的環(huán)境是非常必要的。

（二）個體因素

在幼兒區(qū)域游戲中，老師的作用也很大。作為一名學前班老師，我們的大部分職責是注意每個孩子的心理健康并給予每個孩子相應的照顧。教師應努力創(chuàng)造一個滿足幼兒成長需求的環(huán)境，以便幼兒能夠更好地發(fā)展，滿足他們的心理成長需求，并積累一定的學習經驗。在這項活動中，孩子們會關注每個對象，并不斷重復玩耍，這可以訓練孩子注意力。這時，孩子們非常放松，處于沉浸在周圍事物的心理狀態(tài)下，是不設防的。面對這種情況，教師不應干預幼兒的行為，那樣不利于幼兒的成長。除非孩子們尋求幫助，否則老師不應干預孩子們的活動，不應過度卷入孩子的世界。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)孩子專注力的策略探析

（一）注意創(chuàng)造當地環(huán)境并營造良好的游戲氛圍

與直接語言教學和行為規(guī)范相比，環(huán)境是一種隱藏的教育資源，環(huán)境對人的影響是微妙而深刻的。只有在年幼的孩子可以適應并且其思想處于安全狀態(tài)時，他們才能安心地進行探索。在設計面向小班幼兒的當地活動時，教師應注意營造當地環(huán)境，以便幼兒可以對環(huán)境的顏色、圖像和空間布置產生積極的情感，并在活動中變得更加活躍。在小班幼兒的游戲環(huán)境設計中，教師應注意以下幾點：首先，接近現實生活，豐富環(huán)境的教育價值。生活是幼兒思維能力發(fā)展的源泉。將現實生活環(huán)境引入本地游戲中可以極大地激發(fā)孩子們的參與熱情。例如，在區(qū)域的構建中，老師不僅以“設計房屋”為主題創(chuàng)造了環(huán)境，而且還通過在墻壁上涂上各種顏色，設計呈現不同場景的房間來喚起幼兒參與游戲的積極性。在日常生活中還可任意使用普通的廢紙盒、汽水瓶、棉布和方便的筷子來鼓勵孩子進行二次創(chuàng)作。其次，優(yōu)化區(qū)域結構，以確保動態(tài)和靜態(tài)組合并減少不同游戲活動之間的干擾。嘈雜的環(huán)境應與安靜的環(huán)境分開，以減少相互影響的風險，例如睡眠和閱讀。有時環(huán)境需要安靜，有時環(huán)境可能非常熱鬧、嘈雜。在創(chuàng)建適應性環(huán)境時，教師還需要創(chuàng)建一個吸引幼兒注意力的環(huán)境。孩子應該在溫暖、安全可以放松自己的思想的環(huán)境中學習、實踐。第三，調整區(qū)域空間的顏色和內容。顏色和內容是區(qū)域環(huán)境的主要組成部分。老師必須根據游戲的內容選擇空間的顏色。例如，在棋類游戲的活動房間中繪制對弈的水墨畫，并在玩具屋上繪制五彩斑斕的玩具，最終孩子們能在精心安排的內容和特定的顏色打造出的場景中積極地參與游戲。

（二）合理安排游戲資料以吸引幼兒的注意力

在進行幼兒教育時，教師必須跟隨孩子的身心發(fā)展動態(tài)，與孩子的年齡相匹配，了解孩子的心理追求并設定合理的目標。孩子們探險的主要載體是物質，合理地選擇和放置材料可以吸引孩子們的注意力，在孩子與不同游戲以及學習材料的磨合中，老師通過觀察也能更加關注材料的使用和探索過程。相反，材料太隨意、單一類型的玩具不能滿足幼兒成長和發(fā)展的需求。在設計區(qū)域游戲時，教師應根據幼兒的不同興趣向他們提供玩具，使他們能夠成長，激發(fā)和發(fā)展其對游戲的興趣。教師還應注意材料的選擇、組合和安排，使孩子們可以在材料的吸引下專注于游戲。專注可以被認為是幼兒成長的主要因素，隨著幼兒的成長，專注力變得越來越重要。例如在具體的區(qū)域游戲安排中，在做手工藝品時老師們可以為孩子們準備許多筷子、彩色紙、油漆和膠水。將主題設計定為“使用筷子的魔力”，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力并創(chuàng)造有趣的手工藝品?？曜邮俏覀兂Ｒ姷奈锲罚陀變旱南胂罅Y合，可以制作有趣的作品。他們自身的創(chuàng)造力是吸引幼兒的關鍵，孩子們?yōu)閷⑾胂蟮淖髌烦尸F出來必須要經過長時間的實踐。其次，提供了更多啟發(fā)性、有意義的材料。孩子們在玩游戲時有無限想象力和創(chuàng)造力。為了給孩子們提供更多獨立的游戲，教師必須根據孩子們的不同需求安排不同類型的游戲材料，使孩子們在獨立選擇、合作與互動以及實際挑戰(zhàn)的過程中增強注意力。

（三）控制游戲活動以穩(wěn)定幼兒的注意力

幼兒要集中注意力并不容易，教師在培養(yǎng)幼兒集中精神方面起著重要的作用。當孩子的注意力不集中時，教師應立即提醒他們；當孩子陷入困境時，應及時引導他們；當孩子注意力很好地集中時，盡量不要打擾，但可以給予表揚。這些教學行為可以更好地調整師生關系，并為發(fā)展對幼兒的專注度打下良好基礎。在進行區(qū)域游戲時，教師應在這兩個方面指導教學：第一，注意觀察并及時提供指導。小班的孩子高度依賴老師，但是為了發(fā)展孩子的注意力，老師還應引導孩子逐漸在游戲中形成獨立的思維，避免對孩子進行過度干預，最終使孩子能學會觀察以及表達、總結自己的觀點。很重要的一點是，教師可以根據他們的行為，找出造成孩子們粗心的原因，綜合分析之后，耐心指導他們實現目標。其次，關注個人并給予其他鼓勵。孩子們都有獨立的性格，能力上在幼兒時期也有較大的差異。教師需要采用不同的指導方法來對待不同的孩子，以尊重孩子為前提，給予他們特殊的支持以幫助他們取得成就。精神上鼓勵孩子、口頭上稱贊他們、或微笑都是可以給孩子以鼓勵的。這不僅能增強他們的自信心，還能使他們在面對難題時更加勇敢。因此，我們在幼兒期就應培養(yǎng)孩子的注意力，使他們養(yǎng)成良好的生活方式，此時老師應該給孩子更多照顧。在區(qū)域游戲中，教師可以根據單位區(qū)域的特征添加新的活動內容。例如，在建筑區(qū)域中，我們建立了社區(qū)停車地圖，以幫助幼兒思考，引導他們思考如何用更多的辦法將汽車停在適當的位置。這加強了孩子的空間思維能力，并提高了他們對參與游戲的興趣?？偟膩碚f，在幼兒教育中，教師應注意游戲的作用，在創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境中要做好準備、觀察和總結工作，優(yōu)化游戲材料的交付，注意游戲過程的設計，使小朋友在教師的指導下可以更多地關注游戲過程，投入區(qū)域游戲中，在游戲中發(fā)現和學習。

三、結語

總的來說，實踐證明，小班幼兒可以通過區(qū)域游戲培養(yǎng)其注意力和創(chuàng)造力。它幫助并指導幼兒進行真正的探索，使他們找到適應自身發(fā)展的方法，從而可以在一定程度上提高幼兒的注意力。這樣，孩子們可先對游戲充滿興趣，投入教師設計的游戲導向中，然后提高自身在游戲中的真實技能，最終可以為未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柴曉奕.小空間，大游戲：小空間幼兒園中開展豐富多彩的區(qū)域游戲活動策略研究[J].當代家庭教育，2020（25）.