郭鵬

《手風(fēng)琴即興伴奏（第2版）》（2015年8月由南京師范大學(xué)出版社出版）一書(shū)的編著丁運(yùn)東認(rèn)為，在音樂(lè)表演藝術(shù)中，即興演奏是較為特殊的技巧，是創(chuàng)作過(guò)程與演奏過(guò)程的完美結(jié)合，無(wú)論是在技術(shù)上、音樂(lè)上還是主題上都不事先做任何準(zhǔn)備，所有創(chuàng)作及演奏行為均是在舞臺(tái)上同步完成，是創(chuàng)作與表演的融合過(guò)程，也是演奏者將其想象力、結(jié)構(gòu)思維、樂(lè)感、理論知識(shí)、演奏技巧及情感沖動(dòng)的瞬間糅合及爆發(fā)。因此，抖音教學(xué)短視頻要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的即興演奏能力入手，使其從樂(lè)器演奏中體驗(yàn)音樂(lè)之美，品嘗學(xué)習(xí)之樂(lè)。

手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者在日常訓(xùn)練中只需反復(fù)練習(xí)就能提高其演奏能力。但即興演奏則要求演奏者從自身情感出發(fā)，運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、演奏技巧等即興表演，這種即興演奏過(guò)程是演奏者思想與情感、知識(shí)與創(chuàng)造的融合、碰撞及升華，能夠呈現(xiàn)較為新穎獨(dú)特的演奏效果。這種演奏難度較大，對(duì)演奏者的能力提出了極高的要求，需要演奏者具有超強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。

手風(fēng)琴教學(xué)的最終目的是傳承藝術(shù)精華，培養(yǎng)了解音樂(lè)發(fā)展史且能用音樂(lè)創(chuàng)作手法去挖掘音樂(lè)藝術(shù)想象力的創(chuàng)作型人才，而非培養(yǎng)“復(fù)制”式的演奏人才。所以，音樂(lè)藝術(shù)同其他藝術(shù)一樣，如果失去了創(chuàng)作也就失去了藝術(shù)自身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而抖音短視頻可以重復(fù)觀摩，助力手風(fēng)琴教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者從觀看演奏視頻中發(fā)現(xiàn)即興演奏的技巧及注意問(wèn)題，一旦學(xué)習(xí)者掌握了相關(guān)技巧，就會(huì)使其即興演奏能力得到提升。

在短視頻平臺(tái)上從事創(chuàng)意教學(xué)已經(jīng)成為比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。教、學(xué)、演融合激發(fā)創(chuàng)造力。在手風(fēng)琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的即興演奏能力，需要教學(xué)者將教、學(xué)、演融為一體，激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維能力和創(chuàng)造力。教與學(xué)的結(jié)合是指教師在課堂上向?qū)W習(xí)者講解手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)性指法，并給學(xué)習(xí)者留一部分自由討論、練習(xí)和分析的時(shí)間，使其發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己在演奏中存在的問(wèn)題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神。學(xué)與演的融合則是在課堂教學(xué)中將音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)同舞臺(tái)表演結(jié)合起來(lái)。手風(fēng)琴即興演奏能夠使學(xué)習(xí)者依據(jù)現(xiàn)有的曲子編制合適的旋律，或創(chuàng)作一種音樂(lè)體裁，學(xué)習(xí)者想掌握此技能，就必須不斷練習(xí)，在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷思考并積累經(jīng)驗(yàn)，方能做到在幾分鐘內(nèi)編制出合理的手風(fēng)琴演奏方案。

閱讀《手風(fēng)琴即興伴奏（第2版）》一書(shū)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中作者所選編的曲目都是平時(shí)常用的一些音型。如教學(xué)實(shí)踐篇第一課示范曲：雪絨花、乙男、好寶貝;配奏曲：牧羊女、雁群、在卡吉德洛森林里、山楂樹(shù);第二課示范曲：我們多么幸福、土撥鼠;配奏曲：牧場(chǎng)上的家、波蘭圓舞曲小鳥(niǎo)、將軍你在哪里、我們舉杯;第三課示范曲：小紅帽、烏克蘭民歌……，每種音型既有它鮮明的個(gè)性，又有它的多樣性，如同一種伴奏音型由于速度不同，采用的彈奏方法不同（如連與跳），所表現(xiàn)的聲音效果也就不同。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)靈活掌握、靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師要為手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者設(shè)置好舞臺(tái)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與舞臺(tái)實(shí)踐，且在實(shí)踐中尋找適合即興演奏的策略，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，以提高其手風(fēng)琴即興演奏的能力。

同時(shí)，思維及能力的培養(yǎng)是手風(fēng)琴即興演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，也是不同于其他演奏方式的地方。為提高學(xué)習(xí)者即興演奏能力，教師必須在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如營(yíng)造積極的課堂氛圍，將學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組拉練，小組中一人依據(jù)譜子拉連音，另一人則要以跳音進(jìn)行配合，連音與跳音的結(jié)合，不管是速度上還是流動(dòng)上多對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能力具有極好的鍛煉作用。在完成跳音和連音鍛煉后，學(xué)習(xí)者要互換角色。在演奏中學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生自己的想法，并能在合作訓(xùn)練中提高創(chuàng)造力。

抖音教學(xué)短視頻正成為一種具有公眾文化培育意涵的文化技藝受到公眾的青睞和追捧。教學(xué)者之所以選擇從事抖音教學(xué)短視頻創(chuàng)作，其目的不僅僅是為了賺錢(qián)，而是因?yàn)榻虒W(xué)者對(duì)音樂(lè)教學(xué)職業(yè)的敬重，對(duì)抖音短視頻教學(xué)平臺(tái)的喜好、對(duì)抖音互動(dòng)交流模式的認(rèn)可。結(jié)合《手風(fēng)琴即興伴奏》一書(shū)作者對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)的要求，集教、學(xué)、演融合的抖音歷練，或?qū)⒊蔀樘岣呤诛L(fēng)琴即興伴奏能力的有效方法。總之，短視頻創(chuàng)意教學(xué)為個(gè)人與行業(yè)賦能，使教學(xué)者更加親近學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生即興演奏能力的提升。