孔 靜

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011）

0 引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)[1]”，為教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南。課程思政作為當(dāng)前教育課程改革的熱點(diǎn)詞匯，以立德樹(shù)人為核心和根本任務(wù)。這就要求必須改變長(zhǎng)期以來(lái)的高校思想政治教育與其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的“兩張皮”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革[2]。

“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提升職業(yè)綜合能力是開(kāi)設(shè)本課程的主要目標(biāo)，但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平雖有提高，卻出現(xiàn)道德素質(zhì)低下、價(jià)值觀偏差等。本文以“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程為例，探討該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程如何與思政要素深度融合，全面開(kāi)發(fā)本門(mén)課程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能與德育培養(yǎng)雙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1 “汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)發(fā)思路

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)對(duì)思想政治工作提出高要求，思想政治教育要像調(diào)味品“鹽”一樣，要“適度”“潤(rùn)物”無(wú)聲[3]。對(duì)于工科類(lèi)課程，將思政元素?zé)o痕融入教學(xué)過(guò)程中是推動(dòng)課程思政改革的最大難處。課題組以新能源汽車(chē)技術(shù)黨支部為單位，通過(guò)對(duì)多家汽車(chē)4S店走訪調(diào)研，且對(duì)近幾年汽車(chē)工程系汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)合汽車(chē)4S店銷(xiāo)售顧問(wèn)的工作特征、工作過(guò)程、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容的分析，通過(guò)多次研討提煉“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，提出“基因式”課程思政理念，將價(jià)值觀培育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建課程思政體系，實(shí)現(xiàn)文化基因傳承。該課程基于“基因式”課程思政理念，開(kāi)發(fā)新的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，制定新的考核方案，打造出一門(mén)全新的“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程，形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先的思政成果。

2 “汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容

2.1 開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接，本著“四個(gè)合作、五個(gè)對(duì)接”的校企建設(shè)宗旨，課題組成員與長(zhǎng)治鼎瑞汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司共同開(kāi)發(fā)“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容?；凇盎蚴健闭n程思政理念，課程的開(kāi)發(fā)以落實(shí)立德樹(shù)人為核心，結(jié)合汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)工作崗位特征，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)涵蓋了汽車(chē)銷(xiāo)售的全流程，如表1所示，具有一定的代表性和覆蓋性。以國(guó)產(chǎn)品牌北汽汽車(chē)為有效載體，課程深刻根植“愛(ài)國(guó)文化”基因，課程每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都注重挖掘課程思政元素，將價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，實(shí)現(xiàn)思政元素“無(wú)痕引入—深度融合—根植基因—價(jià)值認(rèn)同”，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、“雙創(chuàng)”精神等。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及“基因式”課程思政理念滲透的思政元素如表1所示。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)模式

該課程是實(shí)訓(xùn)課程，課程實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室與汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)道具是帕薩特、邁騰、北汽D50實(shí)訓(xùn)車(chē)，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬軟件以及實(shí)物沙盤(pán)等，課程課時(shí)為兩周（每周30課時(shí)），課程采用雙導(dǎo)師制，一名為獲得北汽教師資格認(rèn)證的校內(nèi)教師，一名為北汽4S店企業(yè)講師，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)全部按照汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景來(lái)模擬，采用極具開(kāi)放性和互動(dòng)性的體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)踐—技能模擬實(shí)踐—營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)踐”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的實(shí)踐技能呈現(xiàn)螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位的對(duì)接。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品整個(gè)過(guò)程中，采用“成果倒推法”將思政元素“基因式”地融入課程中，貫穿在教書(shū)育人的始終[4]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和策略

該課程顯著的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性、實(shí)用性和育人性，因此，在本次課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)中，擬采用角色扮演、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、沙盤(pán)模擬教學(xué)、成果倒推法等多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生分角色扮演身臨其境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”，最終創(chuàng)作出自己的作品，不僅通過(guò)教學(xué)課堂這個(gè)主渠道承擔(dān)其育人職責(zé)，而且使學(xué)生真正感受企業(yè)中汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的服務(wù)流程及具體技術(shù)運(yùn)作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。此外，充分利用信息化手段，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、絢星平臺(tái)等信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)等功能，極大地提高了課堂效率。

2.4 制定考核方案

在制定該實(shí)訓(xùn)課程的考核方案過(guò)程中，取消了單一的試卷考核方式，模擬企業(yè)工作流程，采用學(xué)風(fēng)建設(shè)考核+過(guò)程考核+最終考核的方式對(duì)學(xué)生的工作流程進(jìn)行綜合考核，包括理論知識(shí)掌握、工作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、核心價(jià)值體系考核等，同時(shí)通過(guò)視頻錄制記錄學(xué)生作品風(fēng)采，最終生成學(xué)生創(chuàng)新的作品集。其中學(xué)風(fēng)建設(shè)占10%，過(guò)程考核占30%，最終考核分實(shí)操考核（占30%），理論考核（占30%）。過(guò)程考核就是在每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)候以《實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)》為主線，教師同步考核，評(píng)分方式采用“教師評(píng)分+組間評(píng)分+組內(nèi)評(píng)分”的綜合評(píng)分，改變了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的單一性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展。以商品說(shuō)明項(xiàng)目為例，考核方案中的考核標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能水平、素質(zhì)提升和德育品行的考核，如表2所示。

3 結(jié)論

專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的最大難點(diǎn)在于挖掘思政元素，并無(wú)痕融入課程教學(xué)中。本文以“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)”課程為例，新能源汽車(chē)技術(shù)黨支部與校企合作單位長(zhǎng)治鼎瑞汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司共同創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)思路，提出“基因式”課程思政理念，深度挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素“無(wú)痕引入—深度融合—根植基因—價(jià)值認(rèn)同”，由課程原始的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)延伸為專(zhuān)業(yè)技能與德育培養(yǎng)雙目標(biāo)并存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)性和導(dǎo)向性、知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一。在課程思政視角下圍繞課程內(nèi)容研究、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核方案制定進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為落實(shí)立德樹(shù)人、推進(jìn)三全育人開(kāi)辟了捷徑，也為其他專(zhuān)業(yè)課程的課程思政開(kāi)發(fā)建設(shè)提供可供參考的思路。

表1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及滲透的思政元素

表2 商品說(shuō)明項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)