孫 環(huán)

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710300）

“奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修”是汽車學院戴姆勒鑄星教育項目開展的一門專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學生汽車電路分析、電氣系統(tǒng)故障診斷、故障檢測排除等專業(yè)能力。要求根據(jù)技術的可實施性對汽車電路故障維修任務進行評價和分析，能夠查閱奔馳車間維修資料獲取信息，掌握奔馳汽車電路圖識讀方法與技巧，明確其特點組成及控制保護?；凇氨捡Y汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修”的課程思政需要明確社會發(fā)展的新資源——道德力量和企事業(yè)的強需求——職業(yè)道德，讓學生正確認識“早慧”和“晚秀”，提高針對性和系統(tǒng)性，根據(jù)實際情況需要，豐富德育內(nèi)涵，將成人意識教育、法制教育、道德教育和藝術教育有機地結合起來，循序漸進培養(yǎng)學生具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德，同時具備較強的計劃組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。課程注重口頭與書面表達能力、人際溝通能力培養(yǎng)，落實法律意識、環(huán)保意識和責任意識，從而讓高職“晚秀”學生脫穎而出。

1 完善“四力綜合型雙導師”評價機制，提高師資整體素質(zhì)

“奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修”課程團隊將“教育能力”“專業(yè)實力”“實踐能力”“研究創(chuàng)力”四種綜合能力作為課程教師必備條件進行培養(yǎng)考核，通過國內(nèi)外專業(yè)能力培訓、教學方法培訓、業(yè)務進修、下廠鍛煉、社會服務等，提升教師綜合素質(zhì)同時改變其教育教學理念，以此開發(fā)具備課程特色的教學模式，進而發(fā)揮示范輻射作用?；诖髂防砧T星教育校企合作項目開展的“奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修”課程，明確了校企雙方關于課程技術培訓、資源信息開發(fā)等方面的分工任務，協(xié)同監(jiān)控嚴把課程教學質(zhì)量。堅持技能為本、能力為重，以奔馳企業(yè)用人及崗位需求為導向，深化教學改革，提升教育核心競爭力。

2 知行合一，注重學生勞動素養(yǎng)發(fā)展及考核評價

多元化的知行合一評價體系突出了評價的過程性、發(fā)展性和個性化，有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力。學習該課程的同時鼓勵學生積極參加校內(nèi)汽車類專業(yè)社團（如汽車協(xié)會或志愿者協(xié)會），踐行“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，指導學生參加社會專業(yè)實踐活動，提升學生自主學習意識。要求學生利用課余和周末時間，通過青年志愿者協(xié)會和任課教師安排，自主選擇參加校內(nèi)志愿者服務和勤工儉學活動等，按時完成4課時的實踐活動，以此提升個人綜合素養(yǎng)。通過校企合作，積極創(chuàng)建校外汽車實踐基地，培養(yǎng)學生社會實踐意識、愛崗敬業(yè)精神和工匠精神[1-2]。

3 采取全過程跟蹤評價，培養(yǎng)德技并修的現(xiàn)代汽車工匠

在關注學習能力的同時，注重學生的素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新精神與實踐能力提升，使學生成為思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展、具有團隊協(xié)作精神的現(xiàn)代汽車工匠[3-4]。該課程采取全過程跟蹤評價，包括關鍵能力達成評價和課程評價。其中關鍵能力包括專業(yè)、方法、社會能力，并將其細分為10個具體維度，每個維度分為5個等級。每學期測評2次，通過教師測評和學生自測，形成最終結果。要求學生對照標準自評打分，教師通過課堂和課余觀察測評打分；對比溝通測評差異并進行修正，形成第一次測評基礎結果，后期要求學生在基礎測評后不斷提升自我。該課程經(jīng)過4次教師與學生相互測評，培養(yǎng)學生的“質(zhì)量意識”“工作責任感”“安全意識”和“溝通能力”等。關鍵能力測評標準見表1。

4 基于成果導向落實汽車運用與維修“1+X”證書制度書證融通試點

2019年，學院獲批第一批汽車運用與維修“1+X”證書制度試點院校，依照《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，探索教師、教材和教法改革，實現(xiàn)模塊化課程體系。為保證“1+X”模塊證書和專業(yè)課體系深度融合與實施的有效性，學院堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)和評價改革模式，認真實施“1+X”證書制度[5]。

表1 關鍵能力測評表

1）課程教學中實施“以學生為主體，教師為主導”的新模式。采用線上線下混合式教學模式，課上教師充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮小組合作作用，引導學生探究學習，線下學生按照步驟完成學習，完成知識內(nèi)化。

2）參照“1+X”證書制度改革課程教學內(nèi)容及模式，借鑒國際汽車專業(yè)領域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級，從知識、技能、態(tài)度和實證四個維度綜合設計現(xiàn)有模塊化課程。實行模塊化教學，植入企業(yè)文化，實行彈性學制，以此完成學習成果的轉換，實現(xiàn)企業(yè)零對接。企業(yè)認可且成績優(yōu)秀的學生可將頂崗實習轉變?yōu)閷W分，實現(xiàn)彈性學制。

3）改變課程學期末評價模式。通過模塊任務教材、教學視頻、實施方案設計、學習任務工單、實訓考核工單、理論考核題庫等，完成學習全過程的考核，隨時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并及時補差補缺，真實地體現(xiàn)學生的學習成果和職業(yè)技能水平。

5 實踐成效

基于“奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修”的課程思政教育教學評價改革立足于汽車專業(yè)課程學術內(nèi)涵，發(fā)揮了課程特色，充分挖掘了德育因素和德育內(nèi)涵，關注專業(yè)發(fā)展的同時塑造了學生正確的人生觀、價值觀，讓學生在獲得知識的同時潛移默化地接受了思想政治教育，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，達到立德樹人目標?；诨ハ嘀?、良性互動、“同向同行、協(xié)同育人”的課程教學團隊，保障了課程的“同向同行、協(xié)同效應”，提升教學團隊綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的完整精神與獨立人格，實現(xiàn)理性認知、情感共鳴和行為認同。