馬義

集寧師范學(xué)院外國語學(xué)院

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的一個方面，也是英語教學(xué)的一個難點，聽力所接收的是動態(tài)的信息，如不能及時捕捉，就可能導(dǎo)致缺損，進(jìn)而會不懂所接收的內(nèi)容，更無法展開后續(xù)的理解。盡管當(dāng)前大學(xué)英語教師積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但學(xué)生的聽力水平和能力仍然很差。聽力能力是語言交際的關(guān)鍵方面，“聽”占語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，由此可見，聽不僅高于其他方面，還對說、讀和寫等方面產(chǎn)生影響，甚至是較為直接的影響。因此，英語聽力培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重要方面。然而，大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)側(cè)重于聽錄音、做練習(xí)、對答案等方面，教師并未使學(xué)生掌握聽的技能，因此導(dǎo)致多數(shù)的大學(xué)生聽力能力差，無法達(dá)到滿意的程度。在聽力練習(xí)中，聽者需要動用大量的知識，主動地接收信息，并對所接收的信息分析、理解，從而進(jìn)行語言的交流。如何提高當(dāng)代大學(xué)生聽力能力以適應(yīng)交際的需要，是大學(xué)英語教師需要探討的問題。為提高當(dāng)前高校英語教學(xué)中《英語聽力》的教學(xué)質(zhì)量，本文在新媒體的環(huán)境下，試圖從線上教學(xué)的角度來對大學(xué)英語聽力教學(xué)提出幾點建議，以實現(xiàn)高?！队⒄Z聽力》教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提高當(dāng)代大學(xué)生的英語水平和能力。

一、英語聽力教學(xué)遇到的問題

過去的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，對學(xué)生語言綜合能力并不重視。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立導(dǎo)致教師和學(xué)生忽略聽說能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語口頭和書面能力較弱，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對過去以及當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行如下闡述：

第一，聽力課課時少任務(wù)重，受客觀條件的影響，英語聽力教學(xué)課時安排較少，多數(shù)學(xué)校的安排為一周2節(jié)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度往往忽略聽力教學(xué)部分，采取“放音―對答案―講解―再放音”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難課堂上消化學(xué)習(xí)型內(nèi)容，課堂沉悶，加之學(xué)生人數(shù)多，水平不齊，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有限，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難通過課堂學(xué)習(xí)得到能力的提高。

第二，校園硬件不足，主要表現(xiàn)為：計算機(jī)數(shù)量不足，不夠支撐大學(xué)英語聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助的需求；校園網(wǎng)絡(luò)體系覆蓋不全面；收費超出了學(xué)生能夠承受的范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了大學(xué)英語教學(xué)變革的不斷深化，很多的高校對于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意識不斷加強，開始紛紛擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。建議各個高校都要意識到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要性，從而加大對于校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境。

第三，課堂上師生交流不足，盡管多數(shù)大學(xué)英語教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但聽力課上，學(xué)生座位固定，教師通常采取呼代號的形式進(jìn)行信息傳遞，這使學(xué)生心理被物化，缺乏與教師間的情感交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，勢必會影響教學(xué)效果。

第四，英語聽力的教學(xué)環(huán)境不理想，學(xué)生如果僅靠教師提供的聽力材料來提高英語聽力水平是并不現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)母語一樣，需要一定的語言環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生所處的社會、家庭、學(xué)校、課堂等都應(yīng)營造英語的語言環(huán)境，只有讓學(xué)生多接觸、多了解，才能激發(fā)學(xué)生提高聽力水平的積極性。

第五，學(xué)生普遍對英語聽力能力的重要性缺乏必要的認(rèn)識，目前，我國大學(xué)生普遍偏重于書面英語的學(xué)習(xí)，輕視英語聽力能力的掌握，提高英語聽力水平的動力普遍不足，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國更多的參與國際競爭，英語的使用越來越廣泛，提高大學(xué)生的英語聽力水平已成必然。因此，高校、教學(xué)和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到英語聽力能力提高的重要性，為了應(yīng)對考試而進(jìn)行的英語教學(xué)對學(xué)生英語能力的提高毫無意義，多數(shù)大學(xué)生對大學(xué)英語四六級考試存在誤解，他們學(xué)習(xí)的目的僅是為了拿到了這兩個證書，這種對大學(xué)四六級考試的理解是非常片面的，在這種片面的理解下，學(xué)生展開了很多毫無意義的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的英語知識并不扎實，應(yīng)用英語的能力并不高。

第六，網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)不能局限于形式，近年來，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得以應(yīng)用，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然帶來了很多的便利和好處，但它也潛在諸多風(fēng)險和危害依。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息像是病毒一樣無孔不入，及可能對大學(xué)生產(chǎn)生誘惑，從而受不良信息的影響，因此在大學(xué)聽力在線教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生的監(jiān)督和管理，避免他們誤入歧途。

二、新媒體環(huán)境下高校《英語聽力》在線教學(xué)的特點及效果

（一）在線教學(xué)的特點

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們溝通和交流的主要方式，它不僅快速，還能夠運用視頻、動畫、聲音、文字等形式來進(jìn)行信息的傳播，為人們的學(xué)習(xí)和生活提供了便利。尤其對于當(dāng)代大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)課程越來越受到學(xué)生的關(guān)注和支持，通過網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)的在線教學(xué)不僅縮短了師生間的學(xué)習(xí)距離，也使教與學(xué)結(jié)合的更加緊密，使教學(xué)具有開放性，學(xué)生可以隨時與教師進(jìn)行互動和交流，教師也能快速的回應(yīng)學(xué)生所提出的問題。在線教學(xué)方式不僅覆蓋了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，還結(jié)合在線教學(xué)優(yōu)勢使教學(xué)活動更加靈活，更加開放，學(xué)生也更加活躍。高?！队⒄Z聽力》在線教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意志，還能夠通過這種方式來提高學(xué)生的自學(xué)能力和自制力，從而使高校《英語聽力》教學(xué)獲得更為理想的教學(xué)效果。

（二）在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

高校《英語聽力》教學(xué)通過在線教學(xué)的模式，實現(xiàn)了學(xué)生在教師的指引下，有效的掌握學(xué)習(xí)方法，更好的完成學(xué)習(xí)計劃的目標(biāo)。在線教學(xué)改變了以往單一面授的學(xué)習(xí)模式，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過查閱教學(xué)資料的方式彌補課堂的不足，學(xué)生可以更有針對性的展開學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生遇到不懂的問題可以小窗中發(fā)問，教師可進(jìn)行及時的回復(fù)，這種方式使學(xué)生獲得更多的關(guān)注度，縮短了師生間的距離，在線教學(xué)是教學(xué)平臺的補充，通過學(xué)生的參與，教師更好的掌握學(xué)生的掌握程度和水平，在線教學(xué)平臺匯集了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇網(wǎng)絡(luò)資源，并對自己薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、高校《英語聽力》在線教學(xué)的模式解析

（一）應(yīng)對策略

第一，高校的應(yīng)對策略，在在線教學(xué)的模式下，高校需以學(xué)生為中心來搭建在線教學(xué)平臺，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒介。這就要求高校在做課程建設(shè)時，對不同的課程要搭建與之相關(guān)的在線平臺，充分發(fā)揮在線平臺的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，同時也要建立在線教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督和評價體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，高校英語教師的應(yīng)對策略，在在線教學(xué)的模式下，高校英語教師在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)課程的需要，設(shè)置不同的課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生間的互動，提升學(xué)生間的合作水平，高校英語教師還應(yīng)在教學(xué)評價方面，將在線教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，大學(xué)生的應(yīng)對策略，在在線教學(xué)的模式下，大學(xué)生需根據(jù)自身的需要開展學(xué)習(xí)，注意力不太集中的學(xué)生可根據(jù)需要多次回放課件回放，對于自制力好的學(xué)生可在上課之余爭取學(xué)到更多的知識。為適應(yīng)在線教學(xué)的需要，學(xué)生也應(yīng)加強自身自制力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，屏蔽與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，選擇符合自身需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生也應(yīng)努力創(chuàng)造適合于在線學(xué)習(xí)的環(huán)境和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）實際對策

第一，借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在高?！队⒄Z聽力》教學(xué)中，教師要重視對多媒體資源的利用，運用豐富的視頻、圖片、文字服務(wù)于教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)的需要精心設(shè)計課件，更好的展示核心知識，教師也要給學(xué)生留有思考空間，使他們能夠有效的思考。

第二，借助社交媒體，建立新型的師生關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)社交APP突破了傳統(tǒng)的溝通方式，高效、便捷的實現(xiàn)了人與人之間的溝通和交流，在高校《英語聽力》在線教學(xué)中，教師可通過多種社交平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過建立群組的方式給學(xué)生布置作業(yè)，這不僅拉近了師生間的距離，也構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，對提升教學(xué)效果具有直接的影響。

第三，借助在線平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在高校《英語聽力》在線教學(xué)中，教師可通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語以及其他課程的能力。

第四，教師在規(guī)劃設(shè)計《英語聽力》在線教學(xué)資源時，可以選擇優(yōu)美的英文歌曲，在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語；還可以選用原版的英文影視材料，通過聲音，圖象，文字的結(jié)合，再現(xiàn)生動而真實的語言環(huán)境；還可以利用讀寫教學(xué)課件，增加學(xué)生的聽的活動。

四、小結(jié)

聽力能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是一項長期的教學(xué)任務(wù)，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)在掌握聽力教學(xué)規(guī)律的前提下，嘗試新的教學(xué)模式，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種行之有效的教學(xué)手段，尤其在《英語聽力》教學(xué)中，教師可借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和更好的學(xué)習(xí)平臺，獲得良好的教學(xué)效果。