文/聞之

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。《通知》要求，原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。學(xué)生確有需求的，須經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

嚴(yán)控手機(jī)進(jìn)校園確有必要

在教育部發(fā)布的《通知》中，還明確學(xué)校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。其實(shí)，這些并非新規(guī)定，早在2018年8月教育部等有關(guān)部門就曾對(duì)此明確規(guī)定。但是因?yàn)橐咔榉揽兀蛹覍W(xué)習(xí)期間，校內(nèi)外的在線教學(xué)大大增加，也助推了中小學(xué)生手機(jī)的使用。

長(zhǎng)期以來(lái)，圍繞“中小學(xué)生該不該帶手機(jī)入校園”的爭(zhēng)議持續(xù)不斷，一些學(xué)校采取沒收、禁止學(xué)生攜帶手機(jī)的做法。此次教育部辦公廳發(fā)文作出“中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園”的規(guī)定，顯然是對(duì)該爭(zhēng)議性話題的一錘定音，其積極意義值得肯定。

值得關(guān)注的是，教育部的《通知》，并非只指向?qū)W生玩手機(jī)對(duì)正常教學(xué)秩序的影響，更多的是著眼于對(duì)學(xué)生視力的保護(hù)。這與2018年教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委等八部門在印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中提出“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂”的要求一致。一份來(lái)自國(guó)家衛(wèi)生健康委的數(shù)據(jù)顯示：目前，高中生的近視率已高達(dá)80%以上。而高中生近視率的高比例，無(wú)疑是來(lái)自小學(xué)、初中階段用眼過度和用眼不當(dāng)?shù)娜辗e月累。

提到兒童青少年近視，透過國(guó)家衛(wèi)生健康委相關(guān)數(shù)據(jù)，“過度使用電子產(chǎn)品”被指為主要元兇。電子屏幕的不斷閃爍，使眼睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間得不到松弛，晶狀體過度屈曲，增加屈光度，導(dǎo)致眼睛疲勞。長(zhǎng)時(shí)間、近距離注視電子產(chǎn)品，更會(huì)加重疲勞，造成近視度數(shù)增長(zhǎng)。由于專注屏幕，眨眼次數(shù)少，淚液蒸發(fā)快，還可能導(dǎo)致干眼癥發(fā)生。由此可見，嚴(yán)格管控學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園確有必要。

學(xué)生玩手機(jī)影響心理健康發(fā)展

目前，中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校已是普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)為孩子配備手機(jī)，大多出于隨時(shí)聯(lián)絡(luò)的需要。因?yàn)楣ぷ髟?，在接送孩子時(shí)間上家長(zhǎng)不能完全保證按時(shí)，因此他們需要掌握孩子的行蹤，也便于孩子在遇到突發(fā)情況時(shí)，隨時(shí)尋求幫助。此外，像初、高中生日常外出，需要使用手機(jī)支付、導(dǎo)航等功能。疫情防控期間，需要出示健康碼?？梢哉f(shuō)，在智能手機(jī)已成生活必需品的時(shí)代，孩子帶手機(jī)有一定的必要性。但是，出于孩子安全而配備的手機(jī)，卻被嚴(yán)重濫用了。手機(jī)給未成年人帶來(lái)的各種危害，已經(jīng)成為普遍的社會(huì)問題。

手機(jī)給未成年人帶來(lái)的危害，涉及許多方面，例如：玩手機(jī)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降，還有對(duì)其心理健康發(fā)展和社會(huì)技能培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生不良影響。一些家長(zhǎng)也反映這樣的問題：手機(jī)游戲占用了孩子們的時(shí)間，有些孩子最好的時(shí)光、最關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，都是在玩手機(jī)游戲中度過的。造成這樣的后果，不僅有家庭教育的缺失、學(xué)校教育的漏洞、社會(huì)環(huán)境的影響，也包括孩子的性格、心理等方方面面的原因。

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！焙⒆拥慕裉欤粌H影響著孩子的明天，也影響著國(guó)家和社會(huì)的明天。不少未成年人深受手機(jī)游戲的影響，人格和行為都發(fā)生了變化?，F(xiàn)在有這樣一句話：“如果想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)?！边@句話絕不是危言聳聽。

可以說(shuō)，由于教育和監(jiān)管的缺失，面對(duì)手機(jī)游戲，孩子們幾乎毫無(wú)抵抗能力。近年來(lái)，因?yàn)閹謾C(jī)進(jìn)校園、進(jìn)課堂而頻頻引發(fā)的師生矛盾已引起廣泛社會(huì)關(guān)注。此次教育部印發(fā)通知，明確禁止手機(jī)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，給學(xué)校的手機(jī)管理提供了依據(jù)，應(yīng)該能夠減少類似沖突和矛盾的發(fā)生。就禁止手機(jī)入校園的初衷而言，自然也有讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的因素。

隨著手機(jī)的普及，家長(zhǎng)與孩子都已經(jīng)對(duì)手機(jī)形成了依賴。尤其是對(duì)中小學(xué)校中的住宿生群體而言，手機(jī)是他們與父母保持必要聯(lián)系的重要工具。《通知》強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求”，說(shuō)明已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)。例如：上海某中學(xué)在2018年就設(shè)立了“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”，專門用來(lái)存放學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生只有在規(guī)定時(shí)間才能使用。一旦違規(guī)，手機(jī)還將被放進(jìn)“停機(jī)場(chǎng)”。該校德育處老師表示：現(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成習(xí)慣，家長(zhǎng)也非常支持。

事實(shí)上，教育部發(fā)布的《通知》為現(xiàn)實(shí)的各種需求保留了一定的彈性，提出“確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場(chǎng)所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。”

三方協(xié)作營(yíng)造健康教育環(huán)境

禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，作為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方，要將有關(guān)規(guī)定落實(shí)到位，還需要采取禁、疏結(jié)合的辦法。比如，“禁”就要賦予學(xué)校以及教師依據(jù)校規(guī)進(jìn)行處理的權(quán)力，輿論應(yīng)為保障學(xué)校處理權(quán)，創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境，也有賴于學(xué)校優(yōu)化內(nèi)部管理措施，在處理過程中，避免因簡(jiǎn)單粗暴而激化矛盾。“疏”則是要求家長(zhǎng)和學(xué)校在做好管理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供細(xì)致到位的服務(wù)工作，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地使用電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校也應(yīng)盡力滿足學(xué)生使用通訊工具的需求。

積極踐行“中小學(xué)生禁帶手機(jī)入校”，也需注重方式、方法的合理合法和規(guī)范有序。做好家校溝通，講清過度使用手機(jī)的危害，形成協(xié)同育人合力；強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，確?！敖睢甭涞綄?shí)處。

學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定，按照家長(zhǎng)和學(xué)校的要求使用手機(jī)。隨著手機(jī)的日益普及，中小學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)。尤其是智能手機(jī)，不僅具有通信功能，還具備上網(wǎng)、游戲、社交等多種功能。由于青少年身心發(fā)展尚不全面，自控能力較弱，對(duì)社會(huì)事物缺乏成熟判斷，極易沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，甚至受到暴力、色情等不良信息的影響。因此，學(xué)生要懂得，正確使用手機(jī)既是一門必修課，又是當(dāng)下健康成長(zhǎng)的保證；在使用手機(jī)時(shí)，要將“管理”與“自覺”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

家長(zhǎng)在管理孩子正確使用手機(jī)時(shí)，要善于引導(dǎo)，對(duì)其曉以利弊，避免他們沉迷其中。正確的做法是，父母要?jiǎng)裾f(shuō)孩子“去娛樂化”，刪除游戲、音樂、視頻等各類會(huì)吸引孩子的APP。即便孩子想要玩手機(jī)，除了翻翻相冊(cè)、拍拍照、也不會(huì)覺得有趣，自然不會(huì)一直拿著手機(jī)玩。同時(shí)，家長(zhǎng)要試著理解孩子的感受，如家長(zhǎng)希望孩子能夠先完成作業(yè)再玩手機(jī)，不要說(shuō)“現(xiàn)在立刻去做作業(yè)”，而是說(shuō)“我知道這個(gè)游戲好玩，但你必須先完成作業(yè)”。還要多關(guān)注孩子的心理和行為變化，給予孩子一定的個(gè)人空間。父母可以試探詢問并委婉教育，引導(dǎo)孩子合理利用手機(jī)，既而產(chǎn)生正面效應(yīng)，如利用手機(jī)上閱讀電子書籍、手機(jī)搜索學(xué)習(xí)信息等。

學(xué)校在將手機(jī)管理納入日常管理之中時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部發(fā)布的通知進(jìn)行實(shí)施。教育部還要求“不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)”，無(wú)疑是保障“禁止帶入課堂”有效落實(shí)的關(guān)鍵。

總之，遏制校園手機(jī)亂象，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序，需要師生共同破解“手機(jī)依賴癥”。教育部適時(shí)出臺(tái)《通知》，讓手機(jī)回歸本來(lái)的工具地位，為各地加強(qiáng)校園手機(jī)治理提供了依據(jù)。令人欣慰的是，《通知》并沒有簡(jiǎn)單地“一刀切”，一律禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，而是“原則上”不得帶手機(jī)進(jìn)校園且照顧到了特殊情況。我們相信，未來(lái)在學(xué)校落實(shí)、老師帶頭、家長(zhǎng)配合三方共同努力下，會(huì)擺脫師生手機(jī)依賴癥，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。