胡新雨

中北大學(xué)，山西，030012

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的人都在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)也逐步進(jìn)入了醫(yī)學(xué)教育、急救應(yīng)用和知識(shí)普及的相關(guān)領(lǐng)域。當(dāng)代年輕人工作、生活與學(xué)習(xí)中的壓力不斷增加，使得心肺復(fù)蘇(cardiopulmonary resuscitation，CPR)與心源性猝死也成了當(dāng)今的主流話題。心肺復(fù)蘇術(shù)作為心搏、呼吸驟停基本臨床搶救技能，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，要求護(hù)理人員必須熟練掌握和應(yīng)用，是《急危重癥護(hù)理學(xué)》教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。本次APP開(kāi)發(fā)交互設(shè)計(jì)研究主要針對(duì)急救護(hù)理人員相關(guān)技能的零距離學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)調(diào)研法

采用文獻(xiàn)調(diào)研法，分析整個(gè)急救護(hù)理系統(tǒng)下心肺復(fù)蘇教學(xué)的準(zhǔn)確程序脈絡(luò)，確定服務(wù)人群，深化急救教學(xué)體系，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

1.2 頭腦風(fēng)暴法

設(shè)計(jì)相關(guān)急救人員的交流社區(qū)，注冊(cè)的相關(guān)急救人員都可以對(duì)工作中遇到的相應(yīng)突發(fā)事件及心肺復(fù)蘇的相關(guān)急救過(guò)程進(jìn)行討論。并且，建立相關(guān)的專家咨詢功能，在遇到具有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，可以由專家進(jìn)行合理解答，達(dá)到對(duì)心肺復(fù)蘇急救理論知識(shí)的加固學(xué)習(xí)。

1.3 理論分析法

采用理論分析法設(shè)計(jì)整個(gè)急救護(hù)理下的心肺復(fù)蘇康復(fù)教學(xué)APP的體系架構(gòu)，明確設(shè)計(jì)的服務(wù)群體，將心肺復(fù)蘇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深化構(gòu)思，層層遞進(jìn)，并通過(guò)視覺(jué)上的處理，結(jié)合教學(xué)起到環(huán)環(huán)相扣的作用，得到較好的交互效果。

1.4 數(shù)據(jù)收集法

采用問(wèn)卷星的形式收集數(shù)據(jù)，在線上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與相關(guān)問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)分析[1]。通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況，使設(shè)計(jì)研究更加條理化，更加清晰地確定相關(guān)設(shè)計(jì)流程。從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、具體實(shí)踐、重難點(diǎn)復(fù)習(xí)多種緯度確定APP的應(yīng)用及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法具體深化該APP的實(shí)用度[2]。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 急救護(hù)理下心肺復(fù)蘇康復(fù)教學(xué)APP設(shè)計(jì)流程

問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)。與其他傳統(tǒng)的調(diào)查方式和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷系統(tǒng)相比，更易實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的可視化整合收集，通過(guò)信息可視化處理其中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)員信息，方便日后更好地優(yōu)化APP。將問(wèn)卷星平臺(tái)作為第三方意見(jiàn)收集與學(xué)員反饋平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化合作。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理論分析法得出整個(gè)基于急救護(hù)理的心肺復(fù)蘇教學(xué)APP，主要分為教學(xué)設(shè)置、交流社

區(qū)、學(xué)員認(rèn)證、成績(jī)查詢4個(gè)主模塊。在教學(xué)設(shè)置之中，又分為理論進(jìn)程、操作示范、練習(xí)模擬、操作點(diǎn)評(píng)4部分。作為服務(wù)于急救護(hù)理學(xué)員的APP，教學(xué)設(shè)置是從理論的課程導(dǎo)入作為出發(fā)點(diǎn)，配合練習(xí)模擬，并且在學(xué)員模擬完成之后進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)分，層層遞進(jìn)的課程教學(xué)也可使急救護(hù)理人員精準(zhǔn)地掌握相關(guān)流程。交流社區(qū)模塊分為技能答疑與互動(dòng)分享2部分，學(xué)員可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴進(jìn)一步解決自己遇到的問(wèn)題，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員認(rèn)證是信息管理的一部分，其分為學(xué)員檔案，學(xué)習(xí)進(jìn)程，綜合評(píng)分3部分，用以配合學(xué)員的學(xué)習(xí)全過(guò)程。成績(jī)查詢部分主要由理論考核、操作考核、綜合考核3部分組成，全方位記錄學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程。APP功能框架圖詳見(jiàn)圖1。

圖1 APP功能框架圖

2.2 APP視覺(jué)設(shè)計(jì)的可用性

整個(gè)界面設(shè)計(jì)是基于急救護(hù)理下的心肺復(fù)蘇康復(fù)教學(xué)APP設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，界面設(shè)計(jì)需要結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇合適的風(fēng)格和顏色去搭配。

從可用性上分析，整個(gè)APP界面的配色以清爽、明快的薄荷綠色展現(xiàn)，青春洋溢,富有運(yùn)動(dòng)感,整體色彩不易令人產(chǎn)生視覺(jué)的疲勞[3]。APP界面是采用心肺復(fù)蘇信息可視化的教學(xué)方式，生動(dòng)、清晰的圖文使學(xué)員更易接受相關(guān)知識(shí)，各種數(shù)據(jù)與圖標(biāo)也更加方便學(xué)員拓展視野，全面學(xué)習(xí)。APP界面如圖2所示，右上角為學(xué)員自己的主頁(yè)模塊，交互邏輯也以簡(jiǎn)單、高效為主。下面的教學(xué)設(shè)置、交流社區(qū)及學(xué)員認(rèn)證3個(gè)模塊設(shè)置簡(jiǎn)潔，符合成年學(xué)員的交互習(xí)慣與風(fēng)格，保證該APP的整體性與統(tǒng)一性。并且配有相關(guān)滑動(dòng)進(jìn)度條，學(xué)員可以查詢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]。

圖2 APP界面

2.3 APP應(yīng)用的管理

構(gòu)建整個(gè)APP的流程設(shè)計(jì)開(kāi)始，從教學(xué)設(shè)置、交流社區(qū)、學(xué)員認(rèn)證、成績(jī)查詢等管理實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程信息化管理[5]，基于結(jié)構(gòu)化管理理念和相關(guān)思維，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化處理。其中數(shù)據(jù)采集類應(yīng)用于學(xué)員檔案管理，教學(xué)測(cè)評(píng)等諸多單元模塊。數(shù)據(jù)查詢主要應(yīng)用于考核計(jì)劃、成績(jī)查看等功能模塊。操作點(diǎn)評(píng)部分參照心肺復(fù)蘇操作技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)美國(guó)心臟學(xué)會(huì)(AHA)發(fā)布的《2018年AHA心肺復(fù)蘇和心血管急救指南》進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)[6-7]。

3 討論

基于急救護(hù)理下的心肺復(fù)蘇康復(fù)教學(xué)APP適用于所有急救醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)學(xué)生及普通大眾學(xué)員。該APP的授課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，可讓新手急救人員快速學(xué)習(xí)，也可以不斷復(fù)習(xí)和加強(qiáng)復(fù)訓(xùn)鞏固。APP開(kāi)發(fā)的主要目的是為了輔助心肺復(fù)蘇急救技能教學(xué)，通過(guò)使用該APP迅速反饋，從而達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)流程讓學(xué)員加強(qiáng)其對(duì)心搏驟停病人搶救過(guò)程的熟練度[8]。心肺復(fù)蘇是《急危重癥護(hù)理學(xué)》的重要內(nèi)容之一。所以如何利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)有的教育手段，達(dá)到良好的教學(xué)體驗(yàn)，且在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)員急救心肺復(fù)蘇的綜合技能，達(dá)到教學(xué)目的，這也是眾多急救護(hù)理學(xué)專家們一直致力于去實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容[9]?，F(xiàn)如今如何去利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)成了教育從業(yè)者所關(guān)注的焦點(diǎn)。今后，希望通過(guò)學(xué)員的問(wèn)卷星反饋，本團(tuán)隊(duì)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷思考，不斷實(shí)踐與改進(jìn)。