文/任夢羽

我國高等院校的不斷擴(kuò)招以及產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)升級使大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。職業(yè)院校的學(xué)生屬于被動選擇的職業(yè)教育，他們在基礎(chǔ)教育階段很少甚至沒有接受過職業(yè)規(guī)劃教育，所以學(xué)生在升學(xué)以及選專業(yè)時隨波逐流、盲目選擇，大部分學(xué)生入校以后缺少對人生目標(biāo)的長遠(yuǎn)思考、對自己的職業(yè)定位也不明確，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確堅(jiān)定、學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，并且把未來就業(yè)的成功與否全都寄希望于社會關(guān)系和家庭背景[1]。與此同時國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育起步相對較晚，并且都集中在高等院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，達(dá)不到理想的效果。探究基礎(chǔ)教育階段到職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃體系的建設(shè)是十分有必要的，它能幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，正確地選擇適合自己的職業(yè)，并且用自己的職業(yè)技能為社會貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)自我價值。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃體系的研究現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)對大學(xué)生的質(zhì)量要求越來越高，大學(xué)生如何高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)就業(yè)也成為社會關(guān)注的一大問題。為了解決這一問題，越來越多的研究人員開始從中小學(xué)教育階段、職業(yè)教育階段以及各階段的銜接等多方面著手深入研究職業(yè)生涯規(guī)劃體系，并取得了一定的研究成果。

曹嵐嵐[2]研究了高職院校在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指出高職院校的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有自我認(rèn)識不足、職業(yè)認(rèn)識不充分的問題。他指出要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃，國家方面要做好政策上的支持和肯定，學(xué)校方面要充分進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到其中的重要意義。

二、職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更好地探究基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的職業(yè)生涯規(guī)劃如何更好地進(jìn)行銜接，本文抽取本校大一新生80人對其進(jìn)行談話調(diào)查。談話內(nèi)容主要涉及選擇本專業(yè)的原因、對本專業(yè)的了解情況、就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育之前是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、擇業(yè)動機(jī)等問題，通過調(diào)查得出如圖1所示的結(jié)果。

通過分析圖1（a）和圖1（b）可知，學(xué)生在基礎(chǔ)教育期間沒有得到過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，這是因?yàn)榛A(chǔ)教育階段學(xué)校把絕大部分精力都放在學(xué)校的升學(xué)率上，學(xué)生在校期間僅通過班主任或任課教師偶爾提起得到碎片化的職業(yè)信息，達(dá)不到學(xué)生對于職業(yè)信息的需求。大部分學(xué)生會隨意選擇或是盲目地跟風(fēng)。從圖1（c）和圖1（d）可以看出，很多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意向，這就需要學(xué)校在對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時要加入與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而且這一部分教育內(nèi)容應(yīng)由職業(yè)院校來承擔(dān)，同時也說明學(xué)生的就業(yè)意向與社會時代背景和政府政策導(dǎo)向有很大關(guān)系。還有很多同學(xué)對自己的未來并沒有規(guī)劃，他們認(rèn)為自己現(xiàn)在仍是學(xué)生的身份，不需要進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。在這一觀念下，學(xué)生多數(shù)堅(jiān)信自己可以在畢業(yè)后找到合適的工作。因此對職業(yè)規(guī)劃并不看重，還有一部分學(xué)生依靠家庭關(guān)系來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分學(xué)生也認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是不必要的，這兩類學(xué)生都不能正確地認(rèn)識自我和社會，缺少對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。這種意識是在多方面因素影響下長時間形成的，在職業(yè)院校里短暫的職業(yè)規(guī)劃教育很難改變學(xué)生的固有想法。因此需要從基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃教育。在調(diào)查學(xué)生對未來工作的期望過程中，大部分學(xué)生首選薪資待遇和工作環(huán)境，對于發(fā)展空間和工作穩(wěn)定性并沒有太大的要求，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果薪資待遇和工作環(huán)境達(dá)不到預(yù)期，則會隨時跳槽，這一現(xiàn)象表明未接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)生，其價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀存在著一定的偏差。

三、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建

通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析，在影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃因素中，本該起主導(dǎo)作用的學(xué)校并未承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，鑒于此，從以下幾個方面提出基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育生涯規(guī)劃體系構(gòu)建方法。

（一）強(qiáng)化職業(yè)教育的地位

目前，重普通教育輕職業(yè)教育的思想依然根深蒂固，不管是家長、社會還是學(xué)生本人，都認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)代表學(xué)業(yè)的失敗。為了正確引導(dǎo)社會輿論，國家應(yīng)該在政策或法律條文方面提高職業(yè)教育的地位，讓社會逐漸認(rèn)可。此外，不管是政府資金投入、教學(xué)設(shè)施采購、高層次人才的引進(jìn)還是學(xué)制學(xué)位，都讓職業(yè)教育擁有與普通教育一樣的地位，使學(xué)校、家長以及學(xué)生都能夠重視職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。

圖1 職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方向調(diào)查狀況/%

（二）職業(yè)生涯教育下移

在實(shí)際的教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育是從大學(xué)本科階段或高職高專階段才開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的需求，所以在基礎(chǔ)教育階段就要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)的課程。小學(xué)階段要注重職業(yè)生涯教育的啟蒙和體驗(yàn)，比如舉辦以職業(yè)體驗(yàn)為主題的夏令營；中學(xué)階段應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，鼓勵學(xué)生分析自己能力、興趣與相應(yīng)職業(yè)的匹配度，為升學(xué)和擇業(yè)做準(zhǔn)備。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育課程化

現(xiàn)階段的職業(yè)規(guī)劃教育是由班主任或是輔導(dǎo)員給畢業(yè)班做就業(yè)指導(dǎo)，不僅教育時間短而且教育內(nèi)容也不夠?qū)I(yè)，起到的作用微乎其微。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該納入正式的教學(xué)體系，聘用專業(yè)的教師進(jìn)行授課指導(dǎo)，并占有相應(yīng)的課時，才能保證職業(yè)規(guī)劃教育起到應(yīng)有的作用。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育間的課程銜接

加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育間的課程銜接，能使基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在自主選擇職業(yè)之前，充分深入地了解各類專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)情況，將來在進(jìn)入所期望的學(xué)校后能正確選擇自己喜歡的專業(yè)。保證基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)教育課程能與職業(yè)教育階段的相關(guān)課程有效銜接，就能形成職業(yè)教育階段高質(zhì)量的教學(xué)和就業(yè)。

（五）建立家長、學(xué)校、企業(yè)的三方交流平臺

調(diào)查結(jié)果顯示，無論是專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃還是就業(yè)選擇，家長的態(tài)度都起著舉足輕重的作用。由于家長是最了解學(xué)生的人，家長可以分析出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)以及適合的專業(yè)，因此建立家長、學(xué)校、企業(yè)的三方交流平臺很有必要，讓家長們及時了解社會的發(fā)展、企業(yè)的需求以及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，當(dāng)學(xué)生在面臨選擇時，家長能夠給予合適和有效的建議，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)地從基礎(chǔ)教育過渡到職業(yè)教育。

四、結(jié)語

本文選題具有時代典型性，是加快發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中值得關(guān)注的問題之一，對推進(jìn)實(shí)施終身教育具有重要意義。其中采取了科學(xué)的研究方法，如調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法對基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育間的職業(yè)規(guī)劃銜接意義、現(xiàn)狀、策略等進(jìn)行了分析，為職業(yè)教育走向高質(zhì)量教學(xué)和就業(yè)提供了有效方法和途徑。