張文超　陸穎

高校深化課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。本文通過凝練高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，找到藝術(shù)教育與思想政治教育的切合點，將美育和德育完美結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)教學與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，并分析課程思政建設(shè)中存在的問題。以燕山大學藝術(shù)與設(shè)計學院為例，探索構(gòu)建具有藝術(shù)學科特點的協(xié)同、有效、有力的思政教育格局，建立“培養(yǎng)、教學、評價、激勵”的創(chuàng)新工作機制，探索適合藝術(shù)類課程思政建設(shè)發(fā)展的新實踐路徑。

一、高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，課程思政作為一種新的教育理念逐步在高等教育領(lǐng)域鋪開。課程思政旨在挖掘課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮教師和課程的育人功能，形成“三全育人”的教學體系。

藝術(shù)類學科教育中蘊含著獨特的思想政治教育價值，其與思想政治教育分別側(cè)重于人的精神本源的美育和德育功能。美育和德育是藝術(shù)教育和思政教育的主要目標，藝術(shù)教育追求真、善、美;思想政治教育提升世界觀、人生觀和價值觀。藝術(shù)教育的價值追求和思想政治教育的培養(yǎng)目標存在高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，兩者有著天然的聯(lián)系。通過研究完善二者融合的以美育人、以情育人、以藝益德的育人體系，實現(xiàn)藝術(shù)學科由美入善、完善人格、德藝雙馨、立德樹人的培養(yǎng)目標。

二、高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)存在的問題

當前，高校逐漸開展藝術(shù)類課程思政建設(shè)，從理論研究、頂層設(shè)計、課堂教學、畢業(yè)設(shè)計、實踐活動、工作機制等方面都進行了有益的探索和實踐，對提升學生的道德品質(zhì)和藝術(shù)專業(yè)能力起到積極作用，但同時通過問卷、訪談、調(diào)查研究等，也發(fā)現(xiàn)在高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)實施過程中存在一些難點和問題。

（一）學生對課程思政的參與度、認可度不高

藝術(shù)類學生普遍思維活躍、喜歡自由、表達個性、重專業(yè)課學習，不喜歡說教、政治敏感度不高、文化基礎(chǔ)較弱，輕思政課學習。在學生的固有印象中，課程思政就是把思政課的內(nèi)容拿到專業(yè)課中進行學習，不僅內(nèi)容枯燥，而且占用專業(yè)課的時間，影響專業(yè)水平提升。傳統(tǒng)的思政課教學以教師講授為主，學生參與度低，而藝術(shù)類專業(yè)課往往更加重視學生的參與，特別是美術(shù)、設(shè)計、器樂、舞蹈等專業(yè)，更加強調(diào)“手上功夫”，學生認為專業(yè)課和思政課完全是兩回事，很難融合到一起，從而容易在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）部分教師對課程思政認識不到位、理解不深入

部分教師對課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，課程思政與“思政課程”的關(guān)系認識不到位、理解不深入，學科融合理念不足，從而導致執(zhí)行課程思政政策的動力不足、執(zhí)行效果大打折扣。有些教師本身有主動進行教學改革的意識，但由于日常教學任務(wù)繁重，沒有時間系統(tǒng)梳理和研究，草草上課導致授課效果不佳。還有一些教師本身對思政內(nèi)容不感興趣或不太了解，沒有掌握思想政治教育的基本理論、知識和方法，從而在專業(yè)課教學上不愿、不敢觸及思政教育內(nèi)容。

（三）藝術(shù)類教學中的思想政治元素挖掘不充分

任何課程要想發(fā)揮思政育人功能，都離不開好的教育素材和載體。藝術(shù)類課程具有思政育人的天然優(yōu)勢，藝術(shù)教育在立德樹人、弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)文化自信方面具有其他學科無法比擬的豐富資源。但目前的藝術(shù)類教學對教學內(nèi)容本身、教學實踐環(huán)節(jié)所蘊含的思想政治元素挖掘不充分、不系統(tǒng)，如聲樂課紅歌講授往往注重技巧傳授、作品表達能力的提升，但對創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容所蘊含的紅色文化、紅色英雄、紅色事跡教育不足。再如課程設(shè)計中，學生會遇到想不出來方案、小組成員意見不一致等情況，這時教師要因勢利導，告訴學生這些困難都是人生中的寶貴際遇，要正確看待。藝術(shù)類教學中的思想政治教育資源只有經(jīng)過精心挑選，才能把思想政治元素充分挖掘出來，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的功能。

（四）藝術(shù)類課程思政的運行機制和評價體系等方面不系統(tǒng)

盡管目前高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)進行了很多有益的探索和實踐，但總體看來還存在推動課程思政實施的機制不完善，針對課程思政的評價體系不系統(tǒng)等方面的共性問題，如果這些問題沒有很好地解決，都會導致課程思政的思想政治教育功能發(fā)揮不夠。

準確理解藝術(shù)類課程思政的內(nèi)涵，挖掘藝術(shù)專業(yè)課程所蘊含的思政元素，創(chuàng)新課程思政的教育教學方法，優(yōu)化完善課程思政的效果評價體系，探索適合藝術(shù)類課程思政建設(shè)發(fā)展的新模式，發(fā)揮藝術(shù)教學與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的目標是一項重大的課題。

三、高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實踐路徑

燕山大學藝術(shù)與設(shè)計學院通過調(diào)研分析藝術(shù)類課程思政建設(shè)存在的問題，結(jié)合學科特點積極開展課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，制定促進藝術(shù)類課程思政建設(shè)實施的具有藝術(shù)類學科特點的方案——《藝術(shù)與設(shè)計學院推進課程思政建設(shè)實施方案》，探索構(gòu)建具有藝術(shù)學科特點的協(xié)同、有效、有力的思政教育格局。將實施課程思政作為學院重要教學任務(wù)進行部署，建立推動開展課程思政“培養(yǎng)、教學、評價、激勵”的創(chuàng)新工作機制，引導教師在教學中注重課程思政的實施。

（一）培養(yǎng)體系

準確把握藝術(shù)教育與思想政治教育的教育功能和聯(lián)系，凝練藝術(shù)類課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，在分析高校藝術(shù)類課程思政建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，實施“引進來、走出去”方針?！耙M來”是指針對學院部分專業(yè)課教師思政知識相對薄弱的現(xiàn)實，從教師供給側(cè)入手，邀請馬克思主義學院和思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者長期開展對專業(yè)課教師的思政類培訓，如結(jié)合十九屆五中全會精神，講解“十三五”時期重要成就及經(jīng)驗，同時講解“十四五”規(guī)劃藍圖;結(jié)合習近平總書記對于黨的建設(shè)論述，讀懂疫情大考下的中國答卷;結(jié)合習近平總書記教育重要論述講義，講解燕大精神和百年校史。同時邀請學校課程思政教學設(shè)計競賽獲獎教師分享教學經(jīng)驗和心得，將理論學習與教學實踐相結(jié)合。“走出去”是指鼓勵并支持教師調(diào)研和參加各類課程思政教學設(shè)計競賽，以賽促學，以學促教。

（二）教學體系

結(jié)合藝術(shù)學科的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和學科特點，挖掘凝練藝術(shù)類教學過程中的思想政治教育元素，并設(shè)計出思想政治元素融入課堂教學的路徑。在充分研究的基礎(chǔ)上厘清藝術(shù)教育與思想政治教育相結(jié)合的必然性，充分挖掘藝術(shù)教學內(nèi)容本身、教學實踐環(huán)節(jié)所蘊含的思想政治教育元素，建立藝術(shù)類課程思政建設(shè)實施的內(nèi)容指標體系。結(jié)合課堂教學、課外實踐、網(wǎng)絡(luò)德育等，創(chuàng)新藝術(shù)類課程思政的教育教學方法，形成獨特的教育教學體系。

在實際教學過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素實施課程思政潤物細無聲的作用已逐步顯現(xiàn)。如，面對新冠肺炎疫情，視覺傳達專業(yè)的課堂上引導學生圍繞抗疫主題進行創(chuàng)作設(shè)計，音樂舞蹈教學中引導學生錄制抗擊疫情的音樂舞蹈作品，以藝抗疫，培養(yǎng)學生的責任與擔當;雕塑課堂上引入紅色故事和傳統(tǒng)文件開展“雞毛信 ”“孔子六藝”等主題創(chuàng)作，傳承紅色基因，弘揚傳統(tǒng)文化;畢業(yè)設(shè)計中，引導學生以燕大精神為主題開展畢業(yè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中增加對學校文化的認同;課外實踐環(huán)節(jié)，指導學生以百年校慶為主題設(shè)計錄取通知書、學生證、校園文化衫、文創(chuàng)產(chǎn)品、校內(nèi)雕塑，增強愛國榮校的情感認同等。

（三）評價體系

暢通學生課堂學習的反饋機制，建立與課程思政實施相適應(yīng)的考核機制，將系部課程思政改革落實、教師課程思政教案課件設(shè)計、教學成果、督導聽課評價等納入考核范圍，形成藝術(shù)類課程思政實施的評價體系，使藝術(shù)類課程達到課程思政建設(shè)要求，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的培養(yǎng)目標。

（四）激勵體系

鼓勵教師開展藝術(shù)與思想政治教育相結(jié)合的研究，申報各類課程思政教改項目。自2019年至今，學院累計培育院級課程思政教改項目16項，校級課程思政教改項目8項。連續(xù)兩年評選課程思政優(yōu)秀教學成果獎和課程思政優(yōu)秀教學模范獎，并舉辦課程思政教學設(shè)計競賽（包含優(yōu)秀教案及優(yōu)秀課件獎評選）。學院對在教學改革、評選活動、設(shè)計競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師在綜合績效獎勵、評優(yōu)上予以傾斜。

【基金項目】本文系2020年河北省高校黨建研究課題《高校藝術(shù)類“課程思政”創(chuàng)新實踐研究》（編號：GXDJ2020B031）研究成果。

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（作者單位 燕山大學藝術(shù)與設(shè)計學院）