劉賽文，賀國文，張令君，張 勁

(湖南城市學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，湖南 益陽 413000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。通過課程思政，將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。波譜分析是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在波譜分析的教學(xué)過程中，必須在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌肓?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)理想道德和創(chuàng)新精神等思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。根據(jù)我?！恫ㄗV分析》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以課程思政為主對(duì)波譜分析教學(xué)改革進(jìn)行了探索(見表1)。

表1 課程教學(xué)大綱的修改對(duì)照表

1 課程教學(xué)大綱與思政教育的有機(jī)結(jié)合

德國著名哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說，“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂”。波譜分析課程要實(shí)現(xiàn)育人目的，在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上就要把學(xué)生思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要任務(wù)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

2 課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)結(jié)合

一是要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、敢于創(chuàng)新的科研精神。科學(xué)研究不可能一蹴而就，往往需要長(zhǎng)期的堅(jiān)守和幾代人的傳承。波譜分析課程每一章的第一部分會(huì)先介紹該儀器和測(cè)試方法的發(fā)展歷程，通過幾代科學(xué)家上百年的不懈努力，才真正實(shí)現(xiàn)一種技術(shù)從發(fā)現(xiàn)、發(fā)展到應(yīng)用[2]。在講解運(yùn)用四大波譜相關(guān)知識(shí)解析譜圖時(shí)，通過精舉案例告訴學(xué)生每一類藥物的結(jié)構(gòu)確定和應(yīng)用都離不開科研工作者的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和長(zhǎng)期堅(jiān)守。2015年，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的新藥物療法，被授予諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這個(gè)新藥物就是利用乙醚從植物黃花蒿中低溫提取出來的青蒿素。屠呦呦團(tuán)隊(duì)在1972年得到了抗瘧有效成分，歷經(jīng)數(shù)年，通過運(yùn)用波譜分析方法才確定青蒿素的化學(xué)結(jié)構(gòu)，青蒿素從此走向全世界[3]。讓學(xué)生體會(huì)到科研工作者積極探索的精神，使學(xué)生尤其是想考研的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科研事業(yè)的向往，積極引導(dǎo)青年樹立正確的偶像觀，科研工作者才應(yīng)該是青年的時(shí)代偶像。

二是要培養(yǎng)學(xué)生慎始敬終、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。近些年，科研論文和畢業(yè)論文造假現(xiàn)象屢見不鮮，并引發(fā)社會(huì)輿論廣泛關(guān)注，因此如何把思政教育迅速有效的融入到課堂教學(xué)中已刻不容緩。波譜分析是以光學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用物質(zhì)與光的相互作用，建立物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與電磁輻射之間的相互關(guān)系，對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和鑒定的方法。要想通過波譜分析得出準(zhǔn)確的分子結(jié)構(gòu)，必須嚴(yán)格按照規(guī)定配制樣品和操作儀器，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解析譜圖。引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，不能修改儀器測(cè)試出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更不能弄虛作假。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神，加強(qiáng)誠信度和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。

三是要培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、勇?lián)姑膼蹏閼?。在講授四大波譜基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，穿插國內(nèi)分析儀器的發(fā)展情況，讓學(xué)生有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。我國分析儀器的研發(fā)起步晚，當(dāng)前正處于快速發(fā)展階段，雖然在中高端技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定差距，但是目前取得的成績(jī)也是有目共睹的[4]。中國科學(xué)院作為國家戰(zhàn)略科技力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持高端科學(xué)儀器的自主創(chuàng)新研制，取得了一系列重要成果。如深紫外/紅外離子化質(zhì)譜光譜儀、脈沖式電子順磁共振譜儀、400～600 MHz高場(chǎng)磁共振譜儀、質(zhì)子轉(zhuǎn)移反應(yīng)質(zhì)譜儀、在線飛行時(shí)間質(zhì)譜儀、離子阱顆粒質(zhì)譜裝置等。讓青年人自覺建立愛國情懷，不斷地提升青年人對(duì)祖國和科學(xué)事業(yè)的熱愛?！肮び破涫?，必先利其器”，更加要意識(shí)到我國儀器技術(shù)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族使命感和緊迫感。

3 “第二課堂”與思政教育的有機(jī)結(jié)合

“第二課堂”是指學(xué)生在第一課堂時(shí)間與空間之外，通過參加有組織的課余活動(dòng)，以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。加強(qiáng)課堂思政與“第二課堂”的對(duì)接，依托“第二課堂”這個(gè)有效載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育外化于行，才能不斷強(qiáng)化教書育人的重要價(jià)值，更易于實(shí)現(xiàn)知識(shí)和價(jià)值的融會(huì)貫通。開展校企合作，通過校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸、認(rèn)識(shí)并掌握生產(chǎn)中的真實(shí)技術(shù)和操作流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)過程中。在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)專業(yè)思考未來的工作方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過實(shí)踐接觸社會(huì)，接受磨練，在與社會(huì)的密切互動(dòng)中堅(jiān)定理想信念[5]。升華學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感認(rèn)同，同時(shí)學(xué)習(xí)新時(shí)代的工匠精神。

4 教師自身修養(yǎng)與思政教育的有機(jī)結(jié)合

辦好思政課的關(guān)鍵在于教師，要最大程度地激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師必須做到“六要”(即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正)。同時(shí)，要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，要以深厚的家國情懷和高度的政治責(zé)任感、使命感和職業(yè)自信開展教學(xué)工作，對(duì)課堂所傳播理論、價(jià)值觀要做到真學(xué)、真懂、真信、真用。當(dāng)今世界日新月異，教師的教育思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)、棄過圖新，要不斷拓寬教學(xué)視野，開辟教學(xué)新思路，努力把思想性、理論性、知識(shí)性與教學(xué)方式上的可接受性有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力，真正讓學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”。在增強(qiáng)學(xué)識(shí)魅力的同時(shí)，教師還要積極提升自己的人格魅力，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成自律守正的思想政治素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的作用。唯如此，才能使學(xué)生在“親其師”的同時(shí)“信其道”，進(jìn)而達(dá)到“敬而受教”的境界[6]。

教育的初心和使命是立德樹人。在“大思政”格局下，教師要在結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素和思想政治教育內(nèi)涵，要將思政之鹽融于課程之湯，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。教師不能只做知識(shí)的傳播者，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，多年以后可能會(huì)遺忘，但教給學(xué)生為人處世的道理是學(xué)生一生的財(cái)富，會(huì)讓他們終生受益。