朱翠紅 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

習(xí)總書記在全國思政課教師座談會上的講話為新時代思想政治理論課建設(shè)指明了方向，講話中指出，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師要而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的大先生，真正完成教書育人的使命。

一、實施課程思政的意義

（一）貫通項目人才培養(yǎng)的需要。習(xí)總書記在十九大報告中強調(diào)：必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。課程思政改革對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵作用。為在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中踐行習(xí)總書記提出的指示：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]，貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生正處在青少年時期，深入了解課程思政內(nèi)涵，培養(yǎng)貫通學(xué)生樹立理想信念、價值選擇能力是全體教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

（二）提高教師教育能力的需要。學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，堅持教書與育人相結(jié)合，以社會主義核心價值觀為根本，更好發(fā)揮基礎(chǔ)文化類課程培養(yǎng)高素質(zhì)人才的育人功能。教師自身要發(fā)展，要不斷提高自身思想道德水平和教育教學(xué)能力，充分挖掘課程的中的思政元素，通過課堂教學(xué)對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思政教育，承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑校區(qū)成立了課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《施課程思政教育改革工作方案》，立足實際情況，突出課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，全面調(diào)動各方面力量，優(yōu)化三全育人資源。

二、基礎(chǔ)課程融入思政實施課程思政的方法

（一）從知識點和教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘思政元素。首先，發(fā)揮課程本身的特色，研究教學(xué)內(nèi)容，找到課程思政的切入點，挖掘知識點中的價值觀、哲學(xué)方法論、思想認(rèn)識論、邏輯思維、愛國情懷、文化自信、人文精神等要素。例如通過討論學(xué)生感興趣的社會熱點問題、警示性問題進(jìn)行反思分析，針對問題和難點提出解決辦法，融入價值觀和思維，使學(xué)生建立責(zé)任意識，提高辨別是非的能力，選擇有針對性的教學(xué)資料、聯(lián)系學(xué)科發(fā)展史、名人成長故事等方面完成對學(xué)生的價值觀教育。理科的實驗課是思政元素承載量很大的載體，通過動手實驗和完成實驗報告，融入相信科學(xué)、環(huán)保意識、尊重生命、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、細(xì)致的科學(xué)觀、團隊協(xié)作、勇于探索、創(chuàng)新等元素。

（二）進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂，收到課程思政改革的效果，要求教師在課前對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和流程進(jìn)行精心設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)、課程知識和使用的教學(xué)方法有機融合，課堂上教師的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生積極參與、取得良好效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注思政教育對學(xué)生情感的影響。

（三）基礎(chǔ)課程融入課程思政的教學(xué)方法。教師要具有課程思政意及課程思政能力，實施過程中將校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)方法上要多元化，利用授課的技能，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，例如除了教師課堂講授、列舉案例的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，提前布置有針對性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自己課下查閱資料、參加社會實踐、社會調(diào)研等活動，課上檢驗成果，教師加以點評、總結(jié)、提煉，也可以采取學(xué)生課堂角色扮演、演講、辯論、論壇等多種形式，保證思政教育效果。

三、課程思政實施過程中注意的問題

（一）協(xié)調(diào)好和思想政治理論課的關(guān)系。思想政治理論課具有鮮明的意識形態(tài)性，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思政理論教育的主導(dǎo)課，作為學(xué)生思政教育的顯性課程，納入課程思政實施體系，思政課作為其他各門基礎(chǔ)課程的引領(lǐng)，為推進(jìn)課程思政的建設(shè)提供理論支撐，發(fā)揮重要作用。

（二）加強課程思政的組織管理。發(fā)揮思政課教師、基礎(chǔ)文化課教師和班主任等教育工作者的合力作用，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)整體規(guī)劃并提供政策、經(jīng)費等系列保障，鼓勵申報課題，支持相關(guān)課題的申請、立項，并進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，樹立典型，宣傳推廣，帶領(lǐng)各職能部門提高對三全育人工作的認(rèn)識，共同推進(jìn)課程思政工作。

（三）注重教師育人能力培訓(xùn)。教師的思想政治素質(zhì)是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，關(guān)注師資發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師以德立身，提升德育能力，將價值觀教育內(nèi)容融入教師的培訓(xùn)體系通過專題培訓(xùn)、講座、研討交流、實踐等形式，強化教師達(dá)到育人要求，成為學(xué)生專業(yè)知識和價值觀的引領(lǐng)者。建立思政課和基礎(chǔ)課教師的信息交流平臺，形成課程思政改革的內(nèi)生動力。另外，為避免生搬硬套，幫助教師掌握課程思政實施方法，真正做好課程思政的教學(xué)設(shè)計，聘請專家，針對教師開展課程思政的情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)效果和感染力。

（四）將課程思政作為學(xué)院重點工作。學(xué)院各部門整合資源，為課程思政的實施、研究和創(chuàng)新提供技術(shù)支撐，將課程思政實施工程中遇到理論問題作為科研重點，及時加以研究，并注重把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。制訂課程育人教學(xué)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價，將立德樹人作為評價體系的重心。并且把思想政治表現(xiàn)作為教師評教的首要標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，完善教師職稱聘任的考評制度，要將科研考核重點轉(zhuǎn)向注重教師的強政治方向和思想引領(lǐng)上來，以教學(xué)質(zhì)量為重心，逐步形成教書育人格局。

總結(jié)：堅定地進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，讓黨的十九大精神特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入師生頭腦，注重成果的形成，將其作為貫通培養(yǎng)項目的一項重要的研究工作，在實施過程中不斷總結(jié)、完善，作為一項長期工作去做，力求形成貫通培養(yǎng)項目的教學(xué)特色。