肖玲玲 杭州圖書(shū)館

一、前言

2017年11月4日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法(2018修正)，這對(duì)于法制中國(guó)背景下的我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)起到至關(guān)重要作用，為促進(jìn)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮公共圖書(shū)館功能，保障公民基本文化權(quán)益，提高公民科學(xué)文化素質(zhì)和社會(huì)文明程度［1］，傳承人類(lèi)文明，堅(jiān)定文化自信等方面提供了法律保障?！豆矆D書(shū)館法》中第三十四條提出“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人員，開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開(kāi)展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持”［2］，這對(duì)于促進(jìn)少年兒童閱讀推廣服務(wù)改革，完善公共文化服務(wù)體系提供理論依據(jù)，也為館校合作模式的開(kāi)展具備重大指導(dǎo)意義。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

選取杭州圖書(shū)館少兒分館一線工作者和杭州市翠苑小學(xué)、杭州市大關(guān)中學(xué)等7所中小學(xué)校部分師生為調(diào)查對(duì)象，歷經(jīng)1個(gè)月走訪，對(duì)調(diào)查人員以面談方式收集閱讀推廣信息，著重從閱讀推廣手段、閱讀推廣方式、數(shù)字化推廣機(jī)制、社會(huì)介入等方面匯總信息，并進(jìn)行整理，分析目前存在問(wèn)題。

（二）調(diào)研結(jié)果與分析

1.閱讀推廣內(nèi)容豐富，但形式單一

通過(guò)調(diào)研收集信息匯總顯示，當(dāng)前杭州圖書(shū)館少兒分館與各中小學(xué)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容主要包括圖書(shū)展覽、文化培訓(xùn)、生活體驗(yàn)、志愿服務(wù)、知識(shí)講座等。定期根據(jù)圖書(shū)館工作安排和社會(huì)所需，依托現(xiàn)有資源和當(dāng)?shù)厝宋奶厣_(kāi)展各類(lèi)圖書(shū)推廣活動(dòng)。從效果看推廣內(nèi)容較為豐富，但形式選擇并不靈活，未能充分發(fā)揮館校資源，閱讀者主動(dòng)性不夠。

2.閱讀推廣有一定覆蓋面，但對(duì)象不夠廣泛

調(diào)研所選中小學(xué)校均與杭州圖書(shū)館少兒分館在閱讀推廣中存在一定合作，為提高學(xué)生閱讀能力和社會(huì)適應(yīng)方面起到積極作用。但在深入了解合作參與對(duì)象時(shí)，明顯表現(xiàn)出顧此失彼現(xiàn)象，沒(méi)有滿足各類(lèi)閱讀者所需。閱讀推廣的設(shè)計(jì)初衷就是涵蓋所有熱愛(ài)閱讀的人群，吸收不同年齡階層群體加入推廣活動(dòng)中，增加參與渠道，挖掘推廣資源。從調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)看，重兒童輕少年的閱讀推廣項(xiàng)目較為明顯。

3.閱讀推廣結(jié)合度較高，但密度不夠

目前館校合作在設(shè)計(jì)上一般會(huì)結(jié)合重大節(jié)日和學(xué)生假期，開(kāi)設(shè)出傳統(tǒng)特色的文化項(xiàng)目和學(xué)生教學(xué)大綱內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前閱讀興趣起到一定推動(dòng)作用。而閱讀推廣的持續(xù)性是文化傳播的有效指標(biāo)，主題鮮明才能吸引更多的學(xué)生參與其中。從調(diào)研情況看，館校方面更多地是根據(jù)自身工作安排，不敢打破推廣壁壘，限制了學(xué)生參與推廣的途徑。縱觀全年各個(gè)時(shí)期，合作推廣的密度不夠，頻率欠缺，造成學(xué)生參與總?cè)藬?shù)無(wú)法增量的現(xiàn)狀。

三、基于館校合作模式下少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的對(duì)策

基于館校合作模式下少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)能拓展本地區(qū)教育及圖書(shū)事業(yè)更廣闊、高效的發(fā)展空間，使少年兒童能夠充分共享圖書(shū)資源，搶占教育發(fā)展的制高點(diǎn)，有利于給少年兒童閱讀者們提供個(gè)性化發(fā)展空間，完善知識(shí)體系，促進(jìn)公共文化事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）以片區(qū)為單位創(chuàng)建流動(dòng)圖書(shū)館

少年兒童圖書(shū)館作為圖書(shū)資源的重要載體，是政府提供市民提高文化素養(yǎng)，提升自身素質(zhì)的公共服務(wù)場(chǎng)所，學(xué)校是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和獲取文化知識(shí)的重要場(chǎng)所［3］，兩者的合作大大提高了文教融合效果。少年兒童圖書(shū)館將圖書(shū)放至大卡車(chē)內(nèi)，變成流動(dòng)圖書(shū)館，定期將圖書(shū)送到各個(gè)學(xué)校供學(xué)生借閱。

在流動(dòng)圖書(shū)館的設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，還需考慮片區(qū)為單位的少兒群體數(shù)量與需求量、少兒圖書(shū)館在選擇書(shū)籍種類(lèi)、學(xué)科門(mén)類(lèi)及當(dāng)前讀者喜好等因素。充分利用自身圖書(shū)資源和人力資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)際受眾人群和提供圖書(shū)合理配比進(jìn)行規(guī)劃，安排好時(shí)間和場(chǎng)地制定流動(dòng)圖書(shū)館網(wǎng)點(diǎn)計(jì)劃，分區(qū)域、分步驟地提供公共文化服務(wù)。流動(dòng)圖書(shū)館的服務(wù)目標(biāo)就是最大實(shí)現(xiàn)少兒圖書(shū)館圖書(shū)資源共享，因此流動(dòng)圖書(shū)館在創(chuàng)建之初就要樹(shù)立服務(wù)群眾理念，盡可能滿足各個(gè)年齡階層少兒的文化需求，不斷調(diào)整服務(wù)所需，最大限度發(fā)揮文化為民、文化惠民的新時(shí)代文化服務(wù)理念。

（二）利用現(xiàn)有數(shù)字公共平臺(tái)，提供免費(fèi)閱讀資源

互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)發(fā)展已經(jīng)影響到每一個(gè)社會(huì)公民［4］，運(yùn)用好、使用好互聯(lián)網(wǎng)是解決館校圖書(shū)資源共享的有效途徑。目前杭州圖書(shū)館少兒分館已經(jīng)給數(shù)字圖書(shū)平臺(tái)進(jìn)行付費(fèi)，圖書(shū)館通過(guò)自身網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)數(shù)字圖書(shū)資源進(jìn)行社會(huì)共享。具體操作是使用者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入圖書(shū)館網(wǎng)站并進(jìn)行注冊(cè)，輸入身份號(hào)碼查閱所需電子圖書(shū)，初步具備了數(shù)字圖書(shū)資源共享功能。

針對(duì)現(xiàn)有數(shù)字圖書(shū)公共平臺(tái)建設(shè)，今后在數(shù)字圖書(shū)平臺(tái)上還需提供更多便捷齊全的圖書(shū)資源，簡(jiǎn)化查詢步驟，并由政府提高宣傳力度。具體措施一方面由教育部門(mén)牽頭，對(duì)各個(gè)學(xué)校骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解掌握數(shù)字圖書(shū)資源共享的方法；另一方面在小學(xué)閱讀課程中納入共享圖書(shū)資源的教學(xué)內(nèi)容，作為主干課程一部分內(nèi)容進(jìn)行推廣。

（三）實(shí)現(xiàn)“閱讀＋”模式

館校合作模式下的少兒圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中融入“閱讀＋”模式，將閱讀與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)造更好的推廣效果。“閱讀＋”模式是充分發(fā)揮少兒圖書(shū)館的特色文獻(xiàn)資源，在滿足不同閱讀者需求基礎(chǔ)上，通過(guò)各種學(xué)科組合，并采用形式多樣參與方式，達(dá)到主動(dòng)閱讀，提高閱讀興趣的方法。“閱讀＋”模式定位于更加高效的智慧和知識(shí)交互方式，構(gòu)建多種渠道讓少兒讀者成為圖書(shū)資源服務(wù)的參與者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的推廣和借力，使“閱讀＋”模式具有地域特色、館藏特色，更符合當(dāng)前少兒閱讀需求，更具吸引力。

“閱讀＋”模式通過(guò)廣泛吸納各類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)、出版社、民間組織及熱心人士充分加入，以公益性、開(kāi)放性、社會(huì)性的運(yùn)作模式，搭建整合社會(huì)資源開(kāi)放平臺(tái)，形成閱讀＋生活、閱讀＋藝術(shù)、閱讀＋科技、閱讀＋文學(xué)等系列品牌體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富閱讀，在閱讀后深入體驗(yàn)［5］。

（四）舉辦親子閱讀，組織館校閱讀推廣聯(lián)誼

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中與父母一同閱讀，不僅可以給予孩子知識(shí)方面及時(shí)指導(dǎo)，更使少兒在成長(zhǎng)的心理上具備安全感。在閱讀推廣各類(lèi)活動(dòng)中，考慮讓家長(zhǎng)參與，協(xié)助孩子共同完成閱讀體驗(yàn)。親子閱讀提供了家長(zhǎng)在孩子閱讀中的引導(dǎo)解惑平臺(tái)，提高閱讀效率，也及時(shí)糾正閱讀過(guò)程中的不良行為。家長(zhǎng)往往更能了解孩子的個(gè)體情況，對(duì)于個(gè)性發(fā)展、閱讀喜好、知識(shí)短板方面做到有的放矢，也使得閱讀推廣更具有廣度和深度。設(shè)立主題定期組織館校閱讀推廣的聯(lián)誼活動(dòng)，讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)閑置圖書(shū)或玩具，與其他人一起閱讀，一起體驗(yàn)生活，使閱讀和生活有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用效果。

四、小結(jié)

少年兒童圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣中采用館校合作模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)可，作為一項(xiàng)公共文化服務(wù)的補(bǔ)充，只有充分挖掘少兒圖書(shū)館和學(xué)校兩者的資源優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以片區(qū)為單位創(chuàng)建流動(dòng)圖書(shū)館、利用現(xiàn)有數(shù)字公共平臺(tái)，提供免費(fèi)閱讀資源、實(shí)現(xiàn)“閱讀＋”模式和舉辦親子閱讀，組織館校閱讀推廣聯(lián)誼的閱讀推廣對(duì)策，進(jìn)一步提升少年兒童圖書(shū)館的文化服務(wù)功能。