【摘要】E-Learning學(xué)習(xí)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而興起的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能給我們的課堂帶來更多的“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”。但是其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，如資源過多學(xué)生難以聚焦、教學(xué)過于依賴網(wǎng)絡(luò)工具、學(xué)生沉迷操作忽視學(xué)習(xí)本身等，因此在E-Learning課堂學(xué)習(xí)中，我們要篩選資源聚焦主題、立足教學(xué)拒絕濫用、設(shè)立課堂規(guī)則，使英語學(xué)習(xí)更高效。

【關(guān)鍵詞】E-Learning 弊端;對策

【作者簡介】楊怡，常州市實驗小學(xué)。

“E-Learning”是什么？“E”是電子（electron）的縮寫，也是網(wǎng)絡(luò)用語。E-Learning就是在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)的課程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的，因此更能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、協(xié)作和探究能力。目前我們看到的E-Learning基本都是基于珠峰平臺、鳳凰優(yōu)課平臺和創(chuàng)宏教育平臺，小學(xué)英語課堂教學(xué)牽手E-Learning不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和多媒體PPT形式學(xué)習(xí)，要想駕馭它，使其成為獲取適合小學(xué)的教學(xué)工具，有必要對其進行深入的探討。

一、E-Learning優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容海量化。對于互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化教學(xué)這種新型的教學(xué)模式不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，如今的小學(xué)課堂大多數(shù)都已配備了多媒體信息設(shè)備，在E-Learning的教學(xué)環(huán)境下任課老師更是可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)在線資源來進行輔助教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生可以自己操作手中的平板Pad進行學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容素材海量化，只有我們想不到的沒有我們搜不到，大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源極大地擴展了我們學(xué)習(xí)的素材內(nèi)存。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化。據(jù)科學(xué)研究表明，人在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中運用到的身體感官越多，學(xué)習(xí)的效率就越高。科學(xué)研究表明多層次處理信息能更好地提高信息保存時間并且能更好地達到新舊知識連接的目的，從而融會貫通、舉一反三。富蘭克林說：“Tell me， I may forget; Teach me， I may remember; Involve me， I will learn.”意思是“你光說給我聽，我可能會忘記，你教給我，我可能會記住，但你讓我參與和嘗試才是真正的學(xué)習(xí)，我才會學(xué)到。”因此在E-Learning教學(xué)模式進入到我們的課堂之后，學(xué)生可以通過耳朵、嘴巴、眼睛和手進行多感官學(xué)習(xí)，還能自己動手操作，學(xué)生和資源之間互動性增多，在多樣化的學(xué)習(xí)形式引領(lǐng)下學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，真正的發(fā)生學(xué)習(xí)，獲取知識習(xí)得技能，發(fā)展核心素養(yǎng)，這樣學(xué)習(xí)效率自然大大提高，學(xué)習(xí)熱情被熊熊燃起。

3.教學(xué)評價全面化。目前，在英語課堂教學(xué)中小學(xué)英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價主要采取點對點的直接語言點評方式，這種評價方式較為單一和呆板，不能全面評價所有學(xué)生的語言運用能力，不能細(xì)致地分析學(xué)生表現(xiàn)后精準(zhǔn)定位評價語言，同時老師在課堂上點評到每個學(xué)生的概率比較低，而且每個人獲得評價的機會也比較好少，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到影響，致使英語教學(xué)效果變差。在E-Learning教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)工具的使用可以實現(xiàn)全員評價，社區(qū)聊天論壇的形式可以很好地開展互評，或點贊或留言或私信，每個學(xué)生都會得到關(guān)注和反饋，學(xué)生全面參與全員評價，學(xué)習(xí)效果自然會更好。

4.學(xué)習(xí)進程個性化。區(qū)別于以前老師掌控教學(xué)進程的多媒體PPT英語課堂學(xué)習(xí)，E-Learning的課堂中學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)資源也更加豐富，因此學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)進程中可以根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)能力選擇自己學(xué)習(xí)的廣度和深度，能通過階段性評價對學(xué)習(xí)進程進行個性化調(diào)整，課后還能隨時進行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)，這就真正做到了因人而異的學(xué)習(xí)。老師還能實時收集每個學(xué)生上傳的個人信息并利用平臺優(yōu)勢做精準(zhǔn)分析，為個性化的指導(dǎo)提供有力的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

二、E-Learning背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題

1.資源過多學(xué)習(xí)難以聚焦。E-Learning具有網(wǎng)絡(luò)信息海量化的特點，但是當(dāng)信息超過系統(tǒng)和個人的承載能力，出現(xiàn)過多的沒有消化和不可能消化的信息，效果往往適得其反。E-Learning在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要控制和調(diào)節(jié)資源的利用度與數(shù)量。并非信息量越大越好，即便是有用信息的量突破到一定的度時，也會使學(xué)生產(chǎn)生信息迷茫，這與個體的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和應(yīng)變能力相關(guān)。因此小學(xué)生很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中難以聚焦學(xué)習(xí)，有效地控制信息的“量”是E-Learning保證學(xué)習(xí)“質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)過于依賴網(wǎng)絡(luò)工具。在很多E-Learning課堂上，我們會看到老師們使用很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具組織教學(xué)，在線練習(xí)、即時統(tǒng)計、答題分析、聊天室、論壇等功能強大、種類繁多。為了展示E-Learning的特點，體現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)潮流性，老師不分課型和教學(xué)目標(biāo)，無論什么教學(xué)內(nèi)容都非要將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相聯(lián)系。明明可以在課堂上直接面對面討論，非要開一個聊天室或論壇讓學(xué)生書寫或拍照上傳學(xué)習(xí)成果，丟失了語言直接交流的根本功能，讓英語課堂只體現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具性，喪失了交流的人文性。

3.學(xué)生過于著迷電子操作。在E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生手中都有一臺平板電腦，電子產(chǎn)品的吸引力遠遠超過我們的想象，學(xué)生對電子產(chǎn)品的主動探索性也將他們學(xué)習(xí)的注意力緊扣在平板電腦上。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在E-Learning課堂上，老師需要經(jīng)常性的暫停教學(xué)進程，有時是因為學(xué)生情不自禁地沉迷需要老師用指令喚回注意力，有時是因為學(xué)生因電子設(shè)備帶來的興奮而隨意講話交流，老師要組織紀(jì)律，有時是因為學(xué)生操作不當(dāng)出現(xiàn)錯誤，老師要個別指導(dǎo)操作，總之問題接踵而至，上課老師疲憊不堪，教學(xué)效果質(zhì)量差。

三、E-Learning背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)解決對策

1.教師課前制作專題網(wǎng)站。利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，將其整合在一個專題網(wǎng)站中，方便學(xué)生在該網(wǎng)站上有目的地高效搜索資料。作為網(wǎng)站建立者，老師提前過篩網(wǎng)絡(luò)各類信息，幫助信息識別鑒定能力較弱的小學(xué)生集中學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)如何搜索信息、整理信息并使用信息。例如小學(xué)牛津英語四上Project1主題是“My school life”，教師圍繞前面四個單元學(xué)習(xí)的Unit1 “Our school subjects”、Unit2 “After school”、Unit3 “My day”，將教材內(nèi)容、相關(guān)繪本、視頻匯總在學(xué)校校園網(wǎng)下的支網(wǎng)上，學(xué)生通過登錄老師制作的學(xué)習(xí)平臺搜索資料結(jié)合網(wǎng)絡(luò)詞典進行自主學(xué)習(xí)，老師組織學(xué)生開展學(xué)后展示活動反饋學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生歡迎。值得注意的是，我們不能忽視對學(xué)生信息檢索的能力培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵字進行信息搜索往往獲得信息的速度和指向性也會有助于學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的E-Learning功能。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有這個電子書包的功能，它是信息時代一種十分便利的教學(xué)工具，既能夠有效轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，又能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。例如為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的生詞能力，在英語課堂中老師讓學(xué)生觀看如何利用有道詞典取詞、如何查找，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)平臺利用電子詞典掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和含義。為了能更好地展示學(xué)生的寫作成果，我們可以利用論壇功能開設(shè)主題帖，學(xué)生在帖下上傳自己習(xí)作照片進行跟帖討論。因此我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的E-Learning功能，在英語閱讀理解課型中我們可以更多地使用在線答題、在線統(tǒng)計分析幫助學(xué)生掌握閱讀理解能力，在英語口語交際課型中我們可以使用多媒體PPT幫助學(xué)生進入口語交流的情景。在語法學(xué)習(xí)課堂中我們可以利用測驗工具對學(xué)生上傳的練習(xí)進行網(wǎng)絡(luò)批改、答題情況統(tǒng)計和分析，最后再隨機組題有針對性地反復(fù)練習(xí)，鞏固語法知識要點。在進行句型教學(xué)的過程中，課堂上教師就可以利用電子書包組織快速搶答活動，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語寫作課型中我們可以使用拍照、上傳、跟帖、點贊等工具幫助學(xué)生進行線上分享交流……總之，依據(jù)教學(xué)需要選擇數(shù)字化工具各項功能是課堂教學(xué)設(shè)計的根本原則。

3.建立E-Learning課堂上課規(guī)則。在人手一個Pad或電腦的學(xué)習(xí)工具并且網(wǎng)絡(luò)開放的E-Learning課堂中，為了能引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂網(wǎng)絡(luò)工具使用規(guī)則的建立必不可少。參與E-Learning上課的學(xué)生至少要有基本的電腦操作技能，因此三年級剛剛開始學(xué)習(xí)信息的同學(xué)就不是很適合傳統(tǒng)的課堂，教師可以利用E-Learning課堂進行繪本或自然拼讀等小主題小任務(wù)學(xué)習(xí)，正常40分鐘一節(jié)課其中英語教學(xué)內(nèi)容所需時間并不多，真正的英語學(xué)習(xí)時間可以安排在大約20分鐘，用充分的時間讓學(xué)生邊學(xué)英語邊學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作知識，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時又能發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，一舉兩得。小學(xué)階段從三年級開始開設(shè)信息學(xué)科，因此四、五、六年級的學(xué)生通過信息科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的電腦信息操作技術(shù)的能力，可以嘗試完整的40分鐘E-Learning英語課堂學(xué)習(xí)。同時，考慮到學(xué)生年齡尚淺能力有限，學(xué)生具備基本的電腦操作技能還不夠成熟，還需要有清晰明確的課堂電子設(shè)備使用規(guī)則來規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，用統(tǒng)一約定的指令調(diào)整課堂秩序，這樣可以更好地保障學(xué)習(xí)進程正常開展。

E-Learning教學(xué)因為有著獨特的優(yōu)勢正全面襲來，豐富的信息傳遞快速便捷、內(nèi)容豐富、動靜結(jié)合且形象直觀，固定、回放、重復(fù)學(xué)習(xí)等諸多功能優(yōu)勢使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)高度融合，整合后的教與學(xué)完全打破了教學(xué)時間、空間等各種限制，這樣E-Learning教學(xué)真正可以實現(xiàn)易學(xué)習(xí)、億學(xué)習(xí)的夢想。但是我們也應(yīng)牢記數(shù)字化手段只是輔助教學(xué)，一切設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)。教師要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，用技術(shù)幫助學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

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