陳文滔 馬曉丹

【摘要】英語是全球使用最廣泛的語言，也是計算機編程所使用的語言。計算機的發(fā)展與英語密不可分，在現(xiàn)今的計算機行業(yè)，英語仍然占據(jù)重要地位，學好行業(yè)英語，對于計算機專業(yè)人才意義非凡。本文以計算機英語課程為例，探究了高職行業(yè)英語教學活動的有效性，詳細論述了行業(yè)英語教學理念下，高職計算機英語在授課內(nèi)容、教學手段、教研合作和校企合作四個方面的教學策略。

【關鍵詞】計算機英語;行業(yè)英語;高職

【作者簡介】陳文滔，馬曉丹，江西航空職業(yè)技術學院。

計算機作為信息時代背景下的熱門專業(yè)，英語教學一直是其重要的教學內(nèi)容。對于計算機專業(yè)學習中的大量英文術語，學生需要通過行業(yè)英語課來加深理解，但是如何將計算機教學與英語教學有機結合起來，使之成為互相補充、互相促進的整體，這是現(xiàn)階段高職院校需要重點研究的課題。行業(yè)英語（ESP），又稱專門用途英語，是在高職計算機英語教學中出現(xiàn)的先進理念，對提高學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)具有良好的作用。

一、高職計算機英語教學的特點

1.目標明確。行業(yè)英語強調(diào)在領域細分的前提下進行教學設計，應對市場需要開展教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。按照行業(yè)英語理念進行計算機英語教學，教師的教學目標、學生的學習目標都有了明確的指向，英語的學習不再是脫離實際的“天書”，而是切實地幫助學生提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學生的學習是為了勝任畢業(yè)后的崗位要求，學習動力就會顯著提高，這對于職業(yè)教育來說，是極大的助力。

2.以人為中心。行業(yè)英語教學，是為了幫助學生面對就業(yè)后的職業(yè)要求，幫助學生在職業(yè)崗位中取得可持續(xù)的發(fā)展。這一理念體現(xiàn)了人本主義教育的“以學生為中心”的思想，即教學活動以促進學生全面、可持續(xù)的發(fā)展為目標，通過合理有效的教學設計，講授學生在工作中所需的知識，提高學生的學習興趣與自主探究能力。做到了以學生為中心、以提高職業(yè)素養(yǎng)為目標，教師就能獲得教學有效性的可靠抓手，對于教學方式的調(diào)整才能有的放矢。

3.強調(diào)實踐。開展行業(yè)英語教學，旨在提高學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，掌握計算機領域必備的英語知識，強調(diào)教學內(nèi)容的實踐性。教學需與專業(yè)技能強相關，語料、語法與計算機專業(yè)內(nèi)容相結合，習題、訓練需建立在計算機專業(yè)教學內(nèi)容之上。以此來幫助學生更好地學習專業(yè)課知識，理解專業(yè)崗位的實際工作需求，了解到計算機專業(yè)相應的英語知識水平要求，掌握必備的英語專業(yè)知識。這對學生在畢業(yè)后的工作發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、以計算機英語課程為例探究高職行業(yè)英語教學活動

1.授課內(nèi)容。英語不單單只是一門語言，而更是一門工具。隨著英語在計算機行業(yè)的廣泛應用，具備計算機專業(yè)技術與英語語言能力的復合型人才愈來愈受企業(yè)的青睞，高職院校在建設計 算專業(yè)的英語教學時也應及時關注行業(yè)動態(tài)，適時地對教學內(nèi)容做更新與調(diào)整。行業(yè)英語相對于基礎英語更強調(diào)實踐，直接應用在一線的生產(chǎn)經(jīng)營活動中。因此，授課內(nèi)容應充分考慮學生就業(yè)環(huán)境中的實際需求，以學生為中心展開教學。由于計算機課程有多個細分就業(yè)崗位，如移動互聯(lián)應用技術、計算機網(wǎng)絡技術以及軟件技術，授課內(nèi)容應根據(jù)細分崗位調(diào)整側重點，確保學生在畢業(yè)后參加工作，可以有效應用?？傮w而言，計算機專業(yè)對學生的英語讀寫能力要求更高，這也是計算機行業(yè)的基礎能力之一。根據(jù)行業(yè)特點，教師在授課內(nèi)容的設計上，應盡量模擬出真實的工作環(huán)境，設置職業(yè)化的教學任務，提高讀寫技能的占比，從而切實提高學生的行業(yè)英語水平。在計算機英語課程中，教師需要加強師生交流，仔細考查學情，為學生挑選最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學材料。另外，由于高職學生的學習積極性普遍較弱，激發(fā)學生學習興趣應作為授課內(nèi)容設計的重要考量，教師可為學生安排多樣化的教學內(nèi)容，如西方文化、電影鑒賞、職場英語等，豐富學生對英語的感知，激發(fā)學生學習興趣。

2.教學手段。高職學生普遍對英語學習不感興趣，學習積極性很弱，教師需要在教學實踐中采用多樣化的教學手段，幫助學生認識到未來工作崗位中所需的專業(yè)素質(zhì)，讓學生了解到英語在計算機專業(yè)學習中的意義與重要性。如此便可激發(fā)學生的學習動力，讓學生主動地投入到英語學習中。幫助學生掌握符合職業(yè)發(fā)展的語言技能，是行業(yè)英語的教學目標。教師需要理清行業(yè)英語與基礎英語教學之間的區(qū)別，通過行業(yè)規(guī)范來引領和強化學生的學習。比如，教師可利用真實的計算機行業(yè)項目作為學習任務，讓學生在真實的工作情境中完成英語學習。對于高職學生來說，傳統(tǒng)英語教學手法有效性欠佳，不利于學生職業(yè)能力的提升，也打擊了學生的學習興趣。基于這種情況，教師應針對教學內(nèi)容采取相應的教學手段。比如，理論性較強的內(nèi)容，教師采取問題情境創(chuàng)設展開教學，將實際工作中存在的情境，通過多媒體展示給學生，讓學生了解理論知識的實際意義，給學生明確學習動力。實操性較強的教學內(nèi)容，教師把課程安排在機房，通過以項目為導向的教學，組織學生進行自主探究。對學生在探究中遇到的重難點，教師可通過信息化平臺進行統(tǒng)計和分析，在之后的教學中進行針對性教學。在課堂中可結合小組合作教學模式，組織學生在出現(xiàn)問題后進行自由討論，并總結遇到的困難，教師依次做出即時反饋，讓學生的學習過程保持高效。

3.教研合作。部分英語教師缺乏計算機行業(yè)背景知識，高職院校應積極開展計算機專業(yè)教師與英語教師的合作交流活動，鼓勵教師就教材的選擇、教學的重難點提出意見，以確保教學內(nèi)容的針對性與可行性。行業(yè)英語強調(diào)職業(yè)性，即面對職業(yè)中的真實情境展開英語教學。根據(jù)行業(yè)英語的特性，高職院校應開展英語教師與計算機教師的教研合作，按照計算機專業(yè)特性，對教學內(nèi)容以及教學手段進行實時的分析與更新，以保障英語教學的行業(yè)性。通過雙方的合作，可以開發(fā)出適合本校、本地、本專業(yè)的校本課程，讓學生的計算機行業(yè)能力得到有效提升。在教學實踐中，校方可組織跨學科的聽評課，讓計算機課程教師與英語教師的教研工作重疊起來，面對計算機行業(yè)特征，形成整合性的知識體系，有效提高行業(yè)英語教學質(zhì)量，推動高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。在聽評課的設計上，英語教師就計算機教學中學生需要掌握的知識進行劃分，找到其英語應用中的重難點，通過與計算機專業(yè)課教師溝通，建立以專業(yè)課為引領的行業(yè)英語知識體系，融合在既定的英語教學大綱中。以上主要闡述了英語教師在計算機專業(yè)聽評課中能夠獲得的價值，其實計算機教師也應定期參與英語課的聽評，這是由于學生對行業(yè)英語的掌握程度，會影響計算機課程的教學效率。計算機教師可按照學生的英語水平調(diào)整專業(yè)課的授課重點，在難度較高、需要英語教師配合的學習內(nèi)容上，可嘗試與英語教師聯(lián)合授課，計算機實操與英語讀寫互相補充、互相促進，進而提升學生的學習效率。

4.校企合作。學生在計算機行業(yè)的英語語言應用能力，是行業(yè)英語教學的中需要重點關注的內(nèi)容，對此，高職院校應鼓勵教師帶領學生走訪企業(yè)參加社會實踐活動，實地融入真實工作情境，感知具體的工作流程及注意事項，以此達成“教學做合一”。高職計算機專業(yè)的教學總目標，是培養(yǎng)新時代緊缺的計算機復合型人才。行業(yè)英語的教育理念與總目標相符合，是培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要途徑。為了進一步提高職業(yè)教育的有效性，校方應積極開展校企合作，讓行業(yè)英語的教學具備更強的專業(yè)性和時效性。依照現(xiàn)今的就業(yè)環(huán)境來看，計算機人才的招聘要求是具備優(yōu)秀的英文讀寫能力、能夠熟練使用編程語言、有一定項目經(jīng)驗，這是在市場對人才提出的要求。教師應針對招聘要求展開教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。針對高職院校普遍缺乏雙師型教師的困境，學校應積極開展校企合作：首先，鼓勵師生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實踐學習，認識真實的職場環(huán)境。教師可與企業(yè)中優(yōu)秀的計算機人才交流探討，及時了解崗位對英語能力的具體需求。學生則是在參觀和實習中充分體會行業(yè)英語的重要性。為培養(yǎng)雙師型教師隊伍，校方應安排教師在每年寒暑假到企業(yè)中參與生產(chǎn)，培養(yǎng)教師的技術水平，防止教學與生產(chǎn)脫節(jié);其次，校方應邀請企業(yè)中的內(nèi)部培訓專家來到學校，使用更加貼近工作實踐的方式向師生傳授經(jīng)驗，把行業(yè)中口口相傳的“隱性知識”帶到校園;最后，針對實習期學生，應在校企合作中為學生安排實習指導，站好學生就業(yè)前的最后“一班崗”。在實習期中，學生會發(fā)現(xiàn)很多在校園學習中忽視的問題，這需要專業(yè)課教師與英語教師做最后的實習指導，在指導學生解決真實問題的同時，教師也能收集到自身教學質(zhì)量在職業(yè)場景中的真實反饋，推動下一輪的行業(yè)英語改革。

三、結語

在我國雙軌學制的規(guī)劃下，高職教育是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑。計算機專業(yè)學生的英語教學需要多途并舉，形成合力，方能更好地培養(yǎng)學生在特定領域內(nèi)的語言應用技能，從而為計算機行業(yè)輸送具備計算機專業(yè)技術與英語語言能力的復合型人才，為新時代的社會主義建設貢獻力量。

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