張灃麗

最近幾年，慕課一詞廣受關(guān)注，這種新興的教學方式既可有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能更好地滿足對人才培養(yǎng)的需求，因此贏得了很多師生的高度認可和由衷歡迎。本文以在高校計算機教學方面的多年工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，思考順應(yīng)慕課時代的新要求，提出創(chuàng)新基礎(chǔ)教學方法的思路和策略。

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會的方方面面，對物質(zhì)文明和精神文明都產(chǎn)生了非常深刻的影響，已成為未來社會進步發(fā)展的動力?，F(xiàn)在，各行各業(yè)均要求掌握一定程度的計算機應(yīng)用技術(shù)，在慕課時代中的高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，更應(yīng)該充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，持續(xù)推動教學方式的創(chuàng)新發(fā)展。

慕課的內(nèi)涵及慕課教學特點

慕課主要是指規(guī)模性開放的在線課程。最近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸在社會的各個領(lǐng)域得到普及，在很多產(chǎn)業(yè)催生出新的發(fā)展模式，在教育領(lǐng)域創(chuàng)新出現(xiàn)的新型模式就是慕課，這是新穎的在線課程模式。慕課教學主要有3個具體特點：其一是規(guī)模性和組織性，慕課并非寥寥數(shù)人就能發(fā)布推進支撐的，而是需要海量參與者攜手發(fā)布的、規(guī)模性的網(wǎng)絡(luò)在線課程。換言之，只有網(wǎng)絡(luò)在線開放課程發(fā)展到一定體量或規(guī)模的情況下，才可以被稱為慕課，對于慕課來說規(guī)模體量越大越好；其二是開放性，慕課中的所有課程都是完全開放的，任何一個老師或者其他相關(guān)主體均可在互聯(lián)網(wǎng)上共享其中的課程資源，不設(shè)置任何障礙的開放性是慕課非常顯著的特征；其三是網(wǎng)絡(luò)在線課程，慕課和過去傳統(tǒng)課堂有非常大的差別，慕課學習沒有明顯的時間束縛，也不需要專門去學校教室，只要準備好可聯(lián)網(wǎng)的電腦、筆記本或手機等設(shè)備，支付少量費用即可獲得985、 211等重點大學甚至清華北大等著名學府的課程資源，進行在線學習。

相對而言，網(wǎng)絡(luò)在線課程是慕課學習最為顯著的特征。

慕課時代的高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容有較高的普適性，對教育開放性的重視程度較高，更強調(diào)平等公正的共享資源，互動性、體系性及基于二者而形成的規(guī)模性是其顯著特征。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學的課程內(nèi)容多為視頻，配套語言簡潔，突破了傳統(tǒng)教學在空間及時間方面的局限，學生可根據(jù)自身情況靈活擇時擇機進行自主學習。在計算機應(yīng)用教學課程的視頻中，設(shè)置有專門的訓練模塊，學生開始學習之前需要先回答問題，確定正確后方可進入學習，和目前網(wǎng)游中的闖關(guān)如出一轍。現(xiàn)在的很多學生非常喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，設(shè)置這種模塊利于學生的共鳴，提升他們學習的積極性。在所有視頻的下方均設(shè)置有對應(yīng)的討論區(qū)，學生能夠在此自由留言及討論，提出學習過程中出現(xiàn)的疑問，或者進一步改進的建議，為學生學習提供了非常良好的學習環(huán)境。

另外，每一門課程均設(shè)置有獨立的課程論壇，學生可在這里在線向老師直接提出疑問；在線老師能夠?qū)W生咨詢的問題進行實時講解，也可以發(fā)布相關(guān)通知，課程論壇的設(shè)置讓師生溝通和學生交流有了更為便利的條件。所以說，在線授課方式不僅可滿足多種層次的學生需求，還利于學生進一步優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。

和互聯(lián)網(wǎng)公開課及微課不同，慕課的交互性更強，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性在這里獲得了更為充分的展示。老師將高質(zhì)量的相關(guān)視頻置入教學環(huán)境中，提醒并引導(dǎo)學生扎實推進課前預(yù)習，在課堂教學過程中提出有針對性的問題，營造師生一起探討，共同分析，攜手探究的氛圍，以更為徹底地解決問題。這種形式的應(yīng)用，同時還利于老師反思，主動揚棄過去純碎知識傳授者的定位，轉(zhuǎn)而成為學生學習引導(dǎo)者，以為學生學習效率的提高打造更合適的條件。

創(chuàng)新推進高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法的可行策略

1.加強教學監(jiān)管

在對特定專業(yè)的學生實施集中監(jiān)管，要求該專業(yè)的學生均以學號為注冊賬號，例如向中國大學慕課網(wǎng)申請注冊，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程列入自己的學習內(nèi)容中。為了解決課程學時相對缺乏的問題，在工作日期間可對該專業(yè)的學生免費開放機房，老師和學生一起，利用空閑時間到機房觀看慕課小視頻。學生可靈活利用自己的時間，根據(jù)需要反復(fù)播放存在理解難度的地方，集中精力攻克學習難點。因此，借助慕課推進教學，不僅可使學習時間得到有效延長，同時還利于學生更為靈活有效地鞏固已學知識。

2.不斷優(yōu)化師資配置

慕課本身對在線課程的規(guī)模體量存在著非常大的要求，在這種情況下就會不時面臨師資力量不足，或師資質(zhì)量有待提升的情況。師資力量的相對缺乏，導(dǎo)致慕課面對部分老師無法上課等問題束手無措，解決這個問題，需要所有高校的配合和支持，所有高?？梢园才咆撠熛嚓P(guān)課程的老師，均在中國大學慕課網(wǎng)上注冊賬號，并從中擇優(yōu)負責慕課網(wǎng)的課程工作。在挑選老師的過程中，應(yīng)該確保2點：第一是應(yīng)該扎實貫徹擇優(yōu)原則，避免過于隨意地指派某個老師草草了事；其二是該所選擇的負責老師在學習結(jié)束后，審核成績應(yīng)確保為優(yōu)秀，藉此為慕課網(wǎng)的在線教學提供質(zhì)量保障。做到這2點，負責相關(guān)課程的所有老師均應(yīng)該跟進聽講，既要清楚課程的重點和難點，還應(yīng)該熟練運用各種有效的學習手段。同時，老師一方面可藉此推動優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式；另一方面還有助于高校新聘人員教學能力的快速提升，學校和慕課網(wǎng)實際上可實現(xiàn)互利共贏。

3.廣泛普及翻轉(zhuǎn)課堂

在過去的大學課堂上，經(jīng)?？吹劫Y深教員在講臺上慷慨激昂，學生在座位上被動聽講，部分學生或竊竊私語、或暈暈欲睡。在這種情況下，老師很難考慮學生學習的真正需求，老師的講授方式、發(fā)音清晰情況決定著學生的學習效果。在慕課時代，應(yīng)該借力高新科技矯正過去的落后模式，探索應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，師生一起觀看慕課網(wǎng)中的課程小視頻，了解主要知識點。在具體教學過程中，課堂主體不再是過去指點江山的老師，學生成為學習的主導(dǎo)者，在翻轉(zhuǎn)課堂中，允許學生自由地發(fā)表意見，遇到疑問隨時向老師提出咨詢，同時還可以和同組的其他同學進行交流探討，主動參與教學活動。應(yīng)用這種教學模式的時候，老師不再是傳道者，而是在為學生解惑的同時，轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬吆鸵龑?dǎo)者。在教學過程中，他們的責任重點在于科學地引導(dǎo)學生進行高質(zhì)量的自主學習，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，規(guī)避過去填鴨式教學。唯有老師讓自己切實完成了這種身份轉(zhuǎn)型，才能在高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學中，持續(xù)提高學生的學習效率及教學效果。

4.改變學生角色

在慕課平臺中，高校在讀學生可以綜合自己的偏好、預(yù)習進展情況及時間規(guī)劃等相關(guān)因素，甄選課程。注冊進入慕課網(wǎng)后，在所選課程開發(fā)期間，有序?qū)W習相關(guān)視頻，根據(jù)慕課網(wǎng)的要求按時完成并提交作業(yè)，積極參與社區(qū)探討，在互動交流的同時互檢作業(yè)，根據(jù)設(shè)置或?qū)W校要求參加檢測。在完成如上的整體學習流程后，基本上能確定獲得對應(yīng)學分，部分課程還可能獲得相應(yīng)證書?？傊谀秸n背景下，學生掌握了學習的主動權(quán)，在學習方式等方面有了更大選擇空間，特別是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中，因為該課程內(nèi)容的實踐性較強，死記硬背的效果事倍功半。不同個性、風格和基礎(chǔ)的學生在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的時候，面對的問題不同，需要克服的難點及存在薄弱點均有差別，需要學生根據(jù)自己的具體情況選擇學習內(nèi)容、把握學習節(jié)奏，提高學習訓練的針對性，進而能為每一個學生的真正進步提供良好條件。

構(gòu)建完善考核機制

在慕課時代下，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學的主要任務(wù)。不過，因為部分學生的自律性較差，在自主學習方面的認知也不夠到位，老師的督促只能起到形式上推動的作用，無法確保形成良好效果。解決這個問題，需要更加嚴格、頻繁且多維度的考核機制，一方面需要借助慕課網(wǎng)的考核模式，推進基礎(chǔ)性考核；同時，還可以考慮探索實踐月評、季評模式，和高校常規(guī)的期中、期末考試相結(jié)合，打造多維度、體系化的考核機制。以多種考核模式共同推進，促使學生出色地完成學習的目標，讓他們進一步認識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的意義和價值。

在推進高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學的過程中，應(yīng)該充分利用慕課網(wǎng)提供的良好條件，規(guī)范科學的教學監(jiān)管、凝心聚力地優(yōu)化師資配置、普及應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、改變學生角色以及構(gòu)建完善考核機制，全面創(chuàng)新推進高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法，提高教學質(zhì)量。