徐惠芳

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分之一。有效的教學(xué)評價能夠開拓學(xué)生的思維，利于其更快速地接受新知識，并有助于教師實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，因材施教，及時調(diào)整教學(xué)方針和方法。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，以評激趣

小學(xué)生一般活潑開朗，對事物有好奇心，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。他們的自尊心在這個階段十分脆弱，不容打擊。再者，他們的注意力難以長久集中。在英語教學(xué)中，教師除了要用多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)進(jìn)行靈活的、激勵性的評價。教學(xué)要求要適當(dāng)，既不要過高也不要過低，評價指標(biāo)要能讓絕大部分學(xué)生在每次課堂都能夠得到正面的反饋。

在教學(xué)中，我運(yùn)用激勵性的評價手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主合作的學(xué)習(xí)精神。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我用欣喜的語氣說：You are very good！ Wonderful！ Super！對于中等的學(xué)生，我也經(jīng)常用鼓勵的語氣說：Well done！ You did a good job！對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果他們能完成任務(wù)，我經(jīng)常用贊賞的語氣說：Cool！ You can do it better next time。即使他們的問題不是很完美甚至錯了，我也會說：Never mind！ Try hard next time。這樣，能夠使他們的學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

例如，在上小學(xué)六年級下冊Unit 3的英語復(fù)習(xí)公開課時，我非常注意評價形式的多樣化。我在黑板上畫了幾條形態(tài)可愛的卡通魚，用于小組評價。小組活動包含三部分內(nèi)容，分別為競賽、搶答、表演，它們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每逢小組勝出，我都叫他們派代表上去在代表自己組的卡通魚前面畫泡泡?；顒拥淖詈?，看哪組的魚吐的泡泡最多，哪組就勝出。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被很好地調(diào)動起來了。另外，我除了口頭評價外，還用卡紙做了很多活潑可愛的小蜜蜂，每當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成得好，我都給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并獎勵，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

二、把準(zhǔn)評價目標(biāo)，以評導(dǎo)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)也可以精簡為評價目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要完全呈現(xiàn)在評價目標(biāo)那里。因此，讓學(xué)生了解評價的內(nèi)容、項目以及具體評價形式是十分必要的。從另一方面來講，評價目標(biāo)可以串聯(lián)起整個教學(xué)過程，作為學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者、指路者。

例如，在復(fù)習(xí)Unit 3 Last weekend時，我把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成三個環(huán)節(jié)：記憶單詞小能手、運(yùn)用句型小能人、擴(kuò)展練習(xí)小超人。目標(biāo)是十分明確的。第一部分是復(fù)習(xí)單詞，第二部分是復(fù)習(xí)句型，第三部分是提升學(xué)生將知識應(yīng)用到實際的能力。評價表的評價指標(biāo)便為上述三者。每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在實際的教學(xué)活動中實施任務(wù)型教學(xué)評價，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。

三、掌握“兩評”要領(lǐng)，以評助學(xué)

教育目的可以分為兩類：第一類是終結(jié)性評價，它是對教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)成果進(jìn)行整合的評價，評價的指標(biāo)一般為學(xué)生的成績、等級、教學(xué)方案等;第二類是形成性評價，評價內(nèi)容包括活動參與度、積極程度、當(dāng)堂測驗和發(fā)言等。

教學(xué)方面，我注重既有形成性評價，又有終結(jié)性評價，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。例如，我所任教的班級人數(shù)較多，為了能夠及時了解學(xué)生，以便其能夠及時得到正面反饋和知識，我制作了班級形成性評價表，并貼在教室里，這樣，學(xué)生們對于自己在課堂過程中的表現(xiàn)便十分清楚，也使評價更為公開透明。

課堂上積極舉手發(fā)言的，能很好地與同學(xué)進(jìn)行交流合作或很好地掌握書本知識的，都能夠得到紅花或其他獎?wù)?。另外，我還注重收集學(xué)生書寫作業(yè)的樣本，分階段對學(xué)生進(jìn)行知識檢測，收集好學(xué)生的自評和互評表格，登記好教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度等方面的評語，等等。平時，我把學(xué)生的書寫樣本和優(yōu)異的小測成績放在“學(xué)習(xí)園地”里展示，使教學(xué)信息及時反饋給學(xué)生，產(chǎn)生激勵的作用;在期末對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，除進(jìn)行期末檢測外，還參考平時的形成性評價，再對學(xué)生作出公正客觀的評價，以便進(jìn)一步確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 黃銘釗