【摘要】" " 針對傳統(tǒng)《ASP.NET程序設(shè)計》考核模式無法全面綜合考核學(xué)生的素質(zhì)，本文作了一些嘗試和探討，以高職《ASP.NET程序設(shè)計》課程為例，對該課程在線上線下混合教學(xué)模式下如何激發(fā)學(xué)生興趣，注重過程學(xué)習(xí)，融合思政考核，多元全面考核學(xué)生。有目的的考核學(xué)生，綜合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績和線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更有效的調(diào)整教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】" " ASP.NET" " 線上線下模式" " 多元考核評價" " 思政元素

引言：

本文主要根據(jù)傳統(tǒng)ASP.NET課程考核過程中遇到的問題，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點，采用線上線下混合式多元評價改革模式，克服了傳統(tǒng)考核模式的缺陷，利用信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和最大限度的學(xué)習(xí)時間，采用項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)學(xué)中做，體驗企業(yè)項目開發(fā)的過程，享受系統(tǒng)發(fā)布的喜悅。最后通過。過程考核和最終考核相結(jié)合的方式，多元的評價標準，鼓勵學(xué)生找到自己的特長。同時在教學(xué)過程中融入思政元素，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生觀、價值觀，讓學(xué)生樹立自信，勇敢的面對工作和生活，這部分也是工作過程中需要的必備素質(zhì)。也在考核的過程中融入思政考核，達到課程育人的效果。

一、線上線下混合教學(xué)[1]改革思路

本文以高職《ASP.NET程序設(shè)計》課程為例，該課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在計算機專業(yè)軟件方向中處于非常重要的核心地位。因此學(xué)好該門課程尤為重要，但現(xiàn)在高職院校中，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)編程吃力，動手能力差的現(xiàn)象，所以需要老師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神態(tài)度。本文采用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，課前學(xué)生利用線上資源進行預(yù)習(xí)，完成線上自測，檢驗自學(xué)效果是否達到預(yù)期值；課中教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果及自測的成績及時的調(diào)整上課內(nèi)容和教學(xué)方式，及時的引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；課后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)的總結(jié)回顧及測評，進行生生互動和師生互動討論，升華知識。同時有效融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)道德。為學(xué)生以后進入社會打好基礎(chǔ)。

二、線上線下教學(xué)模式下多元評價模式改革

2.1課程總體目標

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握ASP.NET的基本知識與應(yīng)用，利用VS集成開發(fā)環(huán)境進行基于ASP.NET的web應(yīng)用程序設(shè)計的基本知識和技術(shù)，掌握B/S結(jié)構(gòu)類型程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)，并能夠運用所學(xué)的知識，開發(fā)出企事業(yè)單位需要的各種形式的網(wǎng)站、留言板、BBS、聊天室等，并能具有應(yīng)用能力，再學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)崗位，競爭能力，創(chuàng)業(yè)能力。以企業(yè)開發(fā)實際任務(wù)為載體，與企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計，便于學(xué)校實施的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，形成以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，采用項目化教學(xué)組織實施。以實際的網(wǎng)上書城系統(tǒng)為項目中心劃分為10個模塊組成，促成的有效達成。然后在此基礎(chǔ)上進行系列綜合案例的實踐，逐層遞進，難度逐級遞加，符合學(xué)生認知學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生實際應(yīng)用開發(fā)能力。

每一門專業(yè)類課程都要融入思政教育，承擔(dān)一定的價值觀教育和社會責(zé)任的教育，在專業(yè)課程的教學(xué)中把馬克思主義立場觀點的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，可以提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。根據(jù)《ASP.NET程序設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容與特點，將教學(xué)思政總目標總結(jié)為服務(wù)意識、團隊精神、自我定位、網(wǎng)絡(luò)安全意識四個方面。

根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)生專業(yè)要求和本門課在專業(yè)中的地位，我們確定了三維教學(xué)目標，包括素質(zhì)目標、知識目標和能力目標。

2.2 傳統(tǒng)課程考核方式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的ASP.NET課程的考核方式主要是平時成績+考試成績。平時成績的組成主要是作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)，平時成績占50%?？荚嚦煽冎饕抢碚摽荚嚭蜕蠙C考試相結(jié)合。理論考試和上機考試各占50%。有的學(xué)校主要通過學(xué)生的上機考試及發(fā)布項目的情況來考核學(xué)生。這些考核方式都很難全面綜合的考核評價學(xué)生，特別是對學(xué)生在做項目的過程中的考核不全面，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)，人文素養(yǎng)等考核內(nèi)容體現(xiàn)較少。每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，有自己的特長，在這種考核方式下無法體現(xiàn)，不能很好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時傳統(tǒng)的考核方式，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)、課下學(xué)習(xí)，不能很好的監(jiān)控，所以只能靠平時的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來考核平時過程成績，也加大了教師的工作量。

2.3 線上線下多元考核評價體系[2]

對應(yīng)教學(xué)目標，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，充分利用信息化技術(shù)，采用線上線下多元考核評價體系，來全面綜合的考核評價學(xué)生。根據(jù)培養(yǎng)目標中的素質(zhì)、知識和能力目標，對每一個工作任務(wù)考核標準進行考核。為了讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課程采用項目化教學(xué)法，用一個“網(wǎng)上商城”系統(tǒng)將知識點貫穿起來，通過需要分析，主要分為網(wǎng)上書城系統(tǒng)介紹、需求分析、主頁面介紹、用戶注冊模塊設(shè)計、用戶登錄模塊設(shè)計、圖書信息查詢模塊的高駐場、圖書信息查詢模塊的設(shè)計、購物車模塊設(shè)計、購物結(jié)算與訂單查詢、后臺管理模塊設(shè)計、ASP.NET應(yīng)用程序部署幾個模塊。

考核有過程考核和目標考核兩部分組成。過程考核中注重素質(zhì)、知識、能力的考核，結(jié)合項目中每個任務(wù)的具體要求，對工作過程，方法使用，調(diào)試技巧，展示交流，計劃組織，團隊協(xié)作、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面進行全面的考評。激勵學(xué)生在項目的過程中注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。過程考核主要有師評、組評和自評三個部分組成。教師通過查看學(xué)生云平臺學(xué)習(xí)痕跡、測驗成績和課堂巡回指導(dǎo)過程中的記錄成績，利用云平臺進行成績分析，一目了然，全面綜合考核評價學(xué)生過程成績，提高教師的評價效率。目標考核包括現(xiàn)場答辯和實踐考核兩部分組成。ASP.NET這門課程主要注重學(xué)生的實踐能力，所以我們改變了傳統(tǒng)理論試卷的考核方式，讓學(xué)生以項目發(fā)布的形式結(jié)題，然后邀請相關(guān)專業(yè)老師或企業(yè)技術(shù)人員作為評委，讓學(xué)生以答辯的形式完成項目的目標考核。

同時我們在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、團隊精神、自我定位、網(wǎng)絡(luò)安全意識、工匠精神、家國情懷，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升綜合素質(zhì)，利用自己的知識和技能，回饋社會。

在現(xiàn)有的過程考核評價和目標考核評價中，融入思政考核模塊。過程考核評價，專業(yè)知識評價與學(xué)生的價值取向、團隊精神、安全意識等相結(jié)合。目標考核評價中圍繞學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。

在成績評定過程中，主要有以下幾個方面：1.加大對課程過程考核的力度。通過加大課程過程考核的力度，激發(fā)學(xué)生在課前通過職教云平臺進行學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)。2.通過增加課程思政模塊的考核，讓學(xué)生通過線上資源、查閱文獻等，圍繞課程任務(wù)，尋找思政元素，查找相關(guān)的思政案例如列舉科學(xué)家事例或引入相關(guān)事件自擬題目，以書面或PPT形式進行課堂演講，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生利用專業(yè)知識服務(wù)社會，回饋社會。3.在考核過程中一定要通過在線問卷調(diào)查，讓每一個學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓教師能夠了解學(xué)生對于考核的想法，才能讓老師更好的了解學(xué)生的內(nèi)心，有利于考核的實施，及時調(diào)整考核細則及方案。

本課程的多元化評價體系包括：1.評價目標包括素質(zhì)、知識和能力三維目標達成考核；2.評價內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；3.評價的方式包括師評、組評和自評。師評包括學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師評價；4.評價的手段包括過程性評價和目標考核評價；5.評價形式包括線上評價和線下評價、靜態(tài)評價和動態(tài)評價、答辯與展示評價，形成了評價形式的多元化。

三、教學(xué)效果

在一個37人的班級試點線上線下教學(xué)模式下多元評價考核體系，課程通過一個項目貫穿知識點，采用職教云平臺靈活的進行線上+線下考核模式，增加思政模塊考核，數(shù)據(jù)分析，圖表顯示，提高了教師工作效率，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，學(xué)習(xí)成績提高很快。

四、結(jié)束語

本文在《ASP.NET程序設(shè)計》課程中實施線上線下多元評價模式改革，結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)了學(xué)生興趣，注重過程學(xué)習(xí)，融合思政考核，多元全面考核學(xué)生，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所得。

參" 考" 文" 獻

[1]李德平. “互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)混合式教學(xué)改革與實踐研究 [J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（6）：81-86.

[2]莊自會，趙海仙，尹桂花，肖藝淵.計算機教育混合式教學(xué)模式的多元化評價體系構(gòu)建[J].數(shù)字通信世界，2021（10）：273-274.

[3] 章 英，汪 毅，陳仲民. 程序設(shè)計類課程“課程思政”教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020，1.

[4]劉曉艷.基于智慧課堂的課程多元化評價體系構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2020，42（4）：42-44.