【摘要】" " 為加強長春市教育系統(tǒng)干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就忠誠干凈擔(dān)當?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊伍，長春市教育局決定結(jié)合我市校（園）長隊伍現(xiàn)狀和教育發(fā)展形勢的要求，開展2020年長春校（園）長全員培訓(xùn)。為使長春市校（園）長全員培訓(xùn)覆蓋面更高、效益更廣，針對長春市校（園）長人數(shù)多、層次廣的特點，本文提出“遠程分班委培、遠程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”等線上線下為一體的校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式，以期為校（園）長全員培訓(xùn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】" " 校（園）長" " 全員培訓(xùn)" " 培訓(xùn)模式" " 互聯(lián)網(wǎng)

一、長春市校（園）長全員培訓(xùn)實施背景

為貫徹黨的十九大及全國教育大會精神，按照《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》、中共教育部黨組印發(fā)《關(guān)于貫徹落實〈2018－2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃〉的實施意見》《2019－2022年吉林省干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》和中共長春市委組織部《2019—2022年長春市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（征求意見稿）》等文件的相關(guān)要求，為認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面推進我市各級各類學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，進一步落實立德樹人根本任務(wù)，打造專家型、學(xué)者型的校長隊伍，切實提升教育系統(tǒng)干部和校長的政治素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，加強長春市教育系統(tǒng)干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就忠誠干凈擔(dān)當?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊伍，長春市教育局決定結(jié)合我市校（園）長隊伍現(xiàn)狀和教育發(fā)展形勢的要求，開展2020年長春校（園）長全員培訓(xùn)。

二、長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的介紹

2.1“混合式”培訓(xùn)模式的含義

“混合式”培訓(xùn)模式是基于長春市中小學(xué)校（園）長人數(shù)多、層次廣的特點，利用現(xiàn)有可利用的線上遠程培訓(xùn)平臺及線下培訓(xùn)資源相結(jié)合而制定地集“遠程分班委培、遠程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”等線上線下為一體的校（園）長培訓(xùn)模式。

2.2長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的具體內(nèi)容

長春市校（園）長全員遠程培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)分為兩個培訓(xùn)階段。

第一大階段為“線上遠程培訓(xùn)”階段，本階段主要為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展線上遠程培訓(xùn)是由于本次培訓(xùn)的培訓(xùn)對象是面向全市的校長、園長，培訓(xùn)人數(shù)非常多，且學(xué)員為長春及外五縣的校（園）長，考慮到學(xué)員人數(shù)多、學(xué)員居住地點分散，因此選擇網(wǎng)絡(luò)課程來進行培訓(xùn)。

此階段又分為“分班委培”與“全員自培”兩階段。在“分班委培”階段，依托中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)長春市校（園）長的實際情況，分層次、分學(xué)段、分崗位、設(shè)計遠程課程，分成小班化管理，2020年共組織實施了10個班次的培訓(xùn)；在“全員自培”階段，依托“長春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺”對長春市中小學(xué)校長、幼兒園園長開展全員遠程培訓(xùn)。

第二大階段為“線下面授培訓(xùn)”階段，此階段分為“集中面授培訓(xùn)”與“分散跨區(qū)送課”兩階段。在集中培訓(xùn)階段，設(shè)置了“黨性教育、通識教育”方面的課程，對長春市中小學(xué)校長、幼兒園園長進行集中面授培訓(xùn)，并根據(jù)校（園）長的崗位、學(xué)段的不同進行分崗、分學(xué)段培訓(xùn)。在集中面授后，由縣（市）區(qū)學(xué)校搭建平臺，組織校（園）長在十五個縣（市）區(qū)進行跨區(qū)送課活動。

三、長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式的實施流程

3.1線上遠程培訓(xùn)

3.1.1“分班委培”階段

依托中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺進行，按照理論與實踐相結(jié)合、自主與交流相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則，培訓(xùn)設(shè)置專題課程、主題研討、作業(yè)提交三個環(huán)節(jié)。

1.專題課程

遵循“按需施訓(xùn)、務(wù)實管用”的原則，適應(yīng)新時代教育系統(tǒng)黨組織書記隊伍建設(shè)需要，重點聚焦黨組織書記的理論武裝與治理能力提升，圍繞政治理論學(xué)習(xí)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)習(xí)、黨史國史與革命傳統(tǒng)教育、黨建工作實務(wù)、黨建工作案例五大模塊設(shè)置必修課程，圍繞形勢政策與教育改革、學(xué)校治理能力提升兩大模塊設(shè)置選修課程，要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成視頻課程學(xué)習(xí)。

2.主題研討

學(xué)員結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)校工作實踐中遇到的問題，進行網(wǎng)上集中研討。

3.作業(yè)提交

培訓(xùn)期間，要求參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)目標和培訓(xùn)內(nèi)容，立足崗位工作實際，圍繞主題撰寫研修總結(jié)或本崗位工作改進計劃提交至學(xué)習(xí)平臺，完成作業(yè)提交。班長推薦優(yōu)秀作業(yè)，經(jīng)篩選至中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)黨校平臺展示。

培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員可以繼續(xù)參與線上交流研討、調(diào)研評估，參與定期輔導(dǎo)答疑，學(xué)習(xí)免費資源，平臺將繼續(xù)為學(xué)員提供跟蹤服務(wù)。

按照長春校（園）長不同崗位與層次，設(shè)置10個不同班次，根據(jù)培訓(xùn)對象的個性化差別設(shè)置個性化課程內(nèi)容進行分班培訓(xùn)。班次設(shè)置如表1。

3.1.2“全員自培”階段

依托“長春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺”，開展長春市校（園）長全員自培。培訓(xùn)分為案例視頻、主題研討、學(xué)習(xí)總結(jié)、崗位實踐四個環(huán)節(jié)。

1.案例視頻，同步異步相結(jié)合

培訓(xùn)期間，學(xué)員須完成案例視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，案例視頻學(xué)習(xí)過程中，就案例內(nèi)容積極進行交流研討。培訓(xùn)期間，專家結(jié)合工作實踐指導(dǎo)學(xué)員如何落實課程教學(xué)改革要求，推進重難點工作，并就相關(guān)實操問題與學(xué)員進行交流研討。

2.主題研討，自主學(xué)習(xí)與同伴交流相結(jié)合

培訓(xùn)期間，參訓(xùn)學(xué)員在班級管理員的組織下，自行確定研討主題，結(jié)合研討主題和崗位工作實際進行主題研討。此外，平臺設(shè)立主題研討區(qū)，參訓(xùn)學(xué)員可在論壇內(nèi)與進行廣泛地交流與互動，分享學(xué)習(xí)體會。

3.學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)總結(jié)相結(jié)合

培訓(xùn)后期，學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)目標和學(xué)習(xí)反思，結(jié)合工作實踐撰寫研修心得或崗位工作改進方案，分享學(xué)習(xí)收獲和體會。

4.崗位實踐，行動研究與專家指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)到的理論與方法應(yīng)用于課程教學(xué)管理工作實踐，改進課程教學(xué)管理工作，完成實踐作業(yè)，形成行動研究成果，做到知行合一。

3.2線下面授培訓(xùn)

3.2.1“集中面授”階段

在集中培訓(xùn)階段，培訓(xùn)為期一天，各縣（市）區(qū)教育局黨辦主任、教師進修學(xué)校校長和主管干訓(xùn)工作的副校長、干訓(xùn)部主任及中小學(xué)校的部分校長，縣（市）區(qū)幼兒園部分園長，市管民辦學(xué)校部分校長，駐長中省直學(xué)校校長或主管教學(xué)的副校長共計1000余人參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容為兩大方面：一是圍繞《學(xué)習(xí)黨章 做合格黨員》的專題講座，這既是一次理論輔導(dǎo)的深入解析，又是一次黨性教育的高位引領(lǐng)，對于廣大黨員干部提升認識、統(tǒng)一思想、強化自信、改進作風(fēng)都具有十分重要的作用。二是圍繞\"立德樹人、教書育人、核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育\"等方面進行的《課程改革的價值導(dǎo)向》的精彩、深刻、管用的專題講座，著重解決實際問題，深入剖析教學(xué)案例，使我們更加明確當代課改的高位要求。

這次培訓(xùn)本著強學(xué)習(xí)、提素質(zhì)、重實效、促發(fā)展的原則，為我們提供了急需且必需的精神食糧，站位高遠、內(nèi)容豐富、觀點前沿，既有對黨的綱領(lǐng)的高位解讀，又有新課改的理論引領(lǐng)和實踐案例；既是堅定廣大干部理想信念、貫徹落實十九大精神的有力舉措，也是推進學(xué)校管理、全面落實教育改革的強大助力。

在圍繞“黨性教學(xué)與通識教育”進行了集中培訓(xùn)后，有根據(jù)校（園）長的崗位、學(xué)段的不同進行分崗、分學(xué)段培訓(xùn)。在此階段，根據(jù)學(xué)段與崗位的不同邀請了不同學(xué)科的專家為學(xué)員進行授課，同時也對線上培訓(xùn)期間學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、反思與交流，通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)員可以更好地消化和吸收在線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識，促進專業(yè)發(fā)展。

3.2.2“跨區(qū)送課”階段

為了使全員培訓(xùn)參與人數(shù)最多、覆蓋范圍最廣、校（園）長收獲最大，在集中面授后，由縣（市）區(qū)學(xué)校搭建平臺，組織校（園）長在十五個縣（市）區(qū)進行跨區(qū)送課活動，通過專題講座、入校指導(dǎo)，歷經(jīng)一個月時間，真正做到了校際交流同發(fā)展，導(dǎo)學(xué)相長共提升。培訓(xùn)進一步深化了基地校導(dǎo)師對教育本質(zhì)的認識和思考，對辦學(xué)理念、治校方法的梳理和凝練；進一步促進了基地校（園）在作為長春市校（園）長培訓(xùn)實踐基地管理制度方面的規(guī)范和完善；進一步提升了學(xué)員對自身學(xué)校管理水平與能力的反思和對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)特征理解以及正確辦學(xué)觀的樹立。各位學(xué)員在總結(jié)中都紛紛表示會以此次培訓(xùn)為契機，不斷在工作與學(xué)習(xí)中反思自己，將學(xué)到的知識、理念、態(tài)度運用于學(xué)校管理實踐中去，不斷提高辦學(xué)水平，促進學(xué)校健康而高質(zhì)量發(fā)展，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

四、長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式取得的成效

基于“遠程分班委培、遠程全員自培、集中面授培訓(xùn)、分散跨區(qū)送課”四階段的“混合式”培訓(xùn)模式的長春市校（園）長全員培訓(xùn)，在遠程培訓(xùn)平臺累計上傳37位校（園）長錄制的148學(xué)時精品專題課程，并且其中有7位校（園）長的課程被國家教育行政學(xué)院選中作為全國中小學(xué)校長、幼兒園園長遠程培訓(xùn)課程資源[1]。

線上全市參與學(xué)習(xí)的校長共計2885人次、園長共計1245人次，平臺學(xué)習(xí)注冊率100%，學(xué)習(xí)完成率90.13%。線下集中培訓(xùn)共計千余人，在十五個縣（市）區(qū)進行跨區(qū)送課活動30余次。

長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式，堅持了《教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃》的四個結(jié)合中的三個結(jié)合，即：全員培訓(xùn)與重點培訓(xùn)相結(jié)合，委托培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，分類培訓(xùn)與綜合培訓(xùn)相結(jié)合；貫徹了《教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃》中強調(diào)地充分發(fā)揮遠程教育在干部培訓(xùn)中的作用，遠程培訓(xùn)具有覆蓋面廣，效益高、共享優(yōu)質(zhì)資源、形式多樣的特點和優(yōu)勢，能夠適應(yīng)大規(guī)模、分類別、個性化培訓(xùn)需求，符合教育系統(tǒng)干部學(xué)習(xí)的特點，彌補了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的缺陷和不足[2]。

本次培訓(xùn)實現(xiàn)了對長春市中小學(xué)校長、幼兒園園長專業(yè)素質(zhì)的提升。有力助推了長春市校長、園長專業(yè)成長再上一個新臺階。

五、長春市校（園）長全員培訓(xùn)“混合式”培訓(xùn)模式存在的問題及改進措施

本次培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是以往的全員培訓(xùn)都是以“線下培訓(xùn)”的形式開展，2020年首次啟動了“線上線下相結(jié)合”的培訓(xùn)形式，在組織實施線上培訓(xùn)的過程中，對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)出現(xiàn)的各種問題與情況，如網(wǎng)絡(luò)擁擠登錄不上、視頻清晰度不夠、對學(xué)習(xí)步驟不清晰等問題頻繁出現(xiàn)。其解決方法不夠完善與及時，使校（園）長在線上學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)體驗感不佳。二是缺乏完善的管理機制，在全員遠程自培階段，培訓(xùn)人數(shù)龐大，但管理人員只有本項目的負責(zé)人，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題都需要由負責(zé)人解決，由于人手不夠且負責(zé)人不是此培訓(xùn)網(wǎng)站的專業(yè)管理者，導(dǎo)致學(xué)員問題不能及時且快速的解決。三是全員培訓(xùn)的各個階段的結(jié)合不夠緊密而出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

針對上述問題，結(jié)合長春市“十四五”干訓(xùn)工作規(guī)劃，將進行如下改進：一是努力提升項目負責(zé)團隊的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織能力、問題解決能力，完善線上培訓(xùn)流程，保證線上培訓(xùn)的順利進行；二是全員遠程培訓(xùn)分層管理，由長春市教育局干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教師擔(dān)任此項目整體負責(zé)人，由個縣市區(qū)干訓(xùn)辦公室精通計算機的教師擔(dān)任本區(qū)負責(zé)人，并對其進行操作流程培訓(xùn)，本區(qū)遠程培訓(xùn)管理員負責(zé)管理與監(jiān)督本區(qū)校（園）長全員遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使各位學(xué)員更順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是對遠程培訓(xùn)各個階段的培訓(xùn)方案進行深入研究與完善，保障培訓(xùn)的高質(zhì)量，加強長春市教育系統(tǒng)干部隊伍建設(shè)，為提升長春市校（園）長的整體素質(zhì)和水平貢獻一份力量。

參" 考" 文" 獻

[1] 張仁芳.中小學(xué)杰出校長培養(yǎng)模式的研究與實踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（08）：33-37.

[2] 教育系統(tǒng)“十三五”干部培訓(xùn)規(guī)劃，2017