【摘要】" " 目前隨著中國綜合實力的迅速上升，軟實力已經(jīng)成為綜合國力的展現(xiàn)。那么教育的重要性已經(jīng)根深蒂固在大部分中國家長和教學單位的腦海中。當然，新的時代需要新的手段去提升我們一代又一代的教學方式和方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的小學閱讀教學方式，信息技術手段對于小學閱讀教學的重要性就尤為重要?，F(xiàn)階段的小學課堂，多媒體已經(jīng)變成主流的一種方式，隨著2020年全國疫情的發(fā)生，網(wǎng)課課堂也成為一種教學中不可缺少的一部分。

【關鍵詞】" " 信息技術" " 教學手段" " 小學" " 閱讀教學

引言：

相比較老式的課堂來講，信息技術手段不僅讓學生的積極性大大提高，而且通過圖文并茂，聲音，動畫等去展現(xiàn)課程的豐富多彩性。并且能夠使得學生通俗易懂，能夠更加具象化的去展示一些課程內容。對于我們21世紀初的小學生來說，小學閱讀教學都是拿著厚厚的書本，富有黑白圖畫，部分展現(xiàn)一些彩色圖畫。那是非常珍貴的語文課本。相信很多人都經(jīng)歷過那一段歲月，但是單純書本教學不能夠體現(xiàn)出知識的關聯(lián)性，也不能夠豐富孩子們的視野，可能想象中造成似懂非懂的假象。但是我們的信息技術手段對于小學閱讀教學是邁開了非常大的一個跨步。

一、信息技術手段下的學習方式變革

在信息技術媒介中，即方便了老師的備課，不需要每一個字都寫出來，學生和老師不需要吃重重的粉筆灰，而且老師備課只需要做電子檔的ppt或者各種輔助軟件，更加便捷的還可以插入各種圖畫，動圖，音頻。這樣學生也不用老是低著頭去看書本，可以隨著老師講課的電子白板或者屏幕去集中聽課。直觀生動以及高效率的課堂，誰人不愛了？而且間接的從環(huán)境資源上也節(jié)約了很多，比如粉筆的使用，各種書本和筆記本的使用。目前的社會提出的是無紙化辦公，其實信息技術手段的使用大大的響應了國家的號召。對于現(xiàn)在的社會，信息技術已經(jīng)成為一個主流趨勢。特別是在“雙減”政策下，更加提倡繁重的課程和書本，讓課堂更加的輕松以及多元化。提高新生代學生的綜合能力，而不只是單純的死記硬背學習固定的知識，更是希望小學生能夠在沒有形成自覺意識中提高學習的興趣，學會舉一反三思考問題并且解決問題。這樣就不會有讀死書的現(xiàn)象，更多的是培養(yǎng)了學生的動腦能力。興趣是小學生深入去探究某些知識的大門，興趣也是小學生最好的老師，學生的思考、實踐能力是建立在濃厚的興趣基礎上的。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼?，一般很多老師要讓小學閱讀學習變成學生的家常便飯，就通過信息技術的手段先讓學生學會跟著大屏幕自覺，自主地學習，然后通過自主閱讀學習，不斷地去深入問題，聯(lián)絡問題，發(fā)散更多的問題。進入自我學習的境界.那么教學這件事就變得容易得多了。以前老式教學模式是需要通過灌輸知識，強迫某些學生去學習的，可是信息技術手段下，太多學習方式方法去引導學生閱讀學習了，是一個非常優(yōu)化的教學手段。

二、信息技術手段的應用加深閱讀現(xiàn)實感

目前很多信息化的教學已經(jīng)凸顯的它的不可代替性和優(yōu)勢性。例如現(xiàn)階段小學四年級上冊《頤和園》一課中，小時候的我看到書上一段話說北京的頤和園是個美麗的大公園，隨著書中的文字去欣賞頤和園中的美景，也只能局限于想象空間了，針對每個孩子，想象力不一樣也會出現(xiàn)多種不同的頤和園景象。很多小學生都沒有去過北京，去看頤和園等建筑。但是信息化技術手段可以以視頻，彩色圖畫，旅客觀光的照片等形式看到真正的頤和園。這樣不僅豐富了學生的視野，從文章和畫面的相結合，使得學生對頤和園更加的向往，想去親自走走那273間長廊，去登那十七孔橋，冬天去看那雪國風光。這樣通過信息技術手段，看到祖國宏偉建筑，秀麗河山，增加小學生對祖國河山的敬愛之情，鼓舞更多的小學生好好學習，走出自己所在的城市，向北京頤和園走去，站在實地去欣賞美麗的大公園。

三、通過信息技術多媒體更生動的走進歷史

小學六年級課本上《開國大典》一課中，從書本上簡單的文字和圖片并不能夠生動形象的描述當時慶祝中華人民共和國中央人民政府的成立。小學生對于現(xiàn)場的氛圍感和民族的自豪感并不是那么的強烈和觸動。但是信息技術手段多媒體視頻就可以達到這種效果，試想一下，教室里所有學生在老師的引導下，打開書本，對著當年歷史記載下來的黑白影像畫面，隨著樂隊高奏義勇軍進行曲，偉大的領袖在天安門廣場肅穆莊嚴的宣告：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！如潮水般的掌聲傳來，我相信小學閱讀的課堂一定被帶動了起來，所有小學生唱國歌，敬禮！這是多么好的一場在信息技術下音頻加視頻的愛國宣傳，使得每一個中國小學生通過信息技術多媒體去了解歷史的長河，多觀看歷史的偉人，去傾聽偉人的聲音。我想這種信息技術的優(yōu)化對于現(xiàn)在的教學改革來講是一個歷史性的改革。在這種信息技術手段下，必然從小激發(fā)中國小學生的愛國熱情，珍惜當下的生活，然后通過不斷地閱讀學習，增強知識和學習能力，在實踐中體驗生活，在學習中掌握技能，培養(yǎng)一群又一群德智體美勞全面發(fā)展的中國新生代力量。信息技術的運用真的已經(jīng)在生活教學中隨處可見，現(xiàn)在小學很多課程都是以網(wǎng)絡動畫的形式去播放，小學生跟著去學習。信息技術已經(jīng)深入人心，深入生活了。

四、聲音、視頻、圖畫多元閱讀

現(xiàn)階段很多重要的詩詞歌賦也會被世人傳頌，而不僅僅是閱讀和記憶背誦，而是被吟唱出來，小學五年級由清朝.納蘭性德所書寫的《長相思》，山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈……后世也有很多進行譜曲歌唱傳頌。對于信息技術多媒體來講，老師放上多旋律的樂曲，隨著音樂一起歌唱，比單純的記憶背誦更加的有趣生動，小學生的閱讀興趣也大大的提升，并且能夠使得孩子們音樂方面也有發(fā)展，憑借歌唱詩歌會讓學生們記憶也更加深刻，我相信一首歌的記憶時間肯定能夠延長。這樣也不容易忘記，甚至課余飯后還可以唱一唱。小學閱讀中要記憶和閱讀的內容非常多，平時的課堂上有一些傳頌歌唱的詩歌，會風趣幽默很多。信息技術手段給予了孩子們聲音、視頻、圖畫多元素多角度的學習模式，對于新時代的小學閱讀來說加深映像，多元學習，多角度思考。在課堂老師的引導下是一個非常優(yōu)化的學習方式。這種信息技術模式相信在未來也不會更新不可替代。

四、信息技術的使用加強教育資源均等化

信息技術手段現(xiàn)階段在城市和鎮(zhèn)里用的相對完善，那么對于偏遠山區(qū)貧困的農(nóng)村孩子其實也是一個新的事物和學習方式。隨著國家政策的實施，大部分偏遠山區(qū)目前也有一些信息技術手段去完善和補充課堂閱讀的豐富性。很多偏遠山區(qū)學生父母出去打工，跟著爺爺奶奶長大，有的家里甚至連電視都沒有，那么這種情況下信息技術的運用顯得就更加的重要和迫切。課程通過電子白板或者多媒體，使得孩子們見多識廣，而且愛上去學校，小學生的好奇心和接觸新事物的能力是很強的，那么如果愛上去學校上課，對于偏遠地區(qū)的教育工作開展和學生閱讀量的增長是非?？捎^的。而且針對偏遠山區(qū)各種教育字眼匱乏，很多有能力和年輕的老師都不愿意去山區(qū)教學，更談不上多元化教學了，所以這種情況下。信息技術手段同時也為改進山區(qū)教學和提高教學質量等方面起到了非常積極的作用。一般山區(qū)孩子小學閱讀可以通過視頻等信息技術看城市的老師是怎么去教學的，然后去學習，老師也可以做一個拓展。這樣接受的知識豐富化和多元化了。區(qū)別去傳統(tǒng)的教學模式和教學的方法，這樣知識點的差距就會逐漸的縮小，按常理來說，城市孩子的書籍信息閱讀資源是非常多的，但是山區(qū)孩子家里除了課本連多余的書本都沒有。這樣信息技術的使用，使得孩子們也能看中國大好河山，看城市的高聳建筑，看中國飛速的進步。而且增加了山區(qū)孩子的自主學習能力，可以通過一些電子手段去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮山區(qū)孩子的主動能動性。在信息技術手段的推動下，山區(qū)孩子的感受一定會對閱讀的理解和使用更加的順暢，而且高效的積極的獲取知識。

五、信息技術改進了閱讀教學方式

目前隨著各大學校對于教師的學歷，素養(yǎng)各方面知識等要求越來越高，我們的信息技術手段對于教師的自身提高也有一定的優(yōu)勢，小學老師有了良好教學能力，那么在做備課件時也會成為積極的參與，去學習。在指導學生的時候也會更加的專業(yè)。而且能夠更好的引導老師們終身學習，掌握并嘗試新的事務，這樣對于小學閱讀教育來講，信息技術不只是提升了學生的閱讀方式，也改進了老師的教學方式，長期這樣的方式更能夠促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

隨著2020年疫情進行了網(wǎng)課教學來看，第一次期末考試就凸顯了信息技術的重要性，很多信息技術和設備發(fā)達地區(qū)的孩子和山區(qū)孩子成績出來就已經(jīng)有了差別。城區(qū)學生有父母的陪伴，使用各種電腦、手機、IPAD上網(wǎng)課，然而有很多跟著爺爺奶奶的學生，很難找到合適的通訊網(wǎng)絡和設備，造成學習知識并不是那么的及時，導致了學習成績差距增大。還有很多信息技術發(fā)達的學生，情不自禁的去瀏覽各種閱讀資料，沒有老師及時的引導，就會導致接受信息多樣化，找不到重點。甚至很多網(wǎng)絡的知識點并不是只有一個解釋，這樣也會混淆學生對于一些問題的認知。所以在信息技術手段運用中還需要優(yōu)化，通過家長和老師的引導，讓學生追求深度，不單純是廣度，而且有的放矢，有所取舍。讓學生積極摒棄那些有害和無用的信息。對于一些多種解決方式和答案，可以進行重新版書，多角度討論答案，讓學生善于用不同的方式去解決問題。合理的信息技術手段需要靠社會、學校、老師、家長共同去優(yōu)化的。

六、結束語

綜上所述，信息技術手段在小學語文閱讀教學中有著非常重要及深刻的作用，而且應用也非常的廣泛：既可以激發(fā)學生的閱讀學及習知識的興趣，又可以通過動畫創(chuàng)造學習氛圍和學習情境；直觀生動了呈現(xiàn)了一個多視角的課堂，還可以讓學生變得自主學習，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；對于教師也可以進行教學資源的整合，提升教師的綜合能力和引導力。對于所有學科，學好語文，學好閱讀，對于小學生來說，就學會了理解題意，對于其他學科也是至關重要的。 因此，在小學閱讀教學中，信息技術手段的運用對提高閱讀課堂教學的及時性、豐富性、高效性、延伸性發(fā)揮著不可比擬的推動作用，對學生的綜合素質和專業(yè)知識的提高是不可替代的。尊重信息技術，把它的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大，就是對教育的未來做好堅實的基礎。

參" 考" 文" 獻

[1]黃文明，張惠蘭.研學背景下小學閱讀教學策略探索——以第一學段研學旅行匯報課《我心中的海洋夢》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（07）：106-108.

[2]管彬彬.信息技術下的小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設的思考——以《海上日出》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：74-76.

[3]胡佃秀.淺析互聯(lián)網(wǎng)信息技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].中國新通信，2021，23（11）：198-199.