【摘要】" " 面對日趨嚴峻的大學生就業(yè)難題，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式顯然無法緩解大學生就業(yè)壓力，更不利于大學生適合能力和綜合素養(yǎng)的整體提升。針對這一情況，本文探討了大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)及其應對策略，力爭通過大數(shù)據(jù)技術的合理應用，找到破解大學生就業(yè)難題的有效途徑，為我國高校教育質量的提升做出積極貢獻。

【關鍵詞】" " 大數(shù)據(jù)時代" " 大學生" " 就業(yè)挑戰(zhàn)" " 應對策略

引言：

運用大數(shù)據(jù)技術構建起全新的大學生就業(yè)指導模式，不僅僅是突破大學生就業(yè)難題的有效途徑，更是培養(yǎng)大學生互聯(lián)思維、提升其社會適合能力、拓寬職業(yè)生涯的一種有效手段，為大學生成為一名職場精英提供助力。對此，有必要從當代大學生就業(yè)所面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)著手，基于大數(shù)據(jù)技術探討更加先進科學的就業(yè)指導路徑，力爭使大學生就業(yè)難題獲得有效突破。

一、大學生就業(yè)指導所面臨的挑戰(zhàn)

1.1大學生就業(yè)觀念有待更新

剛剛畢業(yè)的大學生，雖然擁有豐富的專業(yè)學識和滿腔熱情，但卻存在缺乏工作經(jīng)驗和社會閱歷等弊端問題。在這種情況下，如果大學生思想觀念與社會現(xiàn)狀、人才需求之間存在一定的偏差，就會一味的追求高薪體面的工作，穩(wěn)定舒適的工作環(huán)境。由于給自己制訂的職業(yè)起點過高，導致在短時間內難以找到理想的工作。不僅如此，還極有可能錯失一些潛力巨大、磨練自己、認知世界、增長工作經(jīng)驗的寶貴機會，致使職業(yè)生涯走上一段彎路[1]。

1.2大學生職業(yè)能力有待提升

當前社會，用人單位要求前來應聘的大學生同時具備豐富的專業(yè)學識、實踐能力、創(chuàng)新思維、人際交往能力等綜合素養(yǎng)。但是，很多剛剛畢業(yè)的大學生并沒有意識到這一點，認為自己已經(jīng)拿到大學生畢業(yè)證書，就開始放松對自己的要求，甚至變得有些消極被動，致使個人能力與職業(yè)素養(yǎng)無法得到持續(xù)提升，職業(yè)生涯也因此遇到阻礙；另外，在當前的高校教育領域內，雖然經(jīng)常聽到核心素質教育這一名詞。但在實際教學的過程中，仍然側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，忽略了大學生思想道德和人文素養(yǎng)教育。導致大學生雖然擁有豐富的專業(yè)知識和相關實踐技能，但在面對工作上壓力或者職場難題時，很多大學生都缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗、能屈能伸等精神品質，有些大學生甚至產(chǎn)生退縮、放棄、離職等念頭。這一問題的根本原因在于高校教育忽略了對大學生心理素質的培養(yǎng)與提升，導致大學生沒有建立起一個良好的自我心理調節(jié)機制。

1.3高校人才培養(yǎng)機制不夠健全

要想提高大學生就業(yè)競爭力，需要高校結合自身教學條件、教學特色以及學生發(fā)展需要、社會人才要求等因素建立起一套科學完善的人才培養(yǎng)機制。除了針對專業(yè)教學內容進行合理設置以外，還要引進先進的人才培養(yǎng)方式，幫助大學生挖掘自身潛力，加深自我了解與自我認知，培養(yǎng)學生的自主學習意識與學習能力、創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)新能力。只有這樣，才能確保大學生畢業(yè)之后，順利走上理想的工作崗位，并且在職場上表現(xiàn)出較高的綜合素養(yǎng)。然而，在當前的高校教育體制中，培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的方式較為單一，尤其在為大學生提供就業(yè)指導時，缺少一種長期有效的教育機制，導致很多即將畢業(yè)的大學生缺少就業(yè)競爭力，沒有對即將到來的人才競爭做好充足準備[2]。

2.4高校就業(yè)指導服務缺乏實效性

現(xiàn)階段，很多高校雖然為大學生提供就業(yè)指導服務，但僅僅局限于發(fā)布一些人才招聘信息。除此之外，并沒有為學生提供真正意義上的面試指導、職場經(jīng)驗分享、就業(yè)咨詢等服務舉措。由于就業(yè)服務過于單一片面，缺少針對性、差異性與多樣性，導致大學生就業(yè)指導無法發(fā)揮出應有的實用價值，大學生的就業(yè)競爭力也無法獲得顯著提升。

二、大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)指導策略

2.1幫助大學生建立起正確的職業(yè)發(fā)展觀

對于大學生而言，其智力水平、學習能力、專業(yè)特長等方面都值得認可。但是，大學生由于受到人生閱歷與思想高度的限度，在考慮就業(yè)問題時難免目光短淺，導致職業(yè)定位不夠準確合理，從而對今后的職業(yè)生涯發(fā)展造成不利影響。針對這一問題，大學就業(yè)指導教師可以結合每一名大學生的實際情況，利用大數(shù)據(jù)技術對學生的職業(yè)方展進行科學精準的分析，幫助大學生制訂出一份與其個人情況相匹配的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。之后，師生之間結合這份規(guī)劃內容進行研討交流，教師認真聽取大學生個人想法。之后，再憑借教師的職業(yè)觸覺、經(jīng)驗積淀為學生提供專業(yè)化就業(yè)指導，為大學生指明今后的職業(yè)發(fā)展方向，助力大學生明確職業(yè)發(fā)展目標，調整好職業(yè)定位，建立起堅定的職業(yè)信念。通過這一途徑，避免因為急于求成、心焦氣躁等原因出現(xiàn)盲目求職、隨意跳槽、輕言放棄等現(xiàn)象。在適合自己的行業(yè)當中、工作崗位上穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏實肯干。只用有這樣，才能在自身專業(yè)領域內逐漸站穩(wěn)腳跟，使個人造詣、專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗獲得持續(xù)不斷的提升，使職業(yè)夢想得以順利實現(xiàn)[3]。

2.2依托大數(shù)據(jù)促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展

當前社會，不論在平凡的工作崗位上，還是在某個專業(yè)領域內，無時無刻都面臨人才競爭。這就需要大學生就業(yè)指導工作采取有效措施全面培養(yǎng)大學生綜合能力及核心素養(yǎng)，使其在今后的職業(yè)發(fā)展中，更好的適應工作要求與職場環(huán)境，時刻表現(xiàn)出較高的個人素養(yǎng)。對此，大學教師可以借助大數(shù)據(jù)技術了解分析本屆畢業(yè)生存在哪些能力、素質方面的缺失，比如說60%畢業(yè)生缺乏人際交往能力，30%畢業(yè)生存在語言表達上的障礙，20%學生的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力有待加強等等。這樣一來，便可以有的放矢的開展大學生就業(yè)指導工作，從根本上提高這項教學工作的有效性與實用性。另外，教師還要結合大多數(shù)學生的就業(yè)需求，在網(wǎng)絡上搜索一些高質量、富有針對性的教學素材，再借助專業(yè)軟件將其制作成微課，在課堂上給學生們播放，或者通過微信、QQ等工具直接發(fā)送學生，以此來提高大學生就業(yè)指導工作的整體質效，及時幫助學生掃清職業(yè)發(fā)展中的各種障礙，促進大學生綜合素養(yǎng)和核心能力的面提升[4]。

2.3依托大數(shù)據(jù)完善大學生就業(yè)指導機制

1.利用大數(shù)據(jù)分析大學生就業(yè)指導需求。在當前信息化時代，很多高校都構建起智慧校園網(wǎng)，并且引進了慕課這種新型教學方式。然當，只要大學生登陸校園網(wǎng)站，參與慕課，或者在校園圖書館借閱圖書時，就會在校園網(wǎng)當中會留下一些數(shù)據(jù)信息。例如瀏覽網(wǎng)頁記錄、上網(wǎng)時長記錄、借閱記錄等等。此時，高校就業(yè)指導人員便可以利用大數(shù)據(jù)技術，及時捕獲相關數(shù)據(jù)信息，再通過大數(shù)據(jù)分析挖掘出數(shù)據(jù)當中的潛藏價值和有效信息，為優(yōu)化大學生就業(yè)指導工作提供參考依據(jù)和方向性指引。比如當社交禮儀、簡歷撰寫、實踐活動方案、志愿服務等相關網(wǎng)頁的點擊率或瀏覽量較大時，說明大學生對于這些方面的內容比較感興趣。這就給大學生就業(yè)指導工作帶來啟示，就業(yè)指導人員可以在教學內容上適當加大這些方面的教學比重。還可以結合每一名畢業(yè)生的就業(yè)指導需求建立起個人電子檔案，以便于為大學生提供個性化、差異化就業(yè)指導，助力大學生就業(yè)競爭力的有效提升[5]。

2.利用大數(shù)據(jù)技術打造就業(yè)服務平臺。高校借助網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術的支持，可以打造一個大學生就業(yè)指導智慧平臺，促進就業(yè)指導成效的整體提升。該平臺至少應具備以下功能：首先，自主測評。在此平臺上，大學生可以針對自身職業(yè)能力開展自我測評，了解自身專業(yè)水平、就業(yè)能力處于哪一層級，與用人單位實際需求之間存在哪些差距，從而有針對性進行自我提升與自我完善，確保自身職業(yè)素養(yǎng)符合社會需求[6]；其次，細分就業(yè)傾向。每一個專業(yè)都具有其自身的就業(yè)傾向，而大學生就業(yè)指導智慧平臺可以結合自身所學專業(yè)、現(xiàn)有條件幫助學生進一步明確就業(yè)傾向，并且?guī)椭髮W生制訂職業(yè)規(guī)劃，針對大學生當前的擇業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展觀給予正確引導，促進大學生思想意識的整體提升。比如對于技術類專業(yè)學生而言，該平臺可以向其推薦工程師、技術員、設計師等崗位。還可以詳細闡述每一個崗位的主要工作職責、能力要求、平均薪酬標準、職業(yè)發(fā)展方向等內容，為大學生擇業(yè)就業(yè)提供參與借鑒。要從事服務業(yè)，而服務業(yè)又可細分為餐飲服務、互聯(lián)網(wǎng)服務、通訊服務、民事服務、法律服務等多種，而服務職位又可分為電話客服、售后客服、售前客服、服務員、咨詢管理員等，可以為學生提供更多的就業(yè)選擇，讓學生真正選擇自己喜歡的工作[7]。

2.4借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化大學生就業(yè)指導體系

以往的高校就業(yè)指導工作之所以難以收到理想成效，其主要原因在于指導內容過于狹窄片面，導致學生的職業(yè)素養(yǎng)無法獲得有效提升。而通過運用大數(shù)據(jù)技術手段，可以幫助教師針對就業(yè)市場需求情況進行細化分析，為優(yōu)化就業(yè)指導體系創(chuàng)造必要條件。對此，需要教師以提高大學生就業(yè)率為導向，從以下幾個方面著手，提高育人質量：首先，制訂科學完善的實踐教學計劃。這個計劃不僅僅面向畢業(yè)生，而是針對各年級學生，其主要目的是加快學生專業(yè)知識與就業(yè)能力之間的轉化過程，使大學生能夠盡早建立起正確的職業(yè)觀念，關注自身綜合能力與素養(yǎng)的提升；與此同時，高校就業(yè)指導教學還要關注學生的現(xiàn)有情況，包括思想品德、心理健康、適應能力這些與職業(yè)發(fā)展密切相拳重要方面，適合導入相關教學指導內容，使大學生從入學之初便接受到完善的就業(yè)指導[8]；其次，為畢業(yè)生就業(yè)求職做好鋪墊。對于即將迎來畢業(yè)的大學生，教師要借助大數(shù)據(jù)分析的輔助作用幫助大學生制訂并完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且針對學生大學四年以來的學習成果、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)素養(yǎng)進行客觀公正的評估。這樣既可以加深學生的自我認知，使其努力進行自我提升，還可以幫助學生更加從容面對就業(yè)擇業(yè)中的各種壓力與挑戰(zhàn)，從人才競爭中脫穎而出；最后，面向大學生開設特色實訓項目。高校結合大學生專業(yè)種類的不同，在海量數(shù)據(jù)當中提練出精品實訓課程，使學生的職業(yè)素養(yǎng)獲得快速有效的提升[9]。

三、結束語

基于大數(shù)據(jù)技術的支持，開展大學生就業(yè)指導工作，可以顯著提升各項工作的整體效率和最終成效，更為高校教師開展個性化、差異化、精準化教學提供必要條件。對此，需要高新教師盡快更新就業(yè)指導理念，將這項工作貫穿于整個教學體系當中。力爭從學生入學之初到大學畢業(yè)，逐漸形成完善的擇業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展觀與職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好鋪墊。

參" 考" 文" 獻

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