【摘要】" " 在信息技術(shù)告訴發(fā)展的背景下，以往的高中信息技術(shù)課程知識陳舊、教學(xué)效果不明顯，正是由于存在這樣那樣的問題，我們迎來了新課程改革。對于信息技術(shù)而言，新的課程改革的推進，也帶來了新的問題，一是教材內(nèi)容的大變化，二是教學(xué)策略的變化，如新課程改革鼓勵進行項目式教學(xué)，怎樣將德育工作合理的滲入在信息技術(shù)項目式教學(xué)中，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的問題。本文就以《使用Python制作課程輪播系統(tǒng)》項目為例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)項目式教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】" " 德育" " 新課程改革" " 項目式教學(xué)

一、新課程改革與項目式教學(xué)

普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)構(gòu)建具有時代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼重理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會性建構(gòu)，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國公民。

值得注意的是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念首次提出了立德樹人的價值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。余文森教授認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要積極倡導(dǎo)原生態(tài)的教學(xué)、有高階思維的教學(xué)。

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。提倡獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。課堂需要真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在真實的問題情境中去實踐，在探究和解決問題的過程中獲得基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)科能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進行規(guī)劃和解決信息技術(shù)項目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)學(xué)科項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，倡導(dǎo)師生共同做出決策，注重學(xué)生過程技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課程改革鼓勵開展基于項目的學(xué)習(xí)。在項目中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識與技能的同時進行德育滲透。

二、項目由來背景

我所帶的高一年級數(shù)學(xué)老師是教務(wù)處主任，他每日都要按課表巡視教師上課到勤情況，傳統(tǒng)課程表是用A3紙打印出來然后貼到教務(wù)處墻上，六個年級就有六張大的年級課程表，他每次查看課程表時都要趴到墻上一點一點查找，很不方便。

恰巧他的數(shù)學(xué)課代表看到了，又剛好今年新課程改革，學(xué)習(xí)了Python編程，當(dāng)時他就想到能不能使用Python編寫一個軟件實現(xiàn)電子的課程表，這樣查看課程表多方便。于是課代表找到我，作為一名信息技術(shù)老師，我對學(xué)生的想法表示非常贊同，利用課下時間設(shè)計好框架，并把這個項目融入教學(xué)工作。

三、項目式教學(xué)策略實現(xiàn)

3.1明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

分享數(shù)學(xué)課代表的想法，征求其他同學(xué)的意見。獲得其他同學(xué)的支持后，明確要做巡課系統(tǒng)這一大任務(wù)后，給學(xué)生分組，每五名學(xué)生成為一個小組，組內(nèi)成員各司其責(zé)，努力完成任務(wù)，想要做好課程輪播這個項目，學(xué)生就要努力上好每一節(jié)課，把基礎(chǔ)語法掌握透徹，像分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)都要會，帶著任務(wù)去學(xué)，學(xué)生往往能自覺進行學(xué)習(xí)，不懂的會去小組討論，或者來問老師。

3.2搭好框架，細化問題，鍛煉學(xué)生思維能力

這個課程輪播軟件的設(shè)計需要師生共同來設(shè)計完成，我將總體框架搭好，具體實現(xiàn)讓學(xué)生小組內(nèi)合作解決?？傮w邏輯如下：

1.根據(jù)當(dāng)前日期判斷今天星期幾。

2.根據(jù)當(dāng)前時間判斷該時間正在上第幾節(jié)課（節(jié)次）。

3.根據(jù)星期和節(jié)次查詢課程表獲取當(dāng)前節(jié)次正在上的課程。

4.將課程展示到軟件界面上。

看起來很簡單的邏輯框架，真正讓學(xué)生自己動手來做，還是有很大的困難，需要學(xué)生思考該怎么實現(xiàn)每一個功能，實現(xiàn)功能上會遇到各種難點，如代碼邏輯，使用什么模塊，BUG處理等等，在解決這些難點的過程中就充分鍛煉了學(xué)生算法能力，思維及動手能力。

3.3整體跟進，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力

為了提升課程輪播軟件設(shè)計的效率，小組成員每人劃分了一個負責(zé)的模塊。界面的設(shè)計、時間處理、讀寫數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)與界面的整合。每一個模塊都要求小組成員要認(rèn)真負責(zé)，要有義務(wù)感和責(zé)任感，這樣才能保障完成的進度。對于某些難點，除了小組內(nèi)要合作探究，作為教師要整體跟進學(xué)生完成進度，在這個過程中學(xué)生會提出各種難題，這就要求老師有一定的功底和編程經(jīng)驗，畢竟老師是組織者也是參與者，在這個探究解決問題的過程中不斷提升教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力。

3.4展示成果、培養(yǎng)集體榮譽感

每個學(xué)生都來自不同的家庭，都具有各自不同的特點。通過實現(xiàn)這一項目，從設(shè)計到制作的過程，讓學(xué)生都能夠感覺到自身存在的價值，認(rèn)識到自己是這個集體中不可缺少的一份子，并且通過大家的不懈努力，最終完成了任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)，讓教務(wù)處的老師能夠使用上自己設(shè)計制作的軟件，想想都是值得自豪的一件事，這就加深了學(xué)生對集體的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感。

3.5項目成果展示

通過一個學(xué)期的努力，將成果展示如下：

1. 開發(fā)平臺

1）本軟件在Windows平臺開發(fā)；

2）編程軟件Python；

3）特殊的包：可視化界面使用pyqt5編寫；讀Excel表格使用當(dāng)前比較火的數(shù)據(jù)分析包Pandas；時間處理上使用了time模塊；

4）年級課程表和時間安排表存儲使用EXCEL。

2. 詳細設(shè)計及功能實現(xiàn)

1）根據(jù)當(dāng)前日期判斷今天星期幾。

首先，導(dǎo)入datetime包，再根據(jù)電腦系統(tǒng)日期獲取星期。Week為1--7的數(shù)字代表星期，如2021年3月3日星期三，week的值為3，再寫一個函數(shù)把它轉(zhuǎn)換為星期。

2）根據(jù)當(dāng)前時間判斷該時間正在上第幾節(jié)課（節(jié)次）。首先從“課時安排.xlsx”文件中循環(huán)讀取所有時間段，再判斷當(dāng)前時間是否在這個時間段內(nèi)，如果在時間段內(nèi)，則找到對應(yīng)的節(jié)次，代表此時是正在上課時間，反之，則為下課時間。

3）根據(jù)星期和節(jié)次查詢課程表獲取當(dāng)前節(jié)次正在上的課程，將課程展示到軟件界面上。這部分主要使用了Pandas包讀取Excel。Pandas是一個強大的分析結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的工具集，用于數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，同時也提供數(shù)據(jù)清洗功能。

4）為軟件設(shè)計兩種模式：自動模式和手動修改模式。這里先設(shè)計了模式的控件，由兩個單選框和一個微調(diào)框組成，每次修改，系統(tǒng)進行響應(yīng)提示。

5）軟件運行，通過時鐘進行刷新數(shù)據(jù)。設(shè)置了時鐘，每秒執(zhí)行一下刷新，讀取表格數(shù)據(jù)并顯示到軟件界面上。

3. 使用效果

將軟件運行在教務(wù)處大屏幕，實時展示當(dāng)前上課的課程信息。比起以往查看紙質(zhì)版課程表方便了許多，得到學(xué)校師生的廣泛好評。

四、結(jié)束語

總之，新課程改革中項目式教學(xué)，為信息技術(shù)的教學(xué)指明了新方向。通過項目式教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)科的育人價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但項目式教學(xué)對教師提出了更嚴(yán)格的要求，教師要會選擇合適的項目，規(guī)劃好教材章節(jié)與項目有機結(jié)合，無縫銜接，要進行合理的設(shè)計讓其具體可操作性，在活動中加強學(xué)生對知識的認(rèn)識和信息素養(yǎng)的提升。

參" 考" 文" 獻

[1]中華人民共和國教育部定制，普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]余文森.核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育[J].今日教育，2016（11）.

[3]孫永琴.項目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].信息與電腦，2020（8）.