【摘要】" " 在信息時代背景下，隨著各種新信息技術(shù)的整合，中國的教育質(zhì)量和水平有了很大的提高，信息技術(shù)將變得更加重要。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以通過分析信息技術(shù)的概述，以及其與高中地理的關(guān)系，對課堂教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的分析和探索，地理本身具有時空結(jié)合、立體感強(qiáng)、知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，如何在高中教育中合理整合信息技術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生地域性認(rèn)知和綜合思維非常重要。

【關(guān)鍵詞】" " 信息技術(shù)" " 高中地理" " 教學(xué)" " 融合

引言：

新課程改革背景下，高中地理教學(xué)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大變化。高中地理是一個綜合性的主題，涉及廣泛內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法的獨(dú)特性和教學(xué)的滯后性，學(xué)生很難在頭腦中形成系統(tǒng)的地理概念，雖然理論知識通過路徑得到強(qiáng)化，但實(shí)際應(yīng)用能力較差，很多學(xué)生對地理不感興趣。而隨著新課程改革的普及，高中地理教師積極參與到教學(xué)中，在改革和學(xué)習(xí)中開始嘗試新的教學(xué)方法，特別是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、有趣和實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)中是十分必要的[1]。

一、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的實(shí)踐意義

高中地理注重學(xué)生高階思維的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生更高的認(rèn)知目標(biāo)，如“應(yīng)用”、“分析”、“評價”和“創(chuàng)造”，當(dāng)今社會不僅需要知識型人才，還需要能夠靈活應(yīng)對發(fā)生問題的新型人才。過去，高中地理課堂教學(xué)教材和教學(xué)方法比較獨(dú)特，師生互動的有效性較低，學(xué)生仍停留在“記憶”和“理解”的膚淺層面上。

而信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的深度融合，不僅可以更新學(xué)生收集和處理地理信息的方式，還可以拓寬學(xué)生視野，調(diào)動批判性思維和創(chuàng)新性思維，在教學(xué)過程中增加師生互動的深度，學(xué)生可以接觸到各種各樣的真實(shí)情境，使學(xué)生能夠構(gòu)建一個遷移的、系統(tǒng)的、有用的地理知識體系，同時也讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，通過開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和調(diào)查學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位[2]。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的具體體現(xiàn)

在高中地理教學(xué)中，作為一種學(xué)習(xí)方式，微視頻打破了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的局限性，改變地理教學(xué)的形式，通過微視頻表達(dá)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，微視頻可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其制作成一個個小視頻，視頻的時間一般都是在5分鐘左右，把所有教學(xué)重點(diǎn)相融合。微視頻的制作可以是多樣化的，學(xué)生也可以基于自己對學(xué)習(xí)的需求構(gòu)建微視頻資源，這樣可以切實(shí)加深學(xué)生對于微視頻的認(rèn)知。

例如，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以將一些有關(guān)于地理的知識融入教學(xué)中，以《流浪地球》為主，引導(dǎo)學(xué)生深入了解有關(guān)于地球受到的影響，并借用拍攝微視頻的方式讓學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)中[3]。

高中地理教學(xué)期間應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠利用豐富多彩的地理信息圖像，將結(jié)果導(dǎo)入特定信息軟件，但需要注意的是，學(xué)生應(yīng)對信息技術(shù)有一定的掌握能力，在學(xué)習(xí)期間，可以借助信息技術(shù)的手段了解各地景觀變化，教師也可以在微視頻教學(xué)期間，不斷引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力，提升學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合中存在的問題

高中是學(xué)生步入大學(xué)的關(guān)鍵性時期，在此階段，教師的教學(xué)壓力非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，在多學(xué)科學(xué)習(xí)期間，對某一學(xué)科的注意力會從原本較高興趣變?yōu)椴环e極的情況。

對于高中地理教師來說，在地理課堂上充分利用信息技術(shù)最重要的先決條件是精通信息技術(shù)，由于地理教師不是信息專業(yè)人員，導(dǎo)致許多地理教師使用信息技術(shù)能力相對較低，教師只能在課堂上使用幾種固定形式的信息技術(shù)來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，且在多媒體課件設(shè)計中，對頁面的修改十分重視，這種過度修改只是形式上的點(diǎn)綴，雖然可以使地理教學(xué)頁面的設(shè)計非常美觀，但在實(shí)際應(yīng)用期間無法促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識，因此，不能提高教學(xué)效果。

四、關(guān)于信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合策略

4.1豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合是一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以利用信息技術(shù)的手段豐富教學(xué)模式，也可以通過多媒體播放與地理內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。在這種教學(xué)手段下，不僅可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還可以不斷鞏固以往所學(xué)的知識點(diǎn)，但在使用信息技術(shù)過程中，教師要注意不要主導(dǎo)學(xué)科，如果大量信息資料使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂和視覺疲勞，就會不利于知識轉(zhuǎn)移，大大降低學(xué)習(xí)效率[4]。

教材是教學(xué)的重要工具，故高中地理教育的內(nèi)容必須圍繞教材展開，通過信息技術(shù)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，從而拓寬學(xué)生的視野，提高地理教育的科學(xué)性、有效性和系統(tǒng)性，并引入許多信息技術(shù)內(nèi)容，如GIS、GPS、RS等以遙感為重點(diǎn)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，例如，讓學(xué)生實(shí)際使用和操作GIS軟件期間，可以讓學(xué)生課后在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，并通過網(wǎng)絡(luò)上的示例添加信息，在日常學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2促進(jìn)講練融合

在高中地理教學(xué)過程中，無論是理論研究性教學(xué)還是實(shí)踐研究性教學(xué)都離不開教師講解和學(xué)生實(shí)踐這兩個環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以將信息技術(shù)有機(jī)地融入到教學(xué)和實(shí)踐過程中，首先，教師可以講解地理教育的內(nèi)容并進(jìn)行演示，讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時，也可以通過小組形式有效促進(jìn)講練的融合，首先向?qū)W生講解一些成功的輔導(dǎo)案例，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，通過這種方式不斷拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，徹底擺脫以教科書和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的困境，幫助學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力，在信息技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，教師也需靈活運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4.3創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

信息技術(shù)是目前教師最喜歡應(yīng)用的一種教學(xué)手段，在高中地理教學(xué)期間，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多種教學(xué)模式，通過事先準(zhǔn)備好的問題引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出問題的解決方案，然后提前為學(xué)生設(shè)定回答問題的時間，并要求學(xué)生在限定時間內(nèi)回答問題，學(xué)生完成后單擊發(fā)送，教師可以跟蹤學(xué)生對問題的解決能力，針對存在的錯誤問題應(yīng)給予相應(yīng)的解答，不斷加深學(xué)生對高中物理知識的了解程度。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂實(shí)踐不僅效果顯著，而且提高了地理教師的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在教學(xué)期間，如果地理教師直接與學(xué)生口頭談?wù)撎鞖庀到y(tǒng)，就會給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的心理狀態(tài)，學(xué)生會感到非常疲憊，然而，如果地理教師在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)向?qū)W生介紹天氣，就會加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣[5]。

4.4制作微課鞏固教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，傳統(tǒng)教學(xué)期間教師只是在課堂上講解知識點(diǎn)，卻無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以給予地理教學(xué)全新的樣貌，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)知識、難點(diǎn)知識制作微型課程，以加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。

同時，在微課時具體制作中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，高中地理教學(xué)主要的研究對象就是人文環(huán)境和自然現(xiàn)象，由于其演繹過程極其復(fù)雜，在理論知識學(xué)習(xí)期間存在抽象的特點(diǎn)，這增加了學(xué)生理解相關(guān)知識的難度。

而信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合可以轉(zhuǎn)變教學(xué)中的不足之處，豐富教育形式，幫助學(xué)生澄清自己的想法，在實(shí)際教學(xué)期間教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載天氣預(yù)報片段并在課堂上播放，模擬天氣系統(tǒng)的變化幫助學(xué)生理解氣候變化，當(dāng)學(xué)生掌握天氣系統(tǒng)的工作原理時，借助信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.5拓展課外教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合可以提升地理教學(xué)可視化，例如，利用信息技術(shù)選修一門微地理課程，通過準(zhǔn)備集體網(wǎng)絡(luò)教室，根據(jù)學(xué)生的需要重新設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方案，共同討論后將最終教育項目發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)，并建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，教師可以根據(jù)自己的需要獲取微課程，極大促進(jìn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合[6]。

同時，通過課堂和課后的結(jié)合能夠為學(xué)生提供一個特殊的在線學(xué)習(xí)方向，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開闊學(xué)生視野，學(xué)生可以隨時隨地查閱教師提供的學(xué)習(xí)資源，以不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

此外，在高中地理教學(xué)期間，教師為了能夠進(jìn)一步擴(kuò)大地理教學(xué)資源，就應(yīng)積極與學(xué)校溝通，在網(wǎng)站上創(chuàng)建專門的地理學(xué)習(xí)版塊，為學(xué)生提供專門的指導(dǎo)，經(jīng)由課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中的各種困難，學(xué)生可以在網(wǎng)站上查閱教師提供的教材和視頻，以激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)手段，降低學(xué)習(xí)難度。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高中地理教育提供了良好的機(jī)遇，將信息技術(shù)融入高中地理課堂教學(xué)不僅可以有效減輕高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也可以充分利用信息技術(shù)手段改變教學(xué)模式，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果。

目前，信息技術(shù)與高中地理教學(xué)一體化已成為一種必然的發(fā)展趨勢，在實(shí)際地理教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)重視地理教學(xué)和資源共享，教師也可以在信息技術(shù)幫助下構(gòu)建源平臺，在實(shí)踐中不斷完善平臺功能，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并促進(jìn)地理教育的整合。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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