【摘要】" " 信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新形勢(shì)，身為高中語文教師要想為學(xué)生打造出一個(gè)高效的教學(xué)課堂，也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)教學(xué)帶來的沖擊及影響，畢竟基于此來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新及改革。為了有效落實(shí)這一工作，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 高中語文" " 高效課堂

引言：

高中語文是一門集創(chuàng)新、傳統(tǒng)為一體化的學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會(huì)性以及人文性等特點(diǎn)。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于高中生而言是必學(xué)科目，在整個(gè)高考中占據(jù)著較大比重，同時(shí)也是有效提高學(xué)生認(rèn)知、豐富學(xué)生積累的重要課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，語文教學(xué)領(lǐng)域也在積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已近成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下常見的教學(xué)手段，這促使語文信息傳輸載體及教學(xué)模式發(fā)生了較為顯著的變化。高效語文課堂構(gòu)建是提升語文教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)理解與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵，可是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)高效，所以本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中語文高效課堂進(jìn)行了如下探討：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中語文高效課堂教學(xué)的意義

1.1有助于新型師生關(guān)系構(gòu)建

傳統(tǒng)模式下的高中語文教學(xué)，大多是粉筆與黑板的結(jié)合，教師在教學(xué)課堂上是灌輸式、填鴨式的講解，學(xué)生主體作用無法有效發(fā)揮出來，只能被動(dòng)接受教師講解到知識(shí)，在課堂之上缺少思考的機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這種模式下的學(xué)生只是課堂的傾聽者，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高效語文課堂，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生主體地位，真正以學(xué)生為中心來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)特、生動(dòng)且有趣的學(xué)習(xí)空間，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與解決問題，從而真正有效構(gòu)建出一種新型的、和諧的師生關(guān)系，為高效語文教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。

1.2有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語文高效課堂構(gòu)建，還能借助智慧課堂互動(dòng)分析，來及時(shí)了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且總結(jié)與歸納學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間呈現(xiàn)出來的問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，這樣就能有效提高教學(xué)精準(zhǔn)性?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)廣受關(guān)注，將其應(yīng)用于高效語文課堂構(gòu)建中，能夠借助相關(guān)技術(shù)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)了解，這樣就能有效提高教學(xué)針對(duì)性及實(shí)效性，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

1.3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語文高效課堂在構(gòu)建的時(shí)候，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是有效發(fā)揮學(xué)生碎片時(shí)間、優(yōu)化語文教學(xué)的有效方法?！被ヂ?lián)網(wǎng)+“背景下各式各樣的教學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，借由此來進(jìn)行教學(xué)最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是便捷，教師可以在語文教學(xué)過程中借助微課資源來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，也可以借由此來為學(xué)困生課后反復(fù)學(xué)習(xí)提供良好的幫助，這樣就能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，對(duì)于一些缺課的學(xué)生，教師也可以借助教學(xué)講座、微課、ppt鞥技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的功能，同時(shí)還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，從而真正有效為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中語文高效課堂教學(xué)的策略

2.1借助智慧云平臺(tái)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的高中語文課前預(yù)習(xí)大多是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下教材上的課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)大多是閱讀一下文本、熟悉一下課文知識(shí)，大多數(shù)教師都忽視了課前預(yù)習(xí)的效果，沒有及時(shí)跟進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，也沒有為學(xué)生合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題，無法真正有效發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)重視程度也明顯不足，經(jīng)常是以敷衍、應(yīng)付了事的狀態(tài)來預(yù)習(xí)，為了有效糾正這一現(xiàn)象，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可以積極借助智慧云平臺(tái)來優(yōu)化高中語文課前預(yù)習(xí)，這能有效發(fā)揮出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。在這一過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生推送預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生則可以在智慧云平臺(tái)上開放自己的網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與思考，這樣教師就能在第一時(shí)間了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后基于此來調(diào)整自己整個(gè)教學(xué)安排，為高中語文針對(duì)性教學(xué)提供良好保障。例如，教師在《牲畜林》課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，即可在教學(xué)之前為學(xué)生制作相關(guān)預(yù)習(xí)微課視頻，在課前要求學(xué)生賞析影片《舉起手來》中“潘長(zhǎng)江追趕牲畜”這一片段，還有卓別林的無聲電影《城市之光》，借由這一視頻要求來引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：“文章之中朱阿為什么六次舉槍五次延遲？分別描寫了哪些小動(dòng)物？這兩部影片與本文藝術(shù)手法有什么相似之處？”這樣就能有效點(diǎn)燃學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下自主參與到課前預(yù)習(xí)實(shí)踐中，這有助于學(xué)生對(duì)于閱讀文本的深入思考與了解，而教師則能直接就學(xué)生的回答了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，之后再就此來調(diào)整教學(xué)安排，這樣就能真正有效發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)對(duì)之后教學(xué)的促進(jìn)作用，同時(shí)還能然學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，真正有效構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。

2.2借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想有效構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，教師還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)過程中，文言文長(zhǎng)時(shí)間以來一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且在語文考試中經(jīng)常一各種題型出現(xiàn)，所占分值并不少，可是很多學(xué)生得分情況卻并不理想。之所以會(huì)如此，則大多是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)課堂上采用的是灌輸式的講解，整個(gè)教學(xué)課堂都是抽象性的講解，學(xué)生很難理解其深意以及邏輯關(guān)系，無法保障教學(xué)效果。為了糾正這一問題，教師在語文教學(xué)課堂上可以積極借助多媒體技術(shù)來降低其抽象度，這能真正提高學(xué)生認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生理解，從而有效為高效課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如，教師在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)的時(shí)候，若完全按照教材內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)串講，學(xué)生就很容易因?yàn)槿龂?guó)人物身份及關(guān)系的復(fù)雜性而失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這一文言文的理解也不夠深刻，甚至?xí)霈F(xiàn)思路不清晰、凌亂等情況。為了改善這一點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂上可以借由多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)視頻，借由此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再借助思維導(dǎo)圖來為學(xué)生展示出明顯的人物關(guān)系、曹操敗走華容道時(shí)先后出場(chǎng)人物順序，這樣學(xué)生對(duì)于文本中復(fù)雜的人物關(guān)系自然也能形成有效了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文言文重難點(diǎn)的感知和把握，真正優(yōu)化高中語文教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建提供良好環(huán)境。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化閱讀與寫作教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是較為重要的兩個(gè)部分，其中閱讀是學(xué)生信息輸入的一個(gè)過程，而寫作則是學(xué)生信息輸出的一個(gè)過程，為了有效提高學(xué)生閱讀與寫作能力，教師可以在教學(xué)課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化閱讀與寫作教學(xué)，這也能更好地促進(jìn)高中語文高效課堂構(gòu)建。一方面，教師在閱讀教學(xué)課堂上可以圍繞著閱讀教學(xué)內(nèi)容，來積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，這能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)身臨其境的閱讀氛圍，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)文本抽象的內(nèi)容以及情感形成共鳴，從而有效促進(jìn)學(xué)生與文本作者的有效對(duì)話。例如，教師在詩歌教學(xué)過程中，考慮到詩歌意境抽象度較高，教師在教學(xué)過程中即可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生挑選與詩歌情感相適應(yīng)的音樂來作為背景音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，借由音樂的感染性以及群體性情感來有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到詩歌意境之中，這樣就能真正有效語文閱讀教學(xué)。另一方面，教師在高中語文寫作教學(xué)課堂上，則可以借助于互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源來為學(xué)生提供真實(shí)的寫作素材，這能有效提高學(xué)生寫作積累，讓學(xué)生寫作能力得有提升。在這一過程中教師還需要盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘這些資料的內(nèi)涵，真正引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自身情感及想法，這樣才能有效提高學(xué)生寫作能力。例如，教師在語文寫作教學(xué)課堂上，可以結(jié)合作文主題內(nèi)容來為學(xué)生搜集一些相關(guān)的視頻，借由此來拓展學(xué)生認(rèn)知、提高學(xué)生寫作積累，這樣才能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生無東西可寫的現(xiàn)象，從而真正有效落實(shí)高中語文高效課堂構(gòu)建的目的。

2.4借助微課技術(shù)講解習(xí)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想有效構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中借助微課技術(shù)來為學(xué)生講解語文習(xí)題。在語文學(xué)習(xí)過程中，課前、課后做習(xí)題，課堂上講解習(xí)題是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有效檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的有效方法，另外也是有效培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣、提高學(xué)生語文解題能力的有效手段?？墒?，就高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，因?yàn)橐还?jié)課課時(shí)有限，很多時(shí)候習(xí)題講解都不夠細(xì)致，再加上班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較為顯著，習(xí)題教學(xué)無法有效促使每一位學(xué)生進(jìn)步及發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中借助微課技術(shù)來將習(xí)題講解制作成為相應(yīng)的微視頻，這樣就能在一定程度上節(jié)約課堂講解時(shí)間，同時(shí)還能讓學(xué)生在課后自主、反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就能有效滿足不同層次學(xué)生對(duì)于習(xí)題講解的不同訴求，從而真正有效為學(xué)生構(gòu)建出高效語文教學(xué)課堂。例如，在講解完《蘭亭集序》之后，對(duì)于這一課時(shí)習(xí)題教師可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來將“畢”“次”“盛”等重要實(shí)詞的詞義演變過程制作成為微課視頻，然后讓學(xué)生借由微課來自主學(xué)習(xí)；此外，為了讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，還可以設(shè)計(jì)一些具有難度的微課習(xí)題：“‘會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也’這一句話句式特點(diǎn)是什么？請(qǐng)翻譯一下其意思”、“文章第二自然段表達(dá)了作者對(duì)于人生的什么樣的感慨？”這樣學(xué)生就能在課后進(jìn)行進(jìn)一步的思索與探討，這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本及作者情感的感知，還能在一定程度上提高學(xué)生解題思維及能力，有效促進(jìn)高中語文高效課堂構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想為高中生構(gòu)建出一個(gè)高效的語文課堂，教師一定要充分意識(shí)到信息技術(shù)嫻熟應(yīng)用的價(jià)值，在教學(xué)課堂上立足新課改要求、學(xué)生興趣點(diǎn)來積極應(yīng)用多媒體技術(shù)、錄播、微課、直播、釘釘?shù)榷喾N技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂，這不僅是對(duì)高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)高效語文課堂優(yōu)勢(shì)的有效方法，能夠真正提高語文教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1] 白振峰. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高中語文高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013， 000（037）：171-171，172.

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