【摘要】" "勞動(dòng)是個(gè)體在體格和智慧層面的體現(xiàn)，也是人和動(dòng)物最為直觀的區(qū)別。我國(guó)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，實(shí)現(xiàn)了從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越，因此國(guó)家層面也一直關(guān)注并重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)作用。高中階段是心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)高中生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神，使其具備勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，本研究也將圍繞新時(shí)期的勞動(dòng)教育方法展開(kāi)分析，旨在給今后的學(xué)生教育工作提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 高中" " 勞動(dòng)教育

引言：

加強(qiáng)高中生的勞動(dòng)精神培育工作能夠深化新時(shí)期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展要求，并且基于五育并舉理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是將教育教學(xué)工作和勞動(dòng)實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)一步深化與勞動(dòng)教育有關(guān)的各種研究?jī)?nèi)容。在新的信息化時(shí)代下，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓他們樹(shù)立正確的精神理念，是培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，作為教育工作者也應(yīng)該意識(shí)到這些關(guān)鍵需求，從深層次的角度提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容

1.1 核心內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種特有活動(dòng)，從有人類(lèi)出現(xiàn)起就伴隨著人類(lèi)的生活始終。勞動(dòng)教育重視的是現(xiàn)代生產(chǎn)的知識(shí)和技能，并且讓受教育者能具備正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)他們采取的勞動(dòng)教育主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是勞動(dòng)觀念教育，即勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)態(tài)度方面[1]；二是勞動(dòng)技能教育，即社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)于勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)需求。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，現(xiàn)代的學(xué)生培育工作不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培育，更要重視學(xué)生的道德修養(yǎng)。

由此可以了解到，勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃在內(nèi)容上有共同之處，這些都需要在日常的生活和實(shí)踐行為當(dāng)中得到鍛煉。特別是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，勞動(dòng)教育需要和時(shí)代保持同向同行。

1.2 組織方向

在三全育人的核心理念下，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育之間要形成協(xié)同機(jī)制，整合資源共同地完成育人工作，且人人都需要參與到勞動(dòng)教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，以充分調(diào)動(dòng)人員的積極性并培養(yǎng)意識(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。具體的教育環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生具備勞動(dòng)技能，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生完成有序推進(jìn)完成全方位育人。

例如對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，就需要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和綜合素養(yǎng)；高三的學(xué)生在勞動(dòng)教育當(dāng)中則需要加入一部分的學(xué)習(xí)規(guī)劃，必要時(shí)融入價(jià)值觀教育和第二課堂教育。學(xué)校內(nèi)部也可以組織各類(lèi)勞動(dòng)技能大賽以深化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，積極構(gòu)建勞動(dòng)教育的平臺(tái)[2]。

1.3 勞動(dòng)教育的特征

從勞動(dòng)教育的一般特征來(lái)看，它有著普遍的教育屬性，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展并且適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，打破傳統(tǒng)教育存在的缺陷之處。特別是在五育并舉的時(shí)代號(hào)召之下，勞動(dòng)教育開(kāi)始成為全面發(fā)展教育體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是國(guó)民教育體系的關(guān)鍵組成部分。勞動(dòng)教育的先進(jìn)性決定了它在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)功能，其價(jià)值教育更體現(xiàn)在意識(shí)維度。

當(dāng)然，勞動(dòng)教育還具有非常鮮明的社會(huì)特性和時(shí)代特性，因?yàn)槿祟?lèi)的發(fā)展本身是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)前人們的勞動(dòng)形式已經(jīng)不再是單純的體力勞動(dòng)，而是在互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的支持下融入了更多的發(fā)明創(chuàng)造和腦力勞動(dòng)部分。因此，勞動(dòng)教育的本質(zhì)也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)教育的特征需要得到深度拓展，即隨著社會(huì)的變化而變化。這是新時(shí)期人才培養(yǎng)的基本要求，也是回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才的主要舉措。

二、強(qiáng)化勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 全方位促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

堅(jiān)持將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和路徑，這一論斷豐富了新時(shí)期的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，也給后續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展指明了重要的前進(jìn)方向。勞動(dòng)和教育的結(jié)合是時(shí)代的需求，是造就時(shí)代新人的主要舉措。勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)在于育人，在勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)應(yīng)該讓高中生不斷地成長(zhǎng)并建立健全自身的各項(xiàng)能力，最終通過(guò)勞動(dòng)等實(shí)踐過(guò)程完成社會(huì)化。在立德樹(shù)人的理念下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已然成為時(shí)代主流，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的主動(dòng)參與意識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[3]。

2.2 形成正確的價(jià)值觀

一直以來(lái)勞動(dòng)的育人價(jià)值未能得到全面體現(xiàn)，特別是在錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念教育之下很多學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解和認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。這與家庭教育之間同樣存在著一定的關(guān)聯(lián)，很多家長(zhǎng)會(huì)將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地歸結(jié)為體力勞動(dòng)教育，在錯(cuò)誤的觀念下逐漸地讓學(xué)生形成了以自我為中心的態(tài)度。

高中階段是人生的第一次重要轉(zhuǎn)折階段，勞動(dòng)教育是為了幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念所采取的舉措，全社會(huì)都應(yīng)該尊重勞動(dòng)并且弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。真正地加強(qiáng)勞動(dòng)教育需要全面貫徹教育方針并且將勞動(dòng)教育納入正式的課程當(dāng)中，按照不同年級(jí)要求來(lái)組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)等，就能深刻地改進(jìn)學(xué)生的意識(shí)，矯正異化的勞動(dòng)價(jià)值觀[4]。

2.3 提升自我認(rèn)知情感

高中生處于基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵銜接階段，勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，并且有效地抵制社會(huì)不良風(fēng)氣問(wèn)題。雖然勞動(dòng)教育并不能完全地助力于升學(xué)考試，但勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值卻是終身受益的。提升自我勞動(dòng)認(rèn)知的情感，能夠讓學(xué)生具有更加良好的自理能力。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)生要具備良好的知識(shí)水平、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，才能在現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中不斷助力。學(xué)校教育會(huì)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)撘颇慕逃ぷ?，并且將勞?dòng)教育真正地滲透到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓素質(zhì)教育得到徹底落實(shí)。換言之，只有學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，才能更好地對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，在人生道路上不偏離方向，作出正確的選擇。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的勞動(dòng)教育途徑

3.1 學(xué)校層面的價(jià)值觀引導(dǎo)

學(xué)校教育層面要做好對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中成長(zhǎng)、成才。勞動(dòng)古往今來(lái)都是人類(lèi)最為偉大的事業(yè)，但現(xiàn)代社會(huì)由于一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，使得勞動(dòng)的本質(zhì)價(jià)值受到了不同程度的影響。學(xué)校作為開(kāi)展教育的載體和機(jī)構(gòu)，同樣也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展意識(shí)形態(tài)塑造的場(chǎng)所。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)校教育應(yīng)該豐富獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程，結(jié)合高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)拓展課程內(nèi)容與課程形式，始終將勞動(dòng)教育貫穿于高中階段當(dāng)中[5]?，F(xiàn)代科技的發(fā)展和現(xiàn)代化水平的提高使得未來(lái)的勞動(dòng)教育比例必然下降，學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也應(yīng)考慮更新教育內(nèi)容，采用層次更加豐富的教育手段滿(mǎn)足不同的學(xué)生需求，以形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。學(xué)校應(yīng)完善教育頂層設(shè)計(jì)和制度保障機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)部形成良好的教育氛圍以達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

例如在課程內(nèi)容上就可以進(jìn)行拓展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用現(xiàn)代新媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)更多的勞動(dòng)教育資源。微信公眾平臺(tái)、微信群甚至是軟件APP等都可以成為勞動(dòng)教育的載體，如我們熟悉的青年大學(xué)習(xí)就是其中的典型代表。諸如此類(lèi)的新教育模式能夠活化原有的勞動(dòng)教育內(nèi)容保障教育實(shí)效性，將更多的專(zhuān)注度放在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)方面[6]。教師作為主要的活動(dòng)組織者，也需要在勞動(dòng)教育的課程推進(jìn)階段融入一些其它學(xué)科的知識(shí)，以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到任何勞動(dòng)在本質(zhì)山?jīng)]有貴賤之分，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神讓勞動(dòng)教育走向標(biāo)準(zhǔn)化才是發(fā)展之道。

對(duì)此，教師需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。例如在勞動(dòng)實(shí)踐階段讓學(xué)生全方位地參與各項(xiàng)活動(dòng)，然后在勞動(dòng)當(dāng)中收獲成果和喜悅，將勞動(dòng)的價(jià)值真正地融入學(xué)習(xí)和生活階段。教師在前期可以不進(jìn)行講解和示范，盡量地將勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)全部提供給學(xué)生，在學(xué)生能夠憑借自己的努力得到成果后，他們便能在腦中形成勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，再配合教師的引導(dǎo)教育，就能改變?cè)械恼J(rèn)知完成價(jià)值觀的培育。

3.2 重視家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同

家庭教育的功能同樣不可或缺，是學(xué)校教育開(kāi)展環(huán)節(jié)的主要輔助部分。家庭教育不可單純地以“保姆式”教育為主，而是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)承擔(dān)著更多的職責(zé)，與學(xué)校教育一同形成教育合理，重視勞動(dòng)教育和素質(zhì)教育之間的銜接。以普遍理性而論，家庭教育中最為重要的部分是品德教育，學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)實(shí)際上就體現(xiàn)出了家庭教育的特征。后續(xù)的教育環(huán)節(jié)學(xué)校教師要關(guān)注和家長(zhǎng)之間的密切溝通，及時(shí)地將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的勞動(dòng)情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，以便于讓學(xué)校和家長(zhǎng)都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題形成教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制[7]。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的勞動(dòng)教育水平，學(xué)校要改變現(xiàn)有的活動(dòng)組織方案，對(duì)家庭教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。過(guò)于簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)QQ群、微信群等方式及時(shí)地了解學(xué)生的家庭狀態(tài)。在這一方面我們可以參考一些其它發(fā)達(dá)國(guó)家的教育舉措。

如德國(guó)就規(guī)定了不同年齡階段的孩子要承擔(dān)不同的家務(wù)勞動(dòng)，而日本的學(xué)校也普遍地設(shè)立了鍛煉課程內(nèi)容，美國(guó)的小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間也有72分鐘。諸如此類(lèi)的舉措都表明了各個(gè)國(guó)家均關(guān)注對(duì)學(xué)生開(kāi)展的勞動(dòng)教育舉措，而中國(guó)的高中生勞動(dòng)教育方法改進(jìn)同樣要在發(fā)揮學(xué)校教育的職能前提下與家庭教育形成互補(bǔ)，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識(shí)習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生掌握一些基本的生活技能。

3.3 關(guān)注社會(huì)教育的環(huán)境育人要求

高中生作為社會(huì)的參與群體，他們的成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展之間密切聯(lián)系。教育的目的在于激發(fā)人們的精神動(dòng)力讓其形成獨(dú)立思考的能力和人格以擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，勞動(dòng)則是以一種外在的實(shí)踐手段來(lái)形成社會(huì)勞動(dòng)行為。在全社會(huì)共同地具備勞動(dòng)教育職責(zé)的前提下，從社會(huì)角度來(lái)看需要確保高中生勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

高中生處于未成年但即將成年的階段，他們開(kāi)始有著自己的意識(shí)和看法，但由于思想不夠成熟，容易受到社會(huì)環(huán)境因素的不良影響產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，甚至缺乏必要的生活自理能力。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)著浪漫主義的色彩和認(rèn)知，他們對(duì)于自己的理想保持著希望和熱情，也會(huì)在腦海當(dāng)中設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃[8]。這表明，高中生的理想與未來(lái)的職業(yè)選擇等內(nèi)容密切聯(lián)系。但與之對(duì)應(yīng)的是很多學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，無(wú)法有效控制意志力和個(gè)人行為，導(dǎo)致各種問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)此，整個(gè)社會(huì)需正確地樹(shù)立價(jià)值取向并改善現(xiàn)有的氛圍和環(huán)境，形成社會(huì)勞動(dòng)觀念和社會(huì)勞動(dòng)意識(shí)，讓其占據(jù)社會(huì)主流思想的主導(dǎo)地位，才能在全社會(huì)當(dāng)中形成熱愛(ài)勞動(dòng)的局面。

當(dāng)然，高中生作為特殊的社會(huì)群體，他們具有明確的可塑性，如果社會(huì)能夠進(jìn)一步重視勞動(dòng)教育的價(jià)值并且和學(xué)校教育形成勞動(dòng)共育意識(shí)，就能夠積極地推進(jìn)勞動(dòng)教育的廣度和深度。例如社會(huì)的其它主體可以支持和幫助學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐，提供場(chǎng)地、設(shè)施等方面的支持，有效地發(fā)揮社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，有條件的社區(qū)機(jī)構(gòu)等還可以給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所。在新媒體環(huán)境下，新聞、網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種輿論工具應(yīng)注重做好信息宣傳，并且將這部分內(nèi)容作為開(kāi)展激勵(lì)時(shí)的參考依據(jù)，為勞動(dòng)教育提供良好的社會(huì)輿論環(huán)境。勞動(dòng)教育是建設(shè)美好生活的需求，也是促進(jìn)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理念的指導(dǎo)下，高中階段的勞動(dòng)教育和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之間的距離也將進(jìn)一步縮短。

3.4 勞動(dòng)教育的外部監(jiān)管機(jī)制

勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)良好的外部監(jiān)管機(jī)制來(lái)提升工作的有效性。教育主管部門(mén)、學(xué)校等應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施建立健全各項(xiàng)制度，完善對(duì)于勞動(dòng)教育的有序監(jiān)管，例如將勞動(dòng)教育納入到整體的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，嚴(yán)格管理并且強(qiáng)化考核機(jī)制。在這一方面國(guó)家的教育行政部門(mén)應(yīng)該扮演更加重要的角色，例如制定規(guī)范化的勞動(dòng)教育大綱，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的勞動(dòng)教育開(kāi)展要求，與社區(qū)、其它企業(yè)等主體形成配合。

在信息時(shí)代下，勞動(dòng)教育的開(kāi)展模式同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，例如以網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的宣傳，并且確定學(xué)生喜愛(ài)參與的勞動(dòng)項(xiàng)目等。

外部監(jiān)督工作當(dāng)中還離不開(kāi)對(duì)于內(nèi)容的有序評(píng)價(jià)，對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)際情況，可以將勞動(dòng)技能或勞動(dòng)習(xí)慣等指標(biāo)共同地納入其中，對(duì)不同學(xué)生的勞動(dòng)參與情況展開(kāi)綜合判定。教育主管部門(mén)和學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)一些在勞動(dòng)教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，在學(xué)校范圍內(nèi)樹(shù)立勞育共育意識(shí)完成信息反饋[9]。另外，在家庭教育環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)參與到勞動(dòng)教育的監(jiān)管過(guò)程當(dāng)中，注重各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的實(shí)效性，最終形成教育主管部門(mén)、學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同運(yùn)作機(jī)制，讓勞動(dòng)教育的推進(jìn)過(guò)程得到全方位的保障和支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，以教育為依托開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的意義突出，實(shí)施勞動(dòng)教育本身也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措?，F(xiàn)代高中生需要參與一些必要的社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，并且避免勞動(dòng)教育產(chǎn)生異化。未來(lái)的勞動(dòng)教育應(yīng)該得到社會(huì)、學(xué)校和家庭等多主體的重視，在多方協(xié)作下將這項(xiàng)系統(tǒng)化的工程有序推進(jìn)，讓高中生成為有素質(zhì)、有理想的社會(huì)新青年。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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