【摘要】" " 隨著教育改革的深入推進，教育信息化已經(jīng)成為高等教育的重要改革趨勢。在此背景下，混合式教學得到了廣泛應用，并在提高高校各學科教學有效性方面展現(xiàn)出了巨大的動力。然而，混合式教學的推進往往需要強有力的“智慧”條件為支撐，所以，如何搭建一個“智慧教室”助力混合式教學改革，進一步彰顯該教學模式的育人優(yōu)勢也成為新時期廣大高校亟待思考的問題?；诖耍疚脑陉U述混合式教學與智慧教室概念特點的同時，以混合式教學改革為導向，探討了智慧教室的構(gòu)建意義和構(gòu)建策略，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】" " 高校" " 混合式教學改革" " 智慧教室

引言：

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高等教育也迎來了新的發(fā)展契機。以教育信息化理念為支撐的混合式教學模式被廣泛應用在高等教育當中，有力地保證了高校各學科教學的先進性與有效性。而在混合式教學推進的過程中，搭建“智慧教室”的必要性愈發(fā)凸顯。因此，為了更好地推進混合式教學改革，提高高校的教育和育人效果，我們有必要圍繞混合式教學的推進與改革，積極探尋一條切實可行的高校智慧教室建設思路，從而讓高等教育能夠更上層樓。

一、混合式教學概述

1.1概念闡述

對于混合式教學來說，其主要是依據(jù)信息化手段，對線下教育資源和線上教育資源進行深入整合，然后通過傳統(tǒng)教學與線上教學相結(jié)合的方式來推進教學的一種現(xiàn)代化教育模式。該教學模式的出現(xiàn)，也為高等教育打開了一條智慧化以及數(shù)字化的改革路徑，實現(xiàn)了高等教育由單一的線下教學向著多元的混合教學方向的延伸。

同時，該模式不但集合了以往傳統(tǒng)教學模式在互動性、有效性等方面的優(yōu)點，而且也融入了線上教學在靈活性、先進性方面的特色，營造了一種混合式的高等教育新常態(tài)。將其滲入到高等教育中來不但能夠滿足學生對于個性化學習、全方位學習以及跨時空學習的需求，而且也為高等教育的現(xiàn)代化改革與發(fā)展注入了長效動力。

1.2特點分析

結(jié)合現(xiàn)實教育情況來看，混合式教學有著以下幾個層面的特點：

第一，其是一種集合線上以及線下教學特色的教學模式。其中，雖然線下教學屬于主體部分，但線上教學部分并非只是簡單的輔助教學構(gòu)成，而是一種與線下教學有著同等重要性的構(gòu)成。也就是說，在該模式下，不管是線上教學還是線下教學，都屬于教學主體部分。

第二，該模式作為一種“混合式”的教育模式，強調(diào)了兩種教學方式的混合運用，即線上和線下教學部分是交叉利用、混合利用的，以此來實現(xiàn)教學的個性化和實效化目標。

第三，在該模式支持下，教師可依托多媒體等手段來推動教學由現(xiàn)實課堂向著網(wǎng)絡化、三維化方向延伸，是一種契合于現(xiàn)代大學生學習特點和愛好的教學模式，有著不限時地、趣味化強等特點。

二、智慧教室概述

2.1概念闡述

智慧教室，顧名思義指的是一種以智慧技術(shù)為支撐的教室。具體來說，其是指通過人工智能、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來搭建起的一個集現(xiàn)實空間以及信息空間于一體的智慧化課堂。它的出現(xiàn)也為高校師生提供了一個開放性、交互性、舒適性以及先進性強的學習空間，教師能夠在智慧教室當中更好地控制教室環(huán)境、利用教育資源以及對教學情況展開分析，以此來采取針對性的教學改進措施保障教學收益。由此可見，通過智慧教室的構(gòu)建來助力混合式教學改革是一種非常必要的教育舉措。

2.2特點分析

客觀地說，智慧教室屬于教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，他的建設目的主要是為了實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和智慧教學、數(shù)字教學的有機融合，以此提高教學的先進性、智慧性與有效性。所以，它的特點可以概括為以下幾個方面：

第一，智慧教室旨在通過智慧化手段來打造一個功能齊全、相對舒適、科技化程度高的教室空間，以此來為學生提供個性化的學習氛圍。

第二，在智慧教室當中，教師不但能夠通過多媒體、微課等技術(shù)來與學生展開多維互動，而且還能結(jié)合智慧手段之便，與學生展開個性化的課前與課后互動。因此，智慧教室有著極強的互動性特點，能夠彰顯學生的教學主體地位。

第三，在智慧教室的支持下，教師能夠便捷地獲取一些與教學實踐相關(guān)的資源，這也使得教學過程的豐富性得到了有力提高。

第四，在智慧教室的推動下，教師能夠更加便捷地掌握學生學情信息，在此基礎上對學生的學習問題、自身教學策略等進行針對性革新，從而讓教學實效得到進一步提升。

第五，智慧教室有著多種輔助條件，這也使得教師能夠更好地推進教學互動、教學評價等教育環(huán)節(jié)，以此來保證教學有效性。

三、智慧教室建設之于混合式教學改革的意義

混合式教學作為一種以“學生為本”、“成果導向”以及“持續(xù)改進”等理念為支撐的教學模式，是當前高等教育的重要轉(zhuǎn)型支撐。它的核心特點就是“線上”與“線下”教學部分的融合，以此來保證“以學為主”課堂的構(gòu)建，讓學生的學習熱情和成效得到有力提升。然而，結(jié)合實際情況來看，該模式的推進也存在著諸多問題，尤其是在教室條件方面有著極高的要求。為了改變這一情況，高校有必要對該教學模式的運行環(huán)境進行針對性的優(yōu)化，從而讓該模式的教育效能得到有效發(fā)揮。而智慧教室的建設能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實課堂與信息化課堂的有效融合，讓教師可以更好地執(zhí)行教學管理工作、展現(xiàn)教學內(nèi)容以及和學生展開多維度的混合交互，所以，它能夠與混合式教學形成有效契合。這種契合不但體現(xiàn)在信息化條件方面，而且也體現(xiàn)在智慧教學流程方面，可以說，智慧教室的構(gòu)建是未來混合式教學發(fā)展的必然需求。

四、智慧教室建設助力混合式教學改革的策略

4.1優(yōu)化教室設備，實現(xiàn)智慧管控

混合式教學需要有著良好的教室設備為支撐，對此在建設智慧教室時，高校務必要做好教室設備的優(yōu)化工作，以此來幫助教師實現(xiàn)智慧管控。首先，要保證教室擁有良好的電力控制、燈光照明、音頻擴音、溫度控制等系統(tǒng)。其次，要確保教室桌椅的可移動性。再者，智慧教室有必要裝配一個故障檢測系統(tǒng)。

舉措亮點：

第一，智慧教室設備的優(yōu)化能夠為學生提供一個舒適化、輕松化的教室環(huán)境，讓學生能夠更好地在混合式課堂進行學習與實踐，這對于他們學習效果的提升是極為有利的。第二，混合式教學大多是以組別化的方式來推進的，所以，為了保證混合式教學實效，智慧教室的桌椅應當可以靈活調(diào)動，如此一來，便可以讓學生更加便捷地進行組合討論與混合學習。第三，故障測試系統(tǒng)的引入是極為重要的，這樣的話，當某一設備或系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，便能夠第一時間得到修復，確?；旌鲜浇虒W得以流暢運行。

4.2引入視聽軟件，推動智慧互動

首先，在視覺軟件方面，智慧教室應當引入無線投影、多屏顯示等多種視頻軟件。與此同時，我們能看到，混合式教學下，師與生之間是需要良好的線上線下互動的，所以，在引入多種視聽軟件的基礎上，智慧教室還應有著多樣的互動軟件，如實時點評、任務發(fā)布軟件等。其次，在聽覺軟件方面。智慧教室應當結(jié)合混合式教學需求，做好聲控軟件的引入工作。

舉措亮點：

第一，視頻軟件引入能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行多層次、多形式、多方位以及多角度的展現(xiàn)，讓學生能夠快速領悟教學內(nèi)容，在混合式學習過程中獲得更多的學習收益。第二，互動軟件的引入能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，激起他們的混合式學習興趣。第三，聽覺軟件引入是為了確保師與生在混合課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)更為流暢和高效的互動，從而以智慧互動來保證教學實效。

4.3充實教學資源，促進智慧教學

高校教師可結(jié)合教學內(nèi)容，積極搜羅一些與之相關(guān)的網(wǎng)絡視聽資源，然后借此契機，在智慧教室搭建一個資源庫。與此同時，在搜集外界數(shù)字教學資源的同時，教師也要做好數(shù)字資源的制作工作，具體來說，教師一方面可在現(xiàn)實課堂授課過程中，通過多媒體等技術(shù)設備進行授課過程錄制；另一方面可在把握教學目標、教學內(nèi)容以及教學重難點的基礎上，運用網(wǎng)絡軟件來制作相關(guān)的微課、金課。

舉措亮點：

在建設智慧教室時，必須要保證教學資源的豐富性，只有這樣才能真正展現(xiàn)出智慧教室的作用。我們能夠看到，不管是對于混合式教學而言，還是其他教學形式而言，各類型的教育資源已經(jīng)成為必備的教學要素。因此，智慧教室當中也要有著較為充實的教學資源，通過此舉來充實智慧教室資源庫，讓教師能夠隨時調(diào)取、運用以及分享智慧資源，為混合式教學增添一抹智慧之光。

五、結(jié)束語

總之，在新時期，為了進一步推進高?；旌鲜浇虒W的改革與發(fā)展進程。廣大高校與教師有必要立足混合式教學與智慧教室的內(nèi)涵特點，在正視智慧教室之于混合式教學改革促進意義的同時，不斷運用新的思路和方法來打造科學、先進的智慧教室，以此來為混合式教學提供智慧之力，將高校教育質(zhì)量提升到一個新的高度。

參" 考" 文" 獻

[1]劉向輝.智慧教室環(huán)境下混合式學習 的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：20-21+25.

[2]蔣立兵，毛齊明，萬真，等.智慧教室促進高校課堂教學變革的績效研究要要 要 基于課堂教學行為的分析[J].中國電化教育，2018（6）：52-58.

[3]黃小辭.高職院校智慧教室構(gòu)建的探索[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（29）：134-135.

[4]謝火木， 劉傳堯， 劉李春. 以課堂教學變革為導向的高校智慧教室建設[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2018， v.28;No.210（10）：77-81.

[5]李艷， 白玉峰. 新媒體技術(shù)在混合式教學改革中的應用[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2018， 14（32）：157-158.

[6]田勝軍[1]. 基于智慧教室的\"大學計算機基礎\"混合式教學探究[J]. 當代旅游， 2019， 000（002）：1-1.

[7]梁艷梅. 基于智慧教室環(huán)境的教學模式研究[D]. 云南大學， 2018.