【摘要】" " 社會的發(fā)展推動了科技的進步，而科技的進步雖然說有效改善了人們的生活環(huán)境，但也極大降低了人們的身體質(zhì)量。比如在大型災難出現(xiàn)時，現(xiàn)代人對其的應對能力就十分有限。其他國家也意識到這一點，并紛紛推行體育教育改革。但結果是，大多數(shù)的體育教學并不能夠達到其預期目標，尤其是在高職院校中，具有較高素質(zhì)的體育人才培養(yǎng)也相對較為困難。因此，本文從多個角度分析了現(xiàn)代體育教學中出現(xiàn)的問題，并嘗試著將現(xiàn)代化、科學化、精英化的體育教學理念融入到教學中，以便于提高我國體育高質(zhì)量人才的產(chǎn)出，并希望使我國社會能夠對體育形成正確的認知。

【關鍵詞】" " 信息化教學" " 職高體育" " 方法總結" " 人才培養(yǎng)

引言：

體育教學十分復雜，尤其是在高職專業(yè)的體育教學中，不僅需要教授學生基礎的體育技能，還要幫助其樹立正確的體育思想，從而幫助學生形成正確的體育認知觀。但在現(xiàn)階段，體育的發(fā)展線路相對較為狹小，這也使得學校不得不將教學重點集中在體育技能的訓練上，從而忽略了對學生精神素質(zhì)的改良。因此，高職院校教師在傳授學生基礎的體育能力以外，還要嘗試豐富學生的內(nèi)心世界，并幫助其形成良好的體育習慣，從而使其能夠形成正確的體育理念，也有改變社會對體育的固有印象，最終使體育教育形成良好的資源循環(huán)網(wǎng)絡。

一、體育教育存在的必要性

1.1作為人最基本的能力提升

在傳統(tǒng)教育中，大部分國家都忽略了身體教育對人自身素質(zhì)能力的影響，這也嚴重削弱了民眾對體育的認知。雖然說奧林匹克運動會的出現(xiàn)，一定程度上調(diào)動了各個國家對體育的關注度，但從實際上來看，此模式帶來哦收益十分有限，所以也很難實現(xiàn)體育教育的實質(zhì)性發(fā)展。而在職高體育教學當中，由于此類學生群體在體育運動中的位置較為邊緣，所以基本上也無法得到較好的教育資源。因此，職高中的體育教育通常傾向于技能訓練而忽略了學生作為人最基本的能力提升。

1.2間接提升人的生產(chǎn)價值

對人類社會來講，體育教育的出現(xiàn)不僅提高了人類的身體素質(zhì)還從根本上提升了人類對身體的掌控能力，從而使部分技術能夠得到迅速發(fā)展。另外體育對人體的改造能力相當強大，不僅在身體表現(xiàn)上還體現(xiàn)在心智教學中。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)受過正規(guī)體育訓練學生抑郁率只有3.27%。而現(xiàn)代科學也表明，有計劃的體育訓練也能夠幫助抑郁病人走出抑郁癥狀，并使其恢復原有的生活狀態(tài)。

1.3豐富人的感情體驗

上面說到，體育訓練可以直接提升學生的身體能力，從而使間接提升人的生產(chǎn)價值。實際上，如果學生能夠將身體能力提升作為下一階段的鑰匙，那么也將促進學生形成更加獨立的人格。而另一方面，比起傳統(tǒng)的思維感知，體育教學使這種較為抽象的概念變得實體化，從而使學生能夠更加清楚的理解。

因此，在現(xiàn)階段的體育教學中，許多教育學家都倡導在感性教育中結合身體協(xié)調(diào)性訓練，從而使學生達到身體與思想的統(tǒng)一。在達到某一基礎后，學生就可以利用自身所獲得能力而得到更加豐富的感情體驗，從而形成更加正向的情感循環(huán)。

二、信息化教學在職高體育教學中的優(yōu)勢

2.1更加可視化教學模式

傳統(tǒng)的體育教學注重技能訓練，但大多數(shù)都依靠教師的個人經(jīng)驗，所以也缺乏科學理論的支撐。在此情況下，不管是人才培養(yǎng)還是普通的能力提升，其效果都收效甚微，幾乎很難達到現(xiàn)代社會對體育人才的基本需求。而在信息化教學模式的介入下，教師可以更加明晰的清楚學生在某種訓練方式下所得的收益，從而針對學生的實際情況來進行時間調(diào)整，并保證學生訓練的安全度。

而對于學生來講，傳統(tǒng)體育教育中由于缺少可視化的數(shù)據(jù)作為支撐，這也致使學生的受傷率不斷提高，甚至能達到27.32%。而對于體育結構中的邊緣地區(qū)來講，更加需要更多的資源投入以獲得較大的回報，所以對學生的傷害也會更大。不過隨著信息化教學模式的加入，學生自身也可以利用可視化的數(shù)據(jù)來選擇最適合的訓練方式，降低體育鍛煉中的受傷率。

2.2更加豐富的教學模式

在傳統(tǒng)教學中，雖然說體育教育的分支教育豐富，但對職高學生來講，田徑大三項依舊為其學習基礎，因此幾乎大多數(shù)的體育活動都圍繞著上述項目所展開。不過隨著信息化模式的出現(xiàn)，教師也可以利用更加豐富的教學材料來對傳統(tǒng)的教學模式進行擴充。比如傳統(tǒng)的體育教育具有較強的單一性，而信息化輔助機器的加入，則可以同時對所有學生的動作進行指導調(diào)整。

而在標準性上，信息化數(shù)據(jù)的精度比體育教師的經(jīng)驗教學更加精準，也更加科學。而在趣味性表達方面，教師還可以利用信息化獨特的形式來與傳統(tǒng)教學活動結合，從而極大的提升學生的能力上限。

三、現(xiàn)階段信息化教學在職高教育中的開展困難

3.1整體信息化程度較低

利用信息化教學模式進行職高體育教育并非是全新概念，所以大部分地區(qū)也開始過部分城嘗試。但從總體上看來，教師對信息化教學的利用率較低，其大多數(shù)都停留在機械計數(shù)上，這使得信息化教育很難在體育當中發(fā)揮出優(yōu)勢。而在部分體育活動中，這種訓練模式還會嚴重影響學生的發(fā)揮，甚至產(chǎn)生負面效果[1]。

3.2訓練目的性過強

為了保證學生的健康成長，相關部門針對學生的生長情況開展了多項體能測試活動。但在現(xiàn)階段的教學中，大部分學校都將體能測試作為體育訓練的最終目標，所以大多數(shù)的訓練都帶著較強的目的性。甚至在某些職高學校中，學校還會采用臨時突擊的方式幫助學生通過體能測試。而對于教師來講，即便是推行了體育信息化教學，大量以體能活動為主的訓練方式也極大壓縮了信息化教學的空間，所以很難達到預期的訓練效果。而從另一方面來看，這種短時間的突擊練習并不能夠加深學生對體育的理解，甚至會致使學生出現(xiàn)較高的受傷率。

3.3體育評價標準較為落后

雖然說社會整體上已經(jīng)開始呼吁學生加強體育鍛煉，但由于各地區(qū)的教育資源差異較大，所以一些中小型城市還依舊停留在傳統(tǒng)的體育評價模式當中。傳統(tǒng)的體育評價模式主要以體能活動、技巧掌握為主，而展現(xiàn)方式多以某項單獨的體育活動。從現(xiàn)在的眼光看來，這種評價模式效果較差，也很難發(fā)現(xiàn)學生的隱藏資質(zhì)。而即便是加入了信息化教學，其多維度的數(shù)據(jù)展現(xiàn)方式也不符合現(xiàn)階段的體育評價標準。

四、利用信息化技術提高職高體育教育能力的主要策略

4.1加強體育的信息化程度

信息化程度主要涉及兩個方面，其分別為師資力量和設備支持。首先在師資力量的安排上，教育部門可以嘗試對體育老師進行統(tǒng)一培訓，并嘗試使其接受新型的體育教育理念。而除了更新教育理念以外，教育部門還要加強體育教師對現(xiàn)代化體育教學的熟練度，比如通過視頻APP等方式來幫助教師接觸全新的訓練形式，從而使教師形成學、練、研、學的體育教育策略。其中，學主要是幫助教師學習先進的教學理念和教學方式，而連則是要求教師需要將學習到的教育技巧應用到體育教學當中。

在經(jīng)過一段時間的時間積累后，在學校教室對練的內(nèi)容進行分析總結，從而使最初的學習理念和教學方式得到升級，并開始新一輪的學、練、研循環(huán)[2]。

在設備支持上，教學部門需要對各地區(qū)的體育教學需求進行分析，他確定該地區(qū)教育資源的分配標準。對于叫體育教學需求量較小的地區(qū)，教學部門可以為其提供“學”相關的設備支持，比如信息化資料庫、1對1的體育輔助指導軟件等，以幫助教師對教學活動進行規(guī)范，從而盡可能的降低訓練中出現(xiàn)的受傷情況。而對于體育教學需求中等的地區(qū)，教育部門在提供“學”設備的基礎上，還可以為其提供“練”的設備。

在這類地區(qū)中，其體育教學不僅承擔了榜樣作用的需求，還是先進教育理念的實驗地。而在體育教育需求較高的地區(qū)，則需要為其補充“研”的設備。這類地區(qū)有一定的體育教學能力，并能夠對中等地區(qū)的教學經(jīng)驗進行分析總結，從而制定出更加科學規(guī)范的訓練方案。在這三種模式的加持下，信息化教學在體育教育中的價值也能得到充分發(fā)揮。

4.2降低訓練的目的性

從實質(zhì)上來看，依靠學校降低訓練的目的性幾乎不可能，所以相關部門還是需要制定相關策略來對學校的行為進行約束，從而切實將信息化教學概念融入到體育課堂開展中，從而保證教育資源的正常投入。不過，政策的約束力和靈活性都相對較低，所以也很難長時間在體育教育中發(fā)揮約束作用。因此，教育部門還可以聯(lián)合其他部門加強職高院校的體育教育的規(guī)范指導，從而使體育教學能夠真正的回歸初心，而不是使其淪為形式主義。

4.3優(yōu)化體育評價機制

在傳統(tǒng)的體育評價中，大多數(shù)地區(qū)都將田徑大三項作為主要數(shù)據(jù)參考。在意識到問題后，雖然說部分地區(qū)會將足球籃球等項目加入到體育評價機制中，但其發(fā)揮的作用依舊有限，也不利于信息化教學模式的介入。因此，在現(xiàn)階段的體育評價機制制定中，相關部門要注重各項能力的綜合發(fā)展，而并非為單一項目的數(shù)據(jù)。當然，如果條件支持，也可以將地區(qū)學生的生長條件進行分析，從而將最適的身體指標作為體育評價機制的一種。

4.4提高體育教學中的“素質(zhì)”教育

在教學活動中，大部分體育教師都將學生的身體能力提升作為體育教育的主要工作，即便是融入了信息化教育，也依然在走傳統(tǒng)體育教育的道路。因此，在新時代的體育教育中，教師更是應該利用信息化技術將素質(zhì)教育與體育教育進行結合，以便于在鍛煉學生體能的同時，使學生能夠明白體育教育的真正意義，從而促使其思想與人格上的雙重提升。尤其是在職高體育課堂的開展中，更是需要加強學生的素質(zhì)教育，以補充其在正常教育中所缺失的部分。另一方面，課堂開展也可以稍微增加訓練活動的游戲性，比如可以嘗試在體育活動增加可選選項，從而使學生能夠將體力與腦力進行結合，從而達到更加好的訓練效果。

五、結束語

總而言之，信息化教學的加入不僅能彌補傳統(tǒng)體育教學模式的弱項，還能極大地提升體育教學的上限，從而使學生能夠加強自身的應用能力，并能夠為其的感知、創(chuàng)造等相關能力提升創(chuàng)造有利條件。而教師也需要重新制定符合信息化教學的體育課程規(guī)劃，從而使體育教學不再流于形式，而使其能夠以一種嶄新的形式出現(xiàn)在職高的體育教育中。

參" 考" 文" 獻

[1]金芳.供給側改革背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（17）：19-20.

[2]劉盈豐，郭泉，金明，等.供給側改革背景下高職院校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2018，30（3）：43-45.