[摘"要]

在全球化時(shí)代中，各民族、國家之間的文化正不斷地發(fā)展和深化，在這種多元文化的背景下，我國高校音樂教育正不斷地提升對傳統(tǒng)中華文化的重視。文化的多元性對于我國高校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展來說是一種全新的挑戰(zhàn)，發(fā)展民族音樂是我國高校音樂教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)與責(zé)任，不斷吸取國外優(yōu)秀的音樂文化精髓也是發(fā)展我國民族音樂的一種重要的方式。本篇文章闡述了高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的重要性，分析了高校音樂教育工作當(dāng)中民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)為民族音樂更好的在高校音樂教育中得到傳承與發(fā)展提出了幾點(diǎn)對策。

[關(guān)鍵詞]多元文化;高校音樂教育;民族音樂;傳承發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G652"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）05-0038-03"

在中華民族文化的歷史長河中，民族音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)特性和藝術(shù)風(fēng)格成為其中十分重要的內(nèi)容，它使得人們的生活變得更加豐富多彩。為了能夠發(fā)揚(yáng)我國的民族音樂文化，使其得到更好的傳承與發(fā)展，應(yīng)在高校音樂教育中融入民族音樂文化的相關(guān)內(nèi)容，將民族音樂文化更好的傳播給當(dāng)代青年，提升高校音樂教育中民族音樂文化的傳播力度，同時(shí)促進(jìn)高校音樂教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、民族音樂傳承與發(fā)展的必要性"

在文化多元性不斷加強(qiáng)的時(shí)代，將民族音樂的傳承與發(fā)展的使命與我國高校音樂教育工作融合，有助于推動(dòng)我國民族音樂的傳承與發(fā)展。世界多元音樂文化能夠加強(qiáng)與民族音樂間的融會(huì)貫通、協(xié)同進(jìn)步，所以將我國的民族音樂發(fā)揚(yáng)光大具有時(shí)代價(jià)值。首先，由于新時(shí)代文化水平的不斷發(fā)展，受到各國文化影響，一些西方音樂文化進(jìn)入，使我國傳統(tǒng)文化受到歐美音樂同化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，這是擺在我國當(dāng)前民族音樂文化更好的實(shí)現(xiàn)傳承的一道必須面對的難題。高校音樂專業(yè)是培養(yǎng)民族音樂的重點(diǎn)區(qū)域，應(yīng)以此入手，加強(qiáng)推廣傳播，普及我國傳承文化的教育[1]。另外，由于音樂本身能夠給人以歡愉、陶冶情操的效果，民族音樂是不同時(shí)期的人民對于生活、情感、精神文化的一種描寫、講述方式，因此，它能夠充分地反映出不同時(shí)期的文化特色與人們的生活方式，在高校音樂適時(shí)開展民族音樂授課，還能夠?qū)Ρ拘５木裎幕托@文化生活有著極大的促進(jìn)作用。此外，深入推進(jìn)民族音樂文化的課堂教學(xué)，能夠使廣大學(xué)生更加深入地了解到我國的傳統(tǒng)文化，這正是實(shí)現(xiàn)了對我國民族音樂文化的傳承。

二、民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀"

（一）有關(guān)民族音樂課程設(shè)置較少

從世界音樂的演變情況來看，我國的音樂受到了歐美音樂的沖擊和挑戰(zhàn)，對于這種挑戰(zhàn)，我們必須直接面對。從現(xiàn)階段的高校音樂教育發(fā)展?fàn)顩r來看，一些學(xué)校對于音樂課程的安排，較多是將歐美音樂設(shè)置為主要課程，這不利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，不利于民族音樂在我國的傳承現(xiàn)實(shí)需要。在高校的音樂課程當(dāng)中，關(guān)于聲樂課、鋼琴課、試聽練耳等，這些課程以西方音樂的方式開展課堂教學(xué)，民族音樂特色的教學(xué)內(nèi)容安排的少之又少，使我們的高校專業(yè)學(xué)生，學(xué)到有關(guān)民族音樂相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少，這不僅沒有對我國民族音樂文化的傳承與發(fā)展起到推動(dòng)作用，反而在一定程度上阻礙了民族音樂文化的發(fā)展。

（二）音樂教育教材深度不夠

音樂教材是開展音樂課程教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，我國高校音樂教材中有關(guān)民族音樂的教材較少，內(nèi)容過于陳舊，且普遍存在著內(nèi)容更新慢、出版周期長的特點(diǎn)，這根本無法滿足在多元化的時(shí)代背景下傳播民族音樂文化的需求。教育不是一項(xiàng)單一傳授學(xué)生理論知識(shí)的工作，而是需要與人們的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，另外，現(xiàn)在的民族音樂在教材的編制過程中，存在重理論輕實(shí)踐的問題，教師在授課中容易與實(shí)際生活相脫節(jié)，授課時(shí)，片面地把一些有關(guān)民族音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅讓學(xué)生理解起來十分困難，而且不易引起與學(xué)生之間的共鳴[2]。音樂教材普遍存在著同質(zhì)化的問題，在編寫民族音樂文化的過程當(dāng)中，如果編寫音樂教材的相關(guān)人員沒有對民風(fēng)民俗、當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕M(jìn)行深度的挖掘，實(shí)現(xiàn)音樂教材的差異化和個(gè)性化是一個(gè)具有難度性的工作。

（三）對民族音樂的重視程度不足

由于“歐美音樂文化中心論”的潮流顯現(xiàn)，一些學(xué)校更加將主要精力放在西方歐美音樂上來，往往將本民族音樂忽視，特別是對于師資力量配備、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，都沒有引起足夠的重視。以至于在當(dāng)今多元文化的沖擊下，使一些民眾，特別是高校學(xué)生對于西方音樂過于熱愛，而我國傳統(tǒng)文化的民族音樂發(fā)展卻比較緩慢。

三、民族音樂傳承與發(fā)展的有效對策"

（一）優(yōu)化高校民族音樂教師團(tuán)隊(duì)與課程

現(xiàn)階段，音樂教師缺乏對民族音樂的深刻了解，需要建立一支更加專業(yè)的民族音樂團(tuán)隊(duì)，逐漸加強(qiáng)民族音樂在高等教育中的地位，使民族音樂能夠融入高校音樂教育改革里。民族音樂應(yīng)以較強(qiáng)的民族情感為基礎(chǔ)開展，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提高本人的藝術(shù)修養(yǎng)，以及自身的道德品行，以此來增進(jìn)民族感情，不斷掌握我國民族音樂的歷史和思想感情，使民族音樂能夠更好地傳承下去，讓學(xué)生更加容易理解民族音樂的內(nèi)涵。隨著多元化的發(fā)展趨勢，教師在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中不僅僅要了解其中的情感內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的音樂氛圍，可以在教室中擺放傳統(tǒng)樂器進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生建立情感歸屬，逐漸意識(shí)到與西方音樂的差異，讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式和理念，促進(jìn)高校民族音樂的未來發(fā)展[3]。

（二）更新高校民族音樂相關(guān)教材

民族音樂教材是開展民族音樂課程的關(guān)鍵所在，教材可以在很大程度上提高教學(xué)效果，因此各大高校有必要更新音樂的相關(guān)教材。首先，音樂教材應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)和生活實(shí)際兩個(gè)方面，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，音樂教材應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣蛢?nèi)涵，同時(shí)結(jié)合國外音樂的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)展我國的民族音樂，使音樂教材的內(nèi)容符合現(xiàn)代化趨勢。最后，音樂教材應(yīng)當(dāng)做到與民族文化相適應(yīng)，科學(xué)合理的教材內(nèi)容才能保證教學(xué)工作的正常開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校在民族音樂教材方面的建設(shè)，建立了現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂相融合的音樂框架。通過對相關(guān)教材的進(jìn)一步整合來提高音樂教學(xué)水平[4]。音樂教材的內(nèi)容在編寫過程中應(yīng)當(dāng)保持積極、正能量的原則，這樣學(xué)生更愿意深入了解民族音樂的內(nèi)涵，逐步將民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。另外，就現(xiàn)階段高等院校的教材內(nèi)容來看，更新音樂教材應(yīng)當(dāng)在教材的編寫階段融合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，編寫出具有地方特色的音樂教材。地方文化是發(fā)揚(yáng)民族音樂的主要力量，能夠提升學(xué)生對于民族音樂的興趣，了解民族音樂背后的文化特點(diǎn)和歷史背景，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的音樂能力。例如，可以利用特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全國性的民族音樂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的民族音樂文化，通過不同音樂文化的融合，讓學(xué)生感受到我國民族音樂的魅力和內(nèi)涵，體驗(yàn)不同地方民族文化的特點(diǎn)和重要性。由此可知，更新民族音樂的相關(guān)教材，能夠讓學(xué)生感受到民族音樂的特殊魅力，成為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的一分子，通過自身的學(xué)習(xí)和對音樂的感悟了解民族音樂的內(nèi)容，使我國的民族音樂被更多的人認(rèn)識(shí)[5]。

（三）提高師生對民族音樂的重視

為了提高師生對民族音樂的重視，可以從以下幾個(gè)方面開展：首先，各大高?？梢越M織師生到具有民族特色的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)學(xué)習(xí)，通過周圍環(huán)境的因素，使師生能夠更好地清楚我國民族音樂的本質(zhì)特征，加強(qiáng)師生對于我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與本地民間藝人的交流與借鑒，掌握各地特色和風(fēng)土人情，逐步提高自身的水平，有利于讓學(xué)生更快地融入到民族音樂創(chuàng)作當(dāng)中。最后，音樂教師可以采用實(shí)踐式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)略不同民族的音樂特點(diǎn)。我國有很多的少數(shù)民族，不同的民族地域有著各自的代表性音樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解民族音樂，有利于提高學(xué)生的民族音樂水平[6]。

（四）積極組織課外民族音樂實(shí)踐活動(dòng)

時(shí)代的發(fā)展讓人們對于民族文化的學(xué)習(xí)變得更加具體，許多人在樂器選擇時(shí)都會(huì)嘗試民族樂器，一些家長也會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)民族音樂。在這種情況下，學(xué)習(xí)民族[KG（0.1mm]音樂的學(xué)生的總成績依然保持前列，在日常生活中也保持著積極向上的生活態(tài)度，可以看出民族音樂對于學(xué)生的未來發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步推進(jìn)民族音樂文化的學(xué)習(xí)，高校應(yīng)當(dāng)做到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，這樣才能更全面地了解到民族音樂文化的發(fā)展前景[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，高校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用互聯(lián)網(wǎng)模式，通過與實(shí)際生活的結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于民族音樂文化的傳承。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法下可以將互聯(lián)網(wǎng)信息與課程內(nèi)容融合，學(xué)生通過信息的整合可以學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于民族音樂的知識(shí)，了解到除了基礎(chǔ)課程以外的其他實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的民族音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到民族音樂的魅力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)與實(shí)踐課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶與累積，體會(huì)到音樂傳承的樂趣，為我國的民族音樂文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量[8]。

（五）在學(xué)生群體中樹立一種文化傳承的概念

在民族音樂文化的發(fā)展與傳承過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的民族音樂保護(hù)措施，加大對傳統(tǒng)民族音樂的保護(hù)力度，有利于民族音樂的傳承和發(fā)展。另外，高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化民族音樂的課堂教學(xué)理念，在課堂中明確我國民族音樂文化與國外音樂文化間的關(guān)系，在正確看待外來音樂文化的同時(shí)，將我國傳統(tǒng)民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大，成為民族音樂文化的見證者與傳承人[9]。

（六）用辯證的眼光看待中西音樂形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化成為了一種必然的發(fā)展趨勢，在中外音樂不斷交融的背景下，我國的民族音樂文化在長期的發(fā)展過程中始終保持著自己的獨(dú)特優(yōu)勢，為了保證我國民族音樂的多元化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)逐步拓寬發(fā)展空間，將西方音樂內(nèi)容和中華民族音樂進(jìn)行融合，采用辯證的眼光看待中西音樂形式，使音樂在未來的發(fā)展過程中能夠經(jīng)久不衰。在保留自己民族音樂文化特色的同時(shí)，充分吸收西方音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，逐步完善我國民族音樂文化，推動(dòng)我國民族音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，提高高校的民族音樂文化教學(xué)效果，展現(xiàn)中國音樂的力量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待中西方音樂文化，在思想上保持取其精華，去其糟粕的原則，逐步發(fā)掘國外音樂作品的優(yōu)秀之處，也有利于促進(jìn)我國民族音樂文化的發(fā)展[10]。在這種教育原則之下，雖然要重視西方音樂文化的整體構(gòu)架和內(nèi)容特點(diǎn)，但是也要在保留其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將不好的文化內(nèi)涵剔除。只有用辯證的眼光看待音樂文化才能保證對音樂文化有正確的見解，保證音樂文化的多元性。我國的音樂文化經(jīng)過長期的歷史沉淀有著自身的特色內(nèi)容，因此才能得到各地音樂專家的高度關(guān)注，只有在了解西方音樂文化內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)自身的民族音樂文化，才能更好地將音樂文化傳承下去[11]。

結(jié)"語"

據(jù)上文所述，為了提高我國民族音樂的傳承和發(fā)展，我國民族音樂在教學(xué)過程中存在的問題需要采用相應(yīng)的措施來解決，在教師團(tuán)隊(duì)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)改革，促進(jìn)我國民族音樂的發(fā)展。