[摘"要]
在全球化時(shí)代中,各民族、國家之間的文化正不斷地發(fā)展和深化,在這種多元文化的背景下,我國高校音樂教育正不斷地提升對傳統(tǒng)中華文化的重視。文化的多元性對于我國高校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展來說是一種全新的挑戰(zhàn),發(fā)展民族音樂是我國高校音樂教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)與責(zé)任,不斷吸取國外優(yōu)秀的音樂文化精髓也是發(fā)展我國民族音樂的一種重要的方式。本篇文章闡述了高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的重要性,分析了高校音樂教育工作當(dāng)中民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀,同時(shí)為民族音樂更好的在高校音樂教育中得到傳承與發(fā)展提出了幾點(diǎn)對策。
[關(guān)鍵詞]多元文化;高校音樂教育;民族音樂;傳承發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G652"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233(2021)05-0038-03"
在中華民族文化的歷史長河中,民族音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)特性和藝術(shù)風(fēng)格成為其中十分重要的內(nèi)容,它使得人們的生活變得更加豐富多彩。為了能夠發(fā)揚(yáng)我國的民族音樂文化,使其得到更好的傳承與發(fā)展,應(yīng)在高校音樂教育中融入民族音樂文化的相關(guān)內(nèi)容,將民族音樂文化更好的傳播給當(dāng)代青年,提升高校音樂教育中民族音樂文化的傳播力度,同時(shí)促進(jìn)高校音樂教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、民族音樂傳承與發(fā)展的必要性"
在文化多元性不斷加強(qiáng)的時(shí)代,將民族音樂的傳承與發(fā)展的使命與我國高校音樂教育工作融合,有助于推動(dòng)我國民族音樂的傳承與發(fā)展。世界多元音樂文化能夠加強(qiáng)與民族音樂間的融會(huì)貫通、協(xié)同進(jìn)步,所以將我國的民族音樂發(fā)揚(yáng)光大具有時(shí)代價(jià)值。首先,由于新時(shí)代文化水平的不斷發(fā)展,受到各國文化影響,一些西方音樂文化進(jìn)入,使我國傳統(tǒng)文化受到歐美音樂同化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),這是擺在我國當(dāng)前民族音樂文化更好的實(shí)現(xiàn)傳承的一道必須面對的難題。高校音樂專業(yè)是培養(yǎng)民族音樂的重點(diǎn)區(qū)域,應(yīng)以此入手,加強(qiáng)推廣傳播,普及我國傳承文化的教育[1]。另外,由于音樂本身能夠給人以歡愉、陶冶情操的效果,民族音樂是不同時(shí)期的人民對于生活、情感、精神文化的一種描寫、講述方式,因此,它能夠充分地反映出不同時(shí)期的文化特色與人們的生活方式,在高校音樂適時(shí)開展民族音樂授課,還能夠?qū)Ρ拘5木裎幕托@文化生活有著極大的促進(jìn)作用。此外,深入推進(jìn)民族音樂文化的課堂教學(xué),能夠使廣大學(xué)生更加深入地了解到我國的傳統(tǒng)文化,這正是實(shí)現(xiàn)了對我國民族音樂文化的傳承。
二、民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀"
(一)有關(guān)民族音樂課程設(shè)置較少
從世界音樂的演變情況來看,我國的音樂受到了歐美音樂的沖擊和挑戰(zhàn),對于這種挑戰(zhàn),我們必須直接面對。從現(xiàn)階段的高校音樂教育發(fā)展?fàn)顩r來看,一些學(xué)校對于音樂課程的安排,較多是將歐美音樂設(shè)置為主要課程,這不利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展,不利于民族音樂在我國的傳承現(xiàn)實(shí)需要。在高校的音樂課程當(dāng)中,關(guān)于聲樂課、鋼琴課、試聽練耳等,這些課程以西方音樂的方式開展課堂教學(xué),民族音樂特色的教學(xué)內(nèi)容安排的少之又少,使我們的高校專業(yè)學(xué)生,學(xué)到有關(guān)民族音樂相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少,這不僅沒有對我國民族音樂文化的傳承與發(fā)展起到推動(dòng)作用,反而在一定程度上阻礙了民族音樂文化的發(fā)展。
(二)音樂教育教材深度不夠
音樂教材是開展音樂課程教學(xué)的重要組成部分,現(xiàn)階段,我國高校音樂教材中有關(guān)民族音樂的教材較少,內(nèi)容過于陳舊,且普遍存在著內(nèi)容更新慢、出版周期長的特點(diǎn),這根本無法滿足在多元化的時(shí)代背景下傳播民族音樂文化的需求。教育不是一項(xiàng)單一傳授學(xué)生理論知識(shí)的工作,而是需要與人們的實(shí)際生活聯(lián)系到一起,將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中,另外,現(xiàn)在的民族音樂在教材的編制過程中,存在重理論輕實(shí)踐的問題,教師在授課中容易與實(shí)際生活相脫節(jié),授課時(shí),片面地把一些有關(guān)民族音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,不僅讓學(xué)生理解起來十分困難,而且不易引起與學(xué)生之間的共鳴[2]。音樂教材普遍存在著同質(zhì)化的問題,在編寫民族音樂文化的過程當(dāng)中,如果編寫音樂教材的相關(guān)人員沒有對民風(fēng)民俗、當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕M(jìn)行深度的挖掘,實(shí)現(xiàn)音樂教材的差異化和個(gè)性化是一個(gè)具有難度性的工作。
(三)對民族音樂的重視程度不足
由于“歐美音樂文化中心論”的潮流顯現(xiàn),一些學(xué)校更加將主要精力放在西方歐美音樂上來,往往將本民族音樂忽視,特別是對于師資力量配備、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,都沒有引起足夠的重視。以至于在當(dāng)今多元文化的沖擊下,使一些民眾,特別是高校學(xué)生對于西方音樂過于熱愛,而我國傳統(tǒng)文化的民族音樂發(fā)展卻比較緩慢。
三、民族音樂傳承與發(fā)展的有效對策"
(一)優(yōu)化高校民族音樂教師團(tuán)隊(duì)與課程
現(xiàn)階段,音樂教師缺乏對民族音樂的深刻了解,需要建立一支更加專業(yè)的民族音樂團(tuán)隊(duì),逐漸加強(qiáng)民族音樂在高等教育中的地位,使民族音樂能夠融入高校音樂教育改革里。民族音樂應(yīng)以較強(qiáng)的民族情感為基礎(chǔ)開展,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提高本人的藝術(shù)修養(yǎng),以及自身的道德品行,以此來增進(jìn)民族感情,不斷掌握我國民族音樂的歷史和思想感情,使民族音樂能夠更好地傳承下去,讓學(xué)生更加容易理解民族音樂的內(nèi)涵。隨著多元化的發(fā)展趨勢,教師在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中不僅僅要了解其中的情感內(nèi)容,還要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的音樂氛圍,可以在教室中擺放傳統(tǒng)樂器進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生建立情感歸屬,逐漸意識(shí)到與西方音樂的差異,讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式和理念,促進(jìn)高校民族音樂的未來發(fā)展[3]。
(二)更新高校民族音樂相關(guān)教材
民族音樂教材是開展民族音樂課程的關(guān)鍵所在,教材可以在很大程度上提高教學(xué)效果,因此各大高校有必要更新音樂的相關(guān)教材。首先,音樂教材應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)和生活實(shí)際兩個(gè)方面,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,音樂教材應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣蛢?nèi)涵,同時(shí)結(jié)合國外音樂的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)展我國的民族音樂,使音樂教材的內(nèi)容符合現(xiàn)代化趨勢。最后,音樂教材應(yīng)當(dāng)做到與民族文化相適應(yīng),科學(xué)合理的教材內(nèi)容才能保證教學(xué)工作的正常開展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校在民族音樂教材方面的建設(shè),建立了現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂相融合的音樂框架。通過對相關(guān)教材的進(jìn)一步整合來提高音樂教學(xué)水平[4]。音樂教材的內(nèi)容在編寫過程中應(yīng)當(dāng)保持積極、正能量的原則,這樣學(xué)生更愿意深入了解民族音樂的內(nèi)涵,逐步將民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。另外,就現(xiàn)階段高等院校的教材內(nèi)容來看,更新音樂教材應(yīng)當(dāng)在教材的編寫階段融合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?,編寫出具有地方特色的音樂教材。地方文化是發(fā)揚(yáng)民族音樂的主要力量,能夠提升學(xué)生對于民族音樂的興趣,了解民族音樂背后的文化特點(diǎn)和歷史背景,逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高自身的音樂能力。例如,可以利用特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全國性的民族音樂活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的民族音樂文化,通過不同音樂文化的融合,讓學(xué)生感受到我國民族音樂的魅力和內(nèi)涵,體驗(yàn)不同地方民族文化的特點(diǎn)和重要性。由此可知,更新民族音樂的相關(guān)教材,能夠讓學(xué)生感受到民族音樂的特殊魅力,成為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的一分子,通過自身的學(xué)習(xí)和對音樂的感悟了解民族音樂的內(nèi)容,使我國的民族音樂被更多的人認(rèn)識(shí)[5]。
(三)提高師生對民族音樂的重視
為了提高師生對民族音樂的重視,可以從以下幾個(gè)方面開展:首先,各大高??梢越M織師生到具有民族特色的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)學(xué)習(xí),通過周圍環(huán)境的因素,使師生能夠更好地清楚我國民族音樂的本質(zhì)特征,加強(qiáng)師生對于我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。其次,教師應(yīng)加強(qiáng)與本地民間藝人的交流與借鑒,掌握各地特色和風(fēng)土人情,逐步提高自身的水平,有利于讓學(xué)生更快地融入到民族音樂創(chuàng)作當(dāng)中。最后,音樂教師可以采用實(shí)踐式教學(xué)方法,讓學(xué)生領(lǐng)略不同民族的音樂特點(diǎn)。我國有很多的少數(shù)民族,不同的民族地域有著各自的代表性音樂,讓學(xué)生在實(shí)踐中了解民族音樂,有利于提高學(xué)生的民族音樂水平[6]。
(四)積極組織課外民族音樂實(shí)踐活動(dòng)
時(shí)代的發(fā)展讓人們對于民族文化的學(xué)習(xí)變得更加具體,許多人在樂器選擇時(shí)都會(huì)嘗試民族樂器,一些家長也會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)民族音樂。在這種情況下,學(xué)習(xí)民族[KG(0.1mm]音樂的學(xué)生的總成績依然保持前列,在日常生活中也保持著積極向上的生活態(tài)度,可以看出民族音樂對于學(xué)生的未來發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步推進(jìn)民族音樂文化的學(xué)習(xí),高校應(yīng)當(dāng)做到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生感受到理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,這樣才能更全面地了解到民族音樂文化的發(fā)展前景[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展,高校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用互聯(lián)網(wǎng)模式,通過與實(shí)際生活的結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于民族音樂文化的傳承。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法下可以將互聯(lián)網(wǎng)信息與課程內(nèi)容融合,學(xué)生通過信息的整合可以學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于民族音樂的知識(shí),了解到除了基礎(chǔ)課程以外的其他實(shí)踐課程,豐富學(xué)生的民族音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從內(nèi)心感受到民族音樂的魅力,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)層面的學(xué)習(xí),理論知識(shí)與實(shí)踐課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶與累積,體會(huì)到音樂傳承的樂趣,為我國的民族音樂文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量[8]。
(五)在學(xué)生群體中樹立一種文化傳承的概念
在民族音樂文化的發(fā)展與傳承過程中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為此,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的民族音樂保護(hù)措施,加大對傳統(tǒng)民族音樂的保護(hù)力度,有利于民族音樂的傳承和發(fā)展。另外,高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化民族音樂的課堂教學(xué)理念,在課堂中明確我國民族音樂文化與國外音樂文化間的關(guān)系,在正確看待外來音樂文化的同時(shí),將我國傳統(tǒng)民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大,成為民族音樂文化的見證者與傳承人[9]。
(六)用辯證的眼光看待中西音樂形式
隨著時(shí)代的發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化成為了一種必然的發(fā)展趨勢,在中外音樂不斷交融的背景下,我國的民族音樂文化在長期的發(fā)展過程中始終保持著自己的獨(dú)特優(yōu)勢,為了保證我國民族音樂的多元化發(fā)展,應(yīng)當(dāng)逐步拓寬發(fā)展空間,將西方音樂內(nèi)容和中華民族音樂進(jìn)行融合,采用辯證的眼光看待中西音樂形式,使音樂在未來的發(fā)展過程中能夠經(jīng)久不衰。在保留自己民族音樂文化特色的同時(shí),充分吸收西方音樂文化的優(yōu)點(diǎn),逐步完善我國民族音樂文化,推動(dòng)我國民族音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng),提高高校的民族音樂文化教學(xué)效果,展現(xiàn)中國音樂的力量。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待中西方音樂文化,在思想上保持取其精華,去其糟粕的原則,逐步發(fā)掘國外音樂作品的優(yōu)秀之處,也有利于促進(jìn)我國民族音樂文化的發(fā)展[10]。在這種教育原則之下,雖然要重視西方音樂文化的整體構(gòu)架和內(nèi)容特點(diǎn),但是也要在保留其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將不好的文化內(nèi)涵剔除。只有用辯證的眼光看待音樂文化才能保證對音樂文化有正確的見解,保證音樂文化的多元性。我國的音樂文化經(jīng)過長期的歷史沉淀有著自身的特色內(nèi)容,因此才能得到各地音樂專家的高度關(guān)注,只有在了解西方音樂文化內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)自身的民族音樂文化,才能更好地將音樂文化傳承下去[11]。
結(jié)"語"
據(jù)上文所述,為了提高我國民族音樂的傳承和發(fā)展,我國民族音樂在教學(xué)過程中存在的問題需要采用相應(yīng)的措施來解決,在教師團(tuán)隊(duì)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)改革,促進(jìn)我國民族音樂的發(fā)展。