[摘"要]

2001年吉林大學(xué)組建藝術(shù)學(xué)院，林石城被聘為琵琶梯隊(duì)教師，為藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)撰寫教學(xué)大綱、申報(bào)吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材、編著出版《琵琶的訓(xùn)練與演奏》，使藝術(shù)學(xué)院延續(xù)浦東派琵琶教學(xué)之路傳授后學(xué)，從無(wú)到有，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀琵琶學(xué)子，為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)，彌補(bǔ)高校琵琶教材空白，建立完善了高等音樂(lè)院校琵琶教材體系。林石城先生雖然離開(kāi)了我們，卻把通過(guò)實(shí)踐積于一生的寶貴經(jīng)驗(yàn)留給了我們，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是珍貴的琵琶文化遺產(chǎn)它將世代相傳。

[關(guān)鍵詞]林石城;琵琶的訓(xùn)練與演奏;吉林大學(xué);琵琶學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號(hào)]J605"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）05-0004-06

吉林大學(xué)是教育部HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/9228.htm\"直屬的一所全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)。是國(guó)家首批“211工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/7085.htm\"”和“985工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/59436.htm\"”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)之一，多年來(lái)學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，取得了許多重大的高水平科研成果，是國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地之一。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校21世紀(jì)初發(fā)展規(guī)劃，加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)一流藝術(shù)教育的目標(biāo)，吉林大學(xué)2001年高起點(diǎn)組建藝術(shù)學(xué)院和體育學(xué)院，特面向國(guó)內(nèi)外誠(chéng)聘了一批高水平藝術(shù)和體育人才。學(xué)校面向全國(guó)高端專家、教授進(jìn)行公開(kāi)招聘，筆者就是在這次招聘活動(dòng)中被錄用的，從此來(lái)到吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成為一名專職琵琶教師。2001年藝術(shù)學(xué)院建院初期，學(xué)校招聘音樂(lè)教師的人數(shù)不多，民族器樂(lè)教師只有琵琶和二胡兩位老師，當(dāng)時(shí)民樂(lè)僅有一名二胡學(xué)生，管弦樂(lè)也只有1名小提琴學(xué)生;第二年又招收了1名揚(yáng)琴學(xué)生和1名琵琶學(xué)生，民樂(lè)總共3名學(xué)生，從那時(shí)起吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)始有了第一個(gè)琵琶專業(yè)本科學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院教師的科研成果為零。

一、林石城教授"

林石城先生（1922—2005），是中國(guó)著名音樂(lè)教育家、琵琶演奏家、浦東派琵琶正宗嫡傳代表、中央音樂(lè)學(xué)院著名教授，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)民族音樂(lè)委員會(huì)委員、中國(guó)琵琶研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家特殊津貼首批獲得者。編撰出版《琵琶教學(xué)法》《琵琶練習(xí)曲選》《琵琶演奏法》《林石城琵琶曲選》《工尺譜常識(shí)》《江南絲竹總譜》等書譜近20種，論文數(shù)十篇，為琵琶藝術(shù)從理論結(jié)合實(shí)踐作介紹與總結(jié)。桃李遍及國(guó)內(nèi)外，他雖是老一輩的專家，但仍常在海內(nèi)外舞臺(tái)上演奏與錄音。琵琶演奏功底深厚，方法正統(tǒng)而科學(xué)。如，吟類變化、輪滾四條弦及其弦數(shù)變化、在半秒鐘內(nèi)把四條弦相并在一起、推類、拖類等以及目前已很少有人能彈奏的技法與樂(lè)曲，仍能得心應(yīng)手地演奏，并講究從曲題意義出發(fā)，通過(guò)藝術(shù)處理，把不同時(shí)代的每個(gè)題材內(nèi)容，真實(shí)地、恰到好處地演奏出來(lái)，使聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴，得到美的享受，同時(shí)創(chuàng)作一些新曲及新技法。

海內(nèi)外各報(bào)刊曾有較多的專訪與評(píng)論，其標(biāo)題：如《半秒鐘并弦絕技、林石城大師談琵琶藝術(shù)》《曲終人不散》《林石城有大師風(fēng)度》《一代琵琶宗師、記林石城》《林石城琵琶技驚巴黎》等。他從藝69年，從事琵琶教學(xué)40年，把一生全部心血獻(xiàn)給了琵琶藝術(shù)，林石城全面繼承浦東派傳統(tǒng)琵琶藝術(shù)，整理出版浦東派琵琶曲譜《養(yǎng)正軒琵琶譜》《陳子敬琵琶譜》《鞠士林琵琶譜》，為促進(jìn)我國(guó)這一古老的傳統(tǒng)民族器樂(lè)藝術(shù)的興旺和提高，做出了諸多方面的貢獻(xiàn)。

二、林石城與吉林大學(xué)的淵源"

吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建院伊始，筆者成功應(yīng)聘吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專職琵琶教師，這便成就了林石城成為吉林大學(xué)琵琶學(xué)科梯隊(duì)教師的愿望，同時(shí)給吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院帶來(lái)了榮耀。他為藝術(shù)學(xué)院制定琵琶教學(xué)大綱、教學(xué)方案，設(shè)計(jì)琵琶專業(yè)課程，親自到中央音樂(lè)學(xué)院索取琵琶專業(yè)教學(xué)資料，中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)得知林石城教授索取民族器樂(lè)教學(xué)資料，便指示教務(wù)處無(wú)條件提供給他。為此，我院目前實(shí)施的琵琶教學(xué)大綱，就是學(xué)習(xí)借鑒中央音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方案制定的。他為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，提供了重要的理論依據(jù)，使琵琶專業(yè)在藝術(shù)學(xué)院建院初期得到順利發(fā)展，及時(shí)建立明確的琵琶專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)有力地促進(jìn)了我院琵琶教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)院兄弟學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

林石城親自指導(dǎo)我院琵琶教學(xué)，筆者初登教學(xué)講堂，對(duì)教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，就隨時(shí)請(qǐng)教，我曾向老師提出了許多問(wèn)題，例如：應(yīng)如何教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題等。林石城先生沉思片刻，只對(duì)筆者說(shuō)了四個(gè)字“實(shí)事求是”。這四個(gè)字，我記憶深刻，本以為他會(huì)教筆者一些教學(xué)方法，出乎意料地要筆者遵守“實(shí)事求是”的做人準(zhǔn)則。其實(shí)筆者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有完全理解老師用意，之后才慢慢領(lǐng)悟，他是希望我尊重傳統(tǒng)音樂(lè)文化的原貌，實(shí)事求是，在保護(hù)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上求發(fā)展?！拔母铩睍r(shí)期，文藝界大搞“推陳出新”，把琵琶指法搞得一塌糊涂，經(jīng)過(guò)多年撥亂反正，終于使琵琶走向正軌，得到良性發(fā)展，老師不想讓歷史重演。希望筆者能本著實(shí)事求是的原則教書育人，這也是作為人民教師的基本準(zhǔn)則。

吉林大學(xué)是研究型重點(diǎn)大學(xué)，注重專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)性建設(shè)與研究。藝術(shù)學(xué)院建院晚，起點(diǎn)高，林石城為藝術(shù)學(xué)院編著琵琶教材，為琵琶學(xué)科建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，吉林大學(xué)科研處關(guān)于國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目“浦東派琵琶文化研究”課題，就是建立在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究的重要課題。藝術(shù)學(xué)院琵琶教學(xué)的發(fā)展方向，符合研究型重點(diǎn)大學(xué)的特點(diǎn)，林石城與吉林大學(xué)有不解之緣。1994年他應(yīng)邀赴吉林省參加筆者在吉林省文化活動(dòng)中心音樂(lè)廳舉辦的“楊淑芳琵琶獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)”。音樂(lè)會(huì)吸引了東北三省文化藝術(shù)界同仁，贏得與會(huì)專家和在場(chǎng)觀眾的熱烈歡迎和好評(píng)，林石城先生倍感欣慰，還應(yīng)邀赴吉林大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、吉林省稅務(wù)學(xué)院講學(xué)，在吉林大學(xué)鳴放宮講學(xué)時(shí)，他一邊講、一邊請(qǐng)筆者現(xiàn)場(chǎng)演奏，贏得臺(tái)下師生陣陣?yán)坐Q般的掌聲。講學(xué)期間還接受新聞媒體的專訪，為吉林省電臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播、制作專題音樂(lè)節(jié)目，所到之處均受到十分熱烈地歡迎。

三、林石城與藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)"

2001年筆者與林石城合作申請(qǐng)吉林大學(xué)本科“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目，那年筆者受文化和旅游部指派在南非等七國(guó)文化交流演出，有一天，在非洲的一所大學(xué)里，參加中國(guó)政府為某非洲大學(xué)捐贈(zèng)電腦啟動(dòng)儀式，在嘗試網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)，登陸了吉林大學(xué)校園網(wǎng)，在網(wǎng)上一眼就看見(jiàn)吉林大學(xué)規(guī)劃教材項(xiàng)目申報(bào)成功的消息，筆者高興極了，立刻從南非打電話到北京，把項(xiàng)目批準(zhǔn)的消息告訴了林老師，完全忘記了時(shí)差……

學(xué)院要發(fā)展，教學(xué)是關(guān)鍵，教材是教學(xué)中不可缺少的，一門學(xué)科如拿不出科學(xué)的理論依據(jù)作支撐，就無(wú)法得到社會(huì)的重視和認(rèn)可。目前琵琶尚未有全國(guó)統(tǒng)一的教材，新組建的藝術(shù)學(xué)院，最主要的任務(wù)就是抓學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)，林石城在琵琶教學(xué)與科研方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，中央音樂(lè)學(xué)院建院伊始，他就開(kāi)始從事琵琶教學(xué)，一生致力于琵琶事業(yè)。跟從林先生學(xué)習(xí)多年的過(guò)程中，筆者對(duì)先生感悟至深。有名師引領(lǐng)，筆者對(duì)教材編寫更加充滿信心。筆者與老師溝通了自己的設(shè)想，并得到先生的肯定和贊同。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這項(xiàng)工作很繁重，要做的事很多，你就要受累了，通過(guò)編寫教材，也可使你的文學(xué)水平得到很大提高……”。特別是當(dāng)筆者提及編著英文版教材時(shí)，老師顯得有些激動(dòng)，忙說(shuō)：“我早就有這樣的想法，但我英語(yǔ)不行，你英語(yǔ)行嗎？你要好好學(xué)英語(yǔ)，希望你能把英文版琵琶教材編出來(lái)……”。每當(dāng)回想起老師的這些話語(yǔ)，心中便激起一股無(wú)窮力量，同時(shí)也深感責(zé)任的重大。心里暗想教材一旦編寫成功，這不僅是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教材建設(shè)的進(jìn)步，它對(duì)建立完善我國(guó)高等音樂(lè)院校琵琶教學(xué)體系同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從那時(shí)起我們開(kāi)始收集素材、整理樂(lè)譜，林先生把請(qǐng)人翻譯的英文材料手稿交予我作為借鑒，同時(shí)為英文版教材的編著收集資料、奠定基礎(chǔ)。2005年初，筆者考取了吉林大學(xué)第七期骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)班，全年脫產(chǎn)進(jìn)行全英式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)期間還曾榮獲美國(guó)外教老師授予的“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，"最終順利通過(guò)考試，獲得結(jié)業(yè)證書。為擔(dān)起老師賦予的重任，編著英文琵琶教材，筆者勤奮學(xué)習(xí)，做好鋪墊。筆者和老師制定了教材寫作方案，我們編寫的這本《琵琶的訓(xùn)練與演奏》除了刊有初、中、高級(jí)的教材外，在初級(jí)中，對(duì)各種指法的學(xué)習(xí)步驟與方法，也有一定的介紹，其內(nèi)容著重訓(xùn)練琵琶的各種左右手指法，除了對(duì)某一指法在練習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些方面、如何分步驟去練習(xí)外，也對(duì)這一指法常見(jiàn)弊病的產(chǎn)生原因以及如何糾正等難點(diǎn)問(wèn)題有著明確的介紹，使初學(xué)階段把左右手各種常用指法，打好一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)中級(jí)、高級(jí)的練習(xí)與樂(lè)曲做好準(zhǔn)備。本書在每條練習(xí)之后，都附有文字說(shuō)明。除了把譜中所用的左右手指法寫明之外，也對(duì)這條練習(xí)的重點(diǎn)要求寫清楚，使練習(xí)的目的性非常明確。對(duì)樂(lè)曲的時(shí)代背景、所用指法、音樂(lè)形象與情趣等給予介紹，使學(xué)習(xí)者在理解意境的基礎(chǔ)上，演奏出來(lái)的音響盡量能符合樂(lè)曲的應(yīng)有要求。這是與其他琵琶教材的不同之處，也是此教材的特點(diǎn)所在。本書分有中文簡(jiǎn)譜版與英文線譜版兩種，做到既可普及，又能提高，同時(shí)又是琵琶雙語(yǔ)教學(xué)的好教材。

寫作程序：首先由筆者撰寫后再交給老師修改，文字部分，分工明確，文字的第一部分和第三部分筆者負(fù)責(zé)，第二部分老師負(fù)責(zé)（按先生囑托第二部分以林石城《琵琶教材》為主要參考依據(jù)）。

樂(lè)譜我們共同收集，整理，精選出適合不同階段、不同程度演奏的樂(lè)曲，選擇經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也創(chuàng)作改編一些作品，為保證樂(lè)譜的準(zhǔn)確性，有的樂(lè)譜林先生請(qǐng)曲作者直接提供樂(lè)譜。

寫作內(nèi)容和寫作方案明確后，在老師的嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)下，筆者開(kāi)始了教材編寫的第一步，之后的日子里，書信、電話等不斷往來(lái)于長(zhǎng)春與北京兩地，我們收集資料，改編創(chuàng)作樂(lè)曲，一邊寫、一邊改，逐步完善。

我們計(jì)劃第一年編寫《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡(jiǎn)譜版;第二年編寫《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版;第三年出版《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)示范演奏光盤;爭(zhēng)取三年完成這些計(jì)劃。

經(jīng)過(guò)努力、克服了重重困難，按吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目要求我們?nèi)缙诮Y(jié)項(xiàng)，完成了《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡(jiǎn)譜版的編著工作。2004年底《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡(jiǎn)譜版由吉林大學(xué)出版社出版發(fā)行，從此我院擁有了自己的教材，教材的出版填補(bǔ)了吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶教材的空白。2005年初，老師拿到出版的教材，非常高興，夸獎(jiǎng)?wù)f：“校對(duì)得很仔細(xì)，錯(cuò)誤少、書的字碼大、譜子文字都很清楚……”?？吹阶约旱膭趧?dòng)成果，心里倍感欣慰，興奮的難以言表，學(xué)校為縮減經(jīng)費(fèi)，本應(yīng)裝訂3本的教材，1本就裝訂上了，國(guó)際大16開(kāi)本、475頁(yè)700千字。

后來(lái)筆者還得知一件事，2003年林石城先生曾患病（小中風(fēng)），本想請(qǐng)學(xué)生進(jìn)京幫助護(hù)理，可他考慮為使琵琶教材能早日完成，便放棄這個(gè)念頭，沒(méi)把自己患病的消息告訴筆者，暗自忍受著疾病的折磨……獲悉后筆者又是心痛、又是感動(dòng)。2004年12月教材正式出版，但是在教材出版不滿一年的2005年12月6日林石城先生離世，永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。老師走了，卻把通過(guò)實(shí)踐積于一生的寶貴經(jīng)驗(yàn)留給了我們，這是付出、這是奉獻(xiàn)，是珍貴的琵琶文化遺產(chǎn)它將世代相傳。

四、林石城是藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科奠基人"

琵琶教材的出版，使筆者和老師的第一步計(jì)劃勝利完成，教材的第一受益者，無(wú)疑是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》現(xiàn)為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科生、研究生琵琶專業(yè)教材，此外東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、東北師范大學(xué)人文學(xué)院、長(zhǎng)春市明星音樂(lè)學(xué)校、長(zhǎng)春市寬城區(qū)少年宮以及四平、通化、黑龍江、上海、日本等國(guó)內(nèi)外兄弟院校也都使用這套教材、反響良好。

2012年我院為紀(jì)念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年，在吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)廳，隆重舉辦“芳彩華樂(lè)”楊淑芳師生琵琶音樂(lè)會(huì)及《琵琶的訓(xùn)練與演奏》琵琶教學(xué)法學(xué)術(shù)研討會(huì)兩項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)學(xué)院有10余名本科生、研究生參與師生音樂(lè)會(huì)演出，她們的出色表演，贏得了來(lái)自全國(guó)各地及我省知名專家的一致好評(píng)和贊揚(yáng)。2013年筆者主編《感悟林石城》，收錄了此次音樂(lè)會(huì)和研討會(huì)的全過(guò)程，隨書贈(zèng)徐沛東先生親筆提寫的“芳彩華樂(lè)”，紀(jì)念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年楊淑芳師生音樂(lè)會(huì)演出實(shí)況DVD光盤一張。

林石城去世后筆者繼續(xù)主持琵琶教材英文版的編著工作，2007年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版再次成功立項(xiàng)吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材項(xiàng)目;2008年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)演奏DVD光盤完成出版，錄制教材中的樂(lè)曲30余首;2009年12月《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版正式出版。歷時(shí)十年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中英文版及教學(xué)多媒體演奏DVD及練習(xí)曲CD，終于全部完成！

總結(jié)林石城先生的一生，曾為中國(guó)兩所重點(diǎn)高校、琵琶學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)，一是中央音樂(lè)學(xué)院，二是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。這兩所重點(diǎn)院校都是在建院初期得到林石城先生的關(guān)注與厚愛(ài)，使琵琶在高等院校迅速發(fā)展，枝繁葉茂。

林石城與筆者合著的《琵琶的訓(xùn)練與演奏》，使藝術(shù)學(xué)院沿襲浦東派琵琶教學(xué)之路傳授后學(xué)。該書曾入選吉林大學(xué)百名精品學(xué)科;2005年榮獲吉林大學(xué)本科優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng);2007年榮獲吉林省教育廳普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。2009年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版，榮獲2011第四屆吉林大學(xué)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng);吉林省教育廳普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)。英文版教材，開(kāi)創(chuàng)了琵琶文化歷史先河，為我國(guó)琵琶文化走出國(guó)門，走向世界搭建了橋梁，有益于我國(guó)傳統(tǒng)琵琶文化對(duì)外傳播與發(fā)展。上海音樂(lè)學(xué)院資深教授葉緒然、中國(guó)浦東派琵琶文化沙龍副主席兼秘書長(zhǎng)羅復(fù)，對(duì)《琵琶的訓(xùn)練與演奏》一書給予充分肯定和高度評(píng)價(jià)。他們說(shuō)：“目前《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中、英文版教材，是我國(guó)最完整的琵琶教學(xué)體系……”。因而，稱林石城為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)的奠基人并不為過(guò)。

五、“訓(xùn)練”與“演奏”的真諦"

“訓(xùn)練”是教育學(xué)名詞，與教學(xué)意義相近。訓(xùn)練的目的，是使受訓(xùn)者獲得一項(xiàng)行為方式或技能。“演奏”是用琵琶把樂(lè)曲的情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來(lái)。只有四個(gè)字，但卻深刻地體現(xiàn)了這本書的特點(diǎn)。也就是要從“訓(xùn)練”和“演奏”開(kāi)始，使學(xué)習(xí)和演繹的過(guò)程得到了完美的鏈接與結(jié)合。

（一）技巧訓(xùn)練

對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)練習(xí)曲作為基礎(chǔ)部分是重要的訓(xùn)練手段，只有將一系列技巧性練習(xí)嫻熟的表現(xiàn)出來(lái)，才能按照要求的完成相關(guān)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。下面筆者整理的教材中的左右手技法及對(duì)應(yīng)練習(xí)，使我們可以清楚地了解琵琶左右手技巧技法訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

1右手技法訓(xùn)練

（1）彈挑類：如《彈挑起板規(guī)律練習(xí)》《大夾彈練習(xí)》《快夾彈練習(xí)》《夾彈練習(xí)》《滾的練習(xí)》《夾掃練習(xí)》《雙飛練習(xí)》《按奏與輪滾四條弦練習(xí)》等。

（2）輪指類：《食、中、名、小四指輪練習(xí)》《挑輪與輪指練習(xí)》《輪指練習(xí)》《掃輪練習(xí)》《長(zhǎng)輪帶挑、長(zhǎng)輪連挑練習(xí)》《二弦和音練習(xí)》《輪、滾三條弦練習(xí)》、《按奏與輪、滾四條弦練習(xí)》等。

（3）劃拂掃撇類：《掃輪練習(xí)》《夾掃練習(xí)》《劃輪、輪帶劃練習(xí)》《臨、掛、臨掛輪練習(xí)》等。

（4）分、和音、勾、打類：《二弦和音練習(xí)》《遮分練習(xí)》《彈遮練習(xí)》《二弦和音練習(xí)》等。

（5）右手其他指法類：《拍、提、扣三弦、扣摘、彈面板練習(xí)》《搖的練習(xí)》《音色變化練習(xí)》等。

2左手技法訓(xùn)練

（1）按音類：《品位一、二、三把位按音練習(xí)》《相把位練習(xí)》《指距練習(xí)》《按奏與輪、滾四條弦練習(xí)》《活指與換弦練習(xí)》等。

（2）泛音類：《泛音練習(xí)一》《泛音練習(xí)二》《人工泛音練習(xí)一》《人工泛音練習(xí)二》等。

（3）滑音類：（包括推、挽、縱、起、拖等）《推的練習(xí)》《挽（拉）的練習(xí)》《推、挽、縱起、撞的練習(xí)》《拖類練習(xí)》等。

（4）“吟”類：《吟的初步練習(xí)》。

（5）并弦、絞弦：《并二弦練習(xí)》《絞二弦練習(xí)》《并三弦練習(xí)》《并四弦練習(xí)》《絞弦并弦綜合練習(xí)》等。

（6）捺、帶、擻類：《捺、帶、擻、泛音練習(xí)》。

（7）煞：《煞的練習(xí)》《輪面板、虛按、煞的練習(xí)》。

（8）伏：《伏的練習(xí)》。

（9）模進(jìn)、音階類：《三度模進(jìn)練習(xí)》《五聲音階模進(jìn)練習(xí)》《五聲音階練習(xí)》《七聲音階練習(xí)》《半音階練習(xí)》《乙字調(diào)1=A音階練習(xí)》《三連音模進(jìn)練習(xí)》《八度模進(jìn)練習(xí)》《分解和弦模進(jìn)練習(xí)》等。

（10）換弦、換把類：《換弦練習(xí)一》《換把練習(xí)》《跳把練習(xí)》《活指與換弦練習(xí)》。

（11）其他類：《襯音練習(xí)》等。

（二）練習(xí)曲訓(xùn)練

練習(xí)曲是為某種樂(lè)器演奏技術(shù)所做的樂(lè)曲，每首樂(lè)曲通常用于練習(xí)一種或兩種特定的技術(shù)與表現(xiàn)手法，已達(dá)到某種教學(xué)目的。從訓(xùn)練方面說(shuō)，主要是了解練習(xí)曲訓(xùn)練的目的、重要性、要點(diǎn)和如何解決基本功與技法問(wèn)題。同時(shí)注意手指本身的功力、指形的內(nèi)在控制，雙手的協(xié)調(diào)配合等各個(gè)指法的正確訓(xùn)練方法等。"明確基本功和練習(xí)曲都是為了樂(lè)曲的演奏而服務(wù)的，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在初練習(xí)指法時(shí)，要在慢速練習(xí)的過(guò)程中把各項(xiàng)要求做到，遇到問(wèn)題就要單獨(dú)練習(xí)。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是姿勢(shì)或指法的學(xué)習(xí)都會(huì)得到相應(yīng)的規(guī)范，規(guī)范的過(guò)程也就是訓(xùn)練的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題是訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們?cè)诳磫?wèn)題的時(shí)候，需要從整體與細(xì)節(jié)上分析與觀察，找出問(wèn)題的原因和如何將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)，這不僅是訓(xùn)練的過(guò)程，更體現(xiàn)了訓(xùn)練的意義，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，豐富內(nèi)容。

（三）樂(lè)曲演奏

技巧和練習(xí)曲訓(xùn)練的最終目的是準(zhǔn)確表現(xiàn)樂(lè)曲的風(fēng)格、特征。從演奏方面說(shuō)，琵琶是極具表現(xiàn)力的一種樂(lè)器，豐富的表現(xiàn)力來(lái)源于變化多樣的演奏技法。隨著旋律的進(jìn)行，演奏者會(huì)有一份屬于自己情感的表達(dá)，當(dāng)然這些離不開(kāi)指法、技法的正確應(yīng)用，關(guān)鍵還是如何表現(xiàn)樂(lè)曲特定的內(nèi)容與情趣，這才是重點(diǎn)。所以演奏者必須在技巧上達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能做到對(duì)樂(lè)曲情感的完美詮釋，以及對(duì)不同樂(lè)曲的不同表達(dá)。即使是同一種演奏指法，在不同的樂(lè)曲中，隨著不同的旋律，在不同的情緒中也會(huì)有不同的運(yùn)用。琵琶演奏過(guò)程是演奏者主體意識(shí)和自我情感的表現(xiàn)過(guò)程。因此會(huì)促使演奏者在演奏樂(lè)曲的過(guò)程中產(chǎn)生遐想、發(fā)揮創(chuàng)造性，獲得自我欣賞和自我陶醉。演奏是一種表現(xiàn)，訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程。其中又需要一種認(rèn)真的態(tài)度和不懈的努力，只有在訓(xùn)練的過(guò)程中做到要求，那么演奏就自然順理成章。從中可以看出此書的一個(gè)宗旨，使學(xué)習(xí)者在科學(xué)的方法中，通過(guò)對(duì)知識(shí)逐步的學(xué)習(xí)與掌握以及對(duì)各個(gè)問(wèn)題的擊破，加之自己不斷地練習(xí)，最終達(dá)到相應(yīng)的演奏水平，這也充分體現(xiàn)了《琵琶的訓(xùn)練與演奏》的全面性。

六、林石城琵琶教學(xué)法在書中的體現(xiàn)"

（一）科學(xué)的教學(xué)理念

“科學(xué)性”是指相應(yīng)內(nèi)容是否符合客觀實(shí)際，是否反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義、論點(diǎn)是否正確，論據(jù)是否充分、是否可靠等。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》在理論上以林石城琵琶教學(xué)法為原則，以正確的練習(xí)方法為根基，體現(xiàn)了教法的科學(xué)性。假使沒(méi)有科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，就不能達(dá)到學(xué)習(xí)水平的一定高度，不能實(shí)現(xiàn)演奏的真正目的，所以，“科學(xué)性”就像一個(gè)保障，在真理的要求下完善自我的學(xué)習(xí)。《琵琶的訓(xùn)練與演奏》就是為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的理論，使學(xué)習(xí)的道路不再迷茫。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》遵循在科學(xué)的練琴方法中，完成對(duì)曲目的學(xué)習(xí)，是符合客觀實(shí)際和事物發(fā)展規(guī)律的練琴方法。林石城先生特別強(qiáng)調(diào)練琴要注意方法的科學(xué)性：無(wú)論是指法還是樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，都要從慢練起，嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，隨時(shí)檢驗(yàn)，最終達(dá)到練琴的目的。每一個(gè)指法的學(xué)習(xí)都來(lái)自傳統(tǒng)，通過(guò)不斷地實(shí)踐去完善。指法的科學(xué)性，是在世代的師承傳授中通過(guò)不斷地積累、創(chuàng)造和總結(jié)所成就的。指法沒(méi)有新舊之分，它的發(fā)音是否符合應(yīng)有的音響效果是檢驗(yàn)指法科學(xué)性的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)原則

在琵琶學(xué)習(xí)中，“基本功”是重中之重，是學(xué)習(xí)樂(lè)曲演奏的基礎(chǔ)。每首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)都要求演奏者具有相應(yīng)的彈奏能力，基本功的扎實(shí)程度，決定了演奏者在手法上對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)。實(shí)踐證明，在這種科學(xué)的方法要求下練習(xí)，既不會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，又會(huì)在較短的時(shí)間里打好“基本功”。例如，“彈、挑”是右手指法中最基本、使用最多的指法，在學(xué)習(xí)中就要注意很多問(wèn)題，大指與食指的力度要相同，音色相仿。練習(xí)時(shí)，就要嚴(yán)格要求，特別是右手的手型姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)方向。另外，在彈奏基本指法練習(xí)或練習(xí)曲時(shí)，技術(shù)上的訓(xùn)練程度要超過(guò)樂(lè)曲的難度，因?yàn)槿绻毩?xí)曲的難度不夠，盡管練習(xí)了很多，但最終彈奏樂(lè)曲時(shí)，還是會(huì)感到困惑。因此，在基本功的練習(xí)上要從嚴(yán)要求自己，對(duì)發(fā)力方法給予高度重視。通過(guò)練習(xí)養(yǎng)成良好的彈琴習(xí)慣。特別是在“輪指”教學(xué)中，需要注意的方面很多：例如，“輪”時(shí)手指打不開(kāi)，每個(gè)手指彈奏的力度和音色不同，以及音的時(shí)值不相等，噪音大等。為了解決這些問(wèn)題，達(dá)到練習(xí)的目的，就要注意手臂、手腕和手背的姿勢(shì)，注意每個(gè)手指不同的力度和不同的運(yùn)動(dòng)方向以及指甲與弦身接觸時(shí)應(yīng)成的角度;手指要在與弦接觸的一瞬間壓弦發(fā)力且發(fā)音后要立即做出相對(duì)的放松，做“輪”時(shí)，以哪個(gè)關(guān)節(jié)做主要運(yùn)動(dòng)等，在初練時(shí)，如此多的要點(diǎn)很難全面顧及到，因此要一步一個(gè)腳印地練習(xí)，以免顧此失彼，避免產(chǎn)生弊病。在基本指法的學(xué)習(xí)中，要合理地安排練琴時(shí)間，如彈挑占用多少時(shí)間，輪指占用多少時(shí)間。對(duì)于某一種指法的練習(xí)要有一定的時(shí)間限定，不能一味地彈，一般單一指法練習(xí)時(shí)間要在15分鐘以內(nèi)，然后就要換其他指法，以免同一種運(yùn)動(dòng)方式練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而引起職業(yè)病，并且要注意手的松弛度以及在速度上要從慢速度練起，逐漸加快的方法去練習(xí)。以上是針對(duì)林石城先生教學(xué)原則舉例與說(shuō)明，有利于我們?cè)谂媒虒W(xué)過(guò)程中，因人而異、因材施教。

（三）教材的系統(tǒng)性

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》由中文簡(jiǎn)譜版、英文線譜版和多媒體教學(xué)演奏光盤組成。光盤中對(duì)每首琵琶曲的標(biāo)題都提供了中英文兩種語(yǔ)言文字，便于配合中英文版教材在教學(xué)中的應(yīng)用。在內(nèi)容上，遵從林石城先生的囑托，一部分采用他早期錄制演奏的樂(lè)曲，大部分由筆者演奏，還有兩首是采用師徒兩人在教學(xué)中即興演奏的二重奏?！杜玫挠?xùn)練與演奏》包含各種技巧性練習(xí)曲80首、樂(lè)曲近百首，有些樂(lè)曲是首次收錄書中。例如，林石城根據(jù)芭蕾舞劇改編的經(jīng)典作品《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》《白毛女選段》《太陽(yáng)出來(lái)了》《窗花舞》;羅永暉創(chuàng)作的琵琶曲《千章掃》以及筆者創(chuàng)作改編的琵琶獨(dú)奏《秦桑曲》和《八月桂花遍地開(kāi)》等。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》開(kāi)始介紹了琵琶簡(jiǎn)史，有助于增進(jìn)對(duì)琵琶歷史文化的了解，使我們?cè)诹私鈿v史的同時(shí)，更好地發(fā)展琵琶文化。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了從零起步到演奏級(jí)水平的跨越。從整體上看，它是一本全面性、綜合性、總結(jié)性的教材;從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，它又是一本具有針對(duì)性、重點(diǎn)性、細(xì)致性的教材。《琵琶的訓(xùn)練與演奏》反映出琵琶藝術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。符合現(xiàn)代琵琶藝術(shù)發(fā)展要求，是更高水平的教法大綱，是一個(gè)完整的教學(xué)體系，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》涵蓋了林石城琵琶著作中的精髓部分，是全面的、具有總結(jié)意蘊(yùn)的、代表性著作。樂(lè)曲形式多樣，傳統(tǒng)古曲是在代代師承過(guò)程中流傳至今。傳統(tǒng)古曲所體現(xiàn)的也是歷代琵琶文化與演奏技法的精髓，林石城先生視傳統(tǒng)為珍寶，視師承為根莖，不遺余力地收集和整理傳統(tǒng)琵琶曲譜，強(qiáng)調(diào)“原汁原味”，表現(xiàn)了林先生對(duì)珍貴傳統(tǒng)文化的傳承精神。

在與林石城先生商討編寫教材大綱過(guò)程中，筆者曾向老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么已出版的教材中傳統(tǒng)樂(lè)曲那么少或是沒(méi)有。以至于我們?cè)诮虒W(xué)中必須尋找過(guò)去老師上課時(shí)用過(guò)的譜子進(jìn)行復(fù)制，那些譜子原來(lái)就是復(fù)印的，由于時(shí)間長(zhǎng)久而失去原有的清晰了，給演奏帶來(lái)諸多不便，是出書人保守、還是另有什么其他原因……?！崩蠋熾m沒(méi)有直接回答筆者的問(wèn)題，但在編著這本教材時(shí)，他有計(jì)劃地加入了許多傳統(tǒng)曲目，彌補(bǔ)了以往出版曲譜中傳統(tǒng)樂(lè)曲的不足，筆者認(rèn)為盡管傳統(tǒng)樂(lè)曲存在著版本和流派的差異，但總要有人學(xué)習(xí)傳承這些傳統(tǒng)經(jīng)典，代代的師承相傳是一方面，如今有了樂(lè)譜也能使更多的人學(xué)習(xí)掌握它，哪怕是沒(méi)有機(jī)會(huì)跟從專業(yè)的琵琶老師學(xué)習(xí)的愛(ài)好者，也可以通過(guò)這些樂(lè)譜學(xué)習(xí)彈奏一些傳統(tǒng)樂(lè)曲，使傳統(tǒng)樂(lè)曲在社會(huì)上得到普及、廣為流傳。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者也接觸到一些學(xué)生，他們對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)比較匱乏，有些同學(xué)盡管從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)琵琶，演奏也有七八年的歷史了，但仍對(duì)傳統(tǒng)曲目知之甚少。筆者認(rèn)為無(wú)論琵琶發(fā)展到什么高度，我們都應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)的前提下去求發(fā)展，在有利發(fā)展的同時(shí)，必須尊重和保護(hù)傳統(tǒng)樂(lè)曲的原貌，這也是林石城先生一貫提倡的。因此我們要好好保護(hù)它，傳承我國(guó)傳統(tǒng)琵琶藝術(shù)精華，使之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?，F(xiàn)代樂(lè)曲源于傳統(tǒng)的表演藝術(shù)和演奏技法，同時(shí)又體現(xiàn)了時(shí)代氣息與創(chuàng)新精神，主題與清新的旋律很容易得到現(xiàn)代人的喜愛(ài)，有利于琵琶文化在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。民間樂(lè)曲，曲調(diào)新穎、活潑，是生活情趣和藝術(shù)魅力的結(jié)合。林石城先生以傳統(tǒng)為根基，發(fā)展創(chuàng)作現(xiàn)代民間樂(lè)曲，為琵琶教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化邁開(kāi)了有力的步子。林石城先生的琵琶藝術(shù)，技藝高超精湛，風(fēng)格古樸清秀，氣質(zhì)淡雅抒懷。教材中包含了林石城先生精湛演繹的代表性武套琵琶曲有：《十面埋伏》《霸王卸甲》氣勢(shì)宏偉、豪情奔放，音質(zhì)剛?cè)嵯酀?jì)，富于戲劇性。尤其是《海青拿天鵝》可謂是浦東派一絕，使人望塵莫及，聽(tīng)后驚嘆不已。在文套曲的演繹上溫婉、細(xì)膩、抒情、柔美。如《夕陽(yáng)簫鼓》的絕美意境、《月兒高》的酣暢自然、《陳隋》的深沉典雅等，使聽(tīng)者陶醉于其中，在優(yōu)美的樂(lè)聲中追溯著中國(guó)文化的歷史足跡。

（四）教材的創(chuàng)造性

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展?！杜玫挠?xùn)練與演奏》涵蓋林石城先生以往著作精華的同時(shí)，又體現(xiàn)了它的創(chuàng)新性，那就是《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版的出版，這是我國(guó)首部琵琶英文線譜版書籍，是琵琶文化歷史的新突破，也使林石城先生多年的愿望得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了琵琶演奏的對(duì)外交流與傳播，為吉林大學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，提供了不可多得的好教材，使用以來(lái)得到眾多業(yè)內(nèi)同行、專家、教授的肯定和贊譽(yù)。語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，它的作用毋庸置疑。通過(guò)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具，開(kāi)闊我們的視野，打開(kāi)通往世界的心靈之窗。有助于與發(fā)展中的社會(huì)與時(shí)俱進(jìn);相互交流與提高，為琵琶專業(yè)教學(xué)的國(guó)際化奠定理論基礎(chǔ)，為民族音樂(lè)發(fā)展進(jìn)行了有益的探索，增進(jìn)中國(guó)民族文化同世界文化的交流。它不僅作為琵琶教材，同時(shí)也可作為外國(guó)友人了解中國(guó)民族音樂(lè)器樂(lè)文化和琵琶演奏的工具書，為琵琶教學(xué)拓展新思路，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這套中英文版琵琶系列教材，從立項(xiàng)到出版歷時(shí)一年，十年的磨礪，這是執(zhí)著的、不斷努力的結(jié)果，是林石城先生為琵琶事業(yè)奮斗一生的精神感染著我，激勵(lì)我不斷前行，他對(duì)民族音樂(lè)事業(yè)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和摯愛(ài)之情、無(wú)論遇到多大的困難，他始終堅(jiān)持不懈地努力工作著，是我們學(xué)習(xí)的楷模。2011年筆者應(yīng)邀參加上海舉辦的“全國(guó)浦東派琵琶學(xué)術(shù)研討會(huì)”。在會(huì)上、在與會(huì)專家面前，為了告慰林石城先生的在天之靈，筆者把琵琶英文教材出版的消息告訴了大家，倍感欣慰。筆者想說(shuō)：“老師，您的夙愿今天終于實(shí)現(xiàn)了！"我知道您會(huì)為此高興和自豪的！如果您在天有靈，定會(huì)含笑九泉。”2010年感恩節(jié)前夕，筆者帶著英文版教材，赴美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)講學(xué)，傳播傳統(tǒng)琵琶文化，得到堪薩斯音樂(lè)院校師生的喜愛(ài)和熱烈歡迎。師生們激動(dòng)地表示：“通過(guò)這個(gè)講座，使我們了解了中國(guó)的琵琶，我們非常喜歡它的美妙聲音，真是好聽(tīng)極了，師生們一致認(rèn)為這是他們今年感恩節(jié)的最好禮物。真切期望我們?cè)诿绹?guó)與大家共度感恩節(jié)，使兩國(guó)文化得到更好的交流與發(fā)展，同學(xué)們得知要講中國(guó)的琵琶，還事先積極查找資料，希望進(jìn)一步了解和欣賞《十面埋伏》和《春江花月夜》兩首琵琶名曲，他們被琵琶獨(dú)具特色的聲音所吸引，早已忘記了下課的鈴聲……

七、《琵琶的訓(xùn)練與演奏》的可操作性"

這是一部“從易到難”的琵琶經(jīng)典之著。其中的“易”不能只用簡(jiǎn)單來(lái)概括，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)琵琶的學(xué)習(xí)者，如果想要了解琵琶，想要從基礎(chǔ)學(xué)起，那么這部書籍再適合不過(guò)了。當(dāng)然，其中的“難”也不僅僅代表難度上的高度，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是吉林大學(xué)本科生、研究生琵琶專業(yè)教材，同時(shí)也可是業(yè)余愛(ài)好者學(xué)習(xí)琵琶演奏的教材，它適用于專業(yè)、業(yè)余學(xué)習(xí)琵琶演奏者學(xué)習(xí)使用，是琵琶愛(ài)好者的理想之著。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》具有曲譜與文字講解相結(jié)合的特點(diǎn)。在每首曲譜上都配有詳細(xì)的文字說(shuō)明。比如在練習(xí)曲對(duì)應(yīng)的說(shuō)明中，以文字的形式闡述講解了相關(guān)指法的要求和具體練習(xí)方法，突出了最需要注意的問(wèn)題及解決方法，是林石城先生通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者易犯錯(cuò)誤的總結(jié)與建議。在每首樂(lè)曲的后面有配用指法、樂(lè)曲說(shuō)明及重點(diǎn)要求。它有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)樂(lè)曲的理解，演奏指法的準(zhǔn)確和把握難點(diǎn)，很有益處。

如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到什么問(wèn)題，均可在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中找到相對(duì)應(yīng)的解決辦法。例如：有一次在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生按奏四條弦的指力不夠，很吃力。于是筆者便拿出這本教材，找到食指按子弦“3”把位、“4”把位按音練習(xí)，幫助學(xué)生解決按四條弦的指力問(wèn)題。這是林石城先生實(shí)踐、研究、總結(jié)創(chuàng)作的變換把位練習(xí)，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)把位的不足，增強(qiáng)按四條弦的指力，逐步解決按四條弦指力難的問(wèn)題;又如“吟”是浦東派琵琶獨(dú)具特色的指法之一，由于學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的起點(diǎn)不同，有的同學(xué)不會(huì)“吟弦”，他們不用手指運(yùn)動(dòng)而用胳膊運(yùn)動(dòng)，作“吟”時(shí)既緊張又沒(méi)有效果，于是我就找到書中有關(guān)“吟”的初步練習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢地教他們從慢練開(kāi)始，循序漸進(jìn)、逐步達(dá)到要求。最終使他們掌握這個(gè)指法的演奏，并能夠運(yùn)用到樂(lè)曲中去，提高了演奏效果。大家反映使用《琵琶的訓(xùn)練與演奏》這本教材，方法科學(xué)、技術(shù)規(guī)范見(jiàn)效快，可操作性強(qiáng)。它是一個(gè)較全面的教學(xué)體系，這也是研究它為何深受大家喜愛(ài)以及存在的價(jià)值和魅力的一個(gè)方面。"如何讓琵琶后學(xué)者，在簡(jiǎn)單易懂和快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中，獲得最科學(xué)的方法，我想在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中可以找到最好的答案。

八、《琵琶的訓(xùn)練與演奏》完善了高校琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)"

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》作為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶專業(yè)本科生、研究生教材。它建立健全了我院琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)具創(chuàng)造性的特點(diǎn)。我國(guó)已出版的琵琶書籍有很多，但形式各異，系統(tǒng)的全國(guó)統(tǒng)一琵琶教材據(jù)研究調(diào)查、目前還沒(méi)有，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》適合從啟蒙到專業(yè)演奏級(jí)水平的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。我院學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，基本了解并掌握了一些琵琶曲的演奏和教學(xué)的方法，他們認(rèn)為這不僅僅是一本教材，它所反映的是一套完整的以浦東派技術(shù)為內(nèi)核的一種教學(xué)體系，是一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)習(xí)琵琶的發(fā)展方向。他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，也教小學(xué)生演奏琵琶，教學(xué)中自然采用《琵琶的訓(xùn)練與演奏》一書，實(shí)踐證明效果良好。教材使用以來(lái)吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先后培養(yǎng)了張麗娜、呂美凝、徐暢等一批批琵琶優(yōu)秀人才，她們延續(xù)林石城浦東派琵琶[JP2]教學(xué)之路不斷前行，在中國(guó)音樂(lè)“小金鐘獎(jiǎng)”等比賽中屢獲佳績(jī)。《琵琶的訓(xùn)練與演奏》進(jìn)一步總結(jié)完善了高校琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。以林石城《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)法為綱，使吉林大學(xué)的莘莘學(xué)子、受益頗深，影響著一代代人，師生們?cè)啻闻e辦個(gè)人琵琶獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)和師生專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外舞臺(tái)上、經(jīng)?？梢?jiàn)吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶師生的身影，國(guó)內(nèi)外新聞媒體、均有不同形式的報(bào)道與播出。[JP]

在科研方面，琵琶學(xué)科不但完成了吉林大學(xué)“十一五”本科規(guī)劃教材系列研究項(xiàng)目，還完成了《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“浦東派琵琶文化”研究》和《提升少兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)科研項(xiàng)目;2016年北京環(huán)球音像出版社出版發(fā)行了“十二五”國(guó)家重點(diǎn)音像出版規(guī)劃項(xiàng)目：《“追溯”·楊淑芳琵琶古曲精選》，挽救浦東派行將失傳的《婆媳相爭(zhēng)》《洛神曲》《秋胡行》三首琵琶古曲，使林石城先生夙愿得償，為這些樂(lè)曲的傳世作出了貢獻(xiàn)。

在林石城琵琶教學(xué)法的引領(lǐng)下，吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師生及時(shí)把握本學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r，為國(guó)家培養(yǎng)合格琵琶藝術(shù)人才，吉林省交響樂(lè)團(tuán)民族管弦樂(lè)隊(duì)琵琶首席張麗娜、吉林藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院琵琶副教授呂美凝、

吉林建筑大學(xué)書法學(xué)院人文素質(zhì)教研室

教師徐暢等，均為吉林大學(xué)培養(yǎng)的琵琶菁英，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧希l(fā)揮著重要的作用。師生們十分感恩林石城先生對(duì)吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科所作出的貢獻(xiàn)。藝無(wú)止境，林石城先生的琵琶藝術(shù)生涯是探索再探索的過(guò)程，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是他積一生學(xué)術(shù)之卓見(jiàn)的最后收官之著，他在不斷總結(jié)、創(chuàng)新、補(bǔ)充中逐步完善，同時(shí)也反映出林石城先生在琵琶教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，他為我們留下了寶貴的財(cái)富，為國(guó)家留下寶貴的琵琶文化遺產(chǎn)。

（責(zé)任編輯：劉露心）