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        音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和效果調(diào)查研究

        2021-04-29 00:00:00黃德俊
        當(dāng)代音樂(lè) 2021年10期

        [關(guān)鍵詞]在線教學(xué);學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)效果;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);優(yōu)化策略

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國(guó)的應(yīng)用起步于1994年.受到技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平、用戶習(xí)慣等條件的限制,在線教學(xué)模式一直沒(méi)有得到良性的發(fā)展。2000年的三個(gè)事件標(biāo)志著我國(guó)在線教學(xué)模式快速起步。一是“三分屏”網(wǎng)絡(luò)視頻課件的出現(xiàn):二是教育部批準(zhǔn)全國(guó)68家院校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn):三是以新東方網(wǎng)校為首社會(huì)培教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始進(jìn)軍在線教學(xué)市場(chǎng)。2010年以后,受到國(guó)外在線教學(xué)的影響,國(guó)內(nèi)的在線教育迎來(lái)了新一輪的發(fā)展,網(wǎng)易、新浪、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛加入其中,自此在線教育成為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要分支。近年來(lái),隨著智能手機(jī)的發(fā)展,在線教育更是進(jìn)入到了一個(gè)蓬勃發(fā)展期,中國(guó)大學(xué)慕課、愛(ài)課程、超星、智慧樹(shù)等app的應(yīng)用,使在線教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)普及化的時(shí)代。2020年,為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召,全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都采取了線上教學(xué)的模式,一時(shí)間全國(guó)都進(jìn)入到了全民網(wǎng)課的時(shí)代,切實(shí)緩解了新冠疫情給教學(xué)工作帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,在線教學(xué)在絕大多數(shù)的專業(yè)領(lǐng)域都起到了積極的作用,達(dá)到了預(yù)期的效果。音樂(lè)專業(yè)的高等教育不同于其他專業(yè),有著其特有的教學(xué)規(guī)律,在實(shí)施在線教學(xué)的過(guò)程中,雖然也取得了較好的成效,但在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效果方面還存在一些問(wèn)題。

        一、受調(diào)查學(xué)生的基本情況

        本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行.共有523名學(xué)生參與,其中男生171名,占32.7%,女生352名,占67.3%。根據(jù)藝術(shù)類院校在校生的生源結(jié)構(gòu)來(lái)看,總體分布合理,調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的可靠性。

        參與本次調(diào)查的學(xué)生,主要有音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、流行音樂(lè)四個(gè)專業(yè),基本涵蓋了音樂(lè)類院校的主要招生領(lǐng)域。其中,音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生142名,占27.15%;音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生156名,占29.83%;作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)68名,占13%;流行音樂(lè)專業(yè)157名,占30.02%。各專業(yè)受訪學(xué)生的數(shù)量基本與藝術(shù)院校在校生結(jié)構(gòu)相近。

        在年級(jí)分布上,從本科一年級(jí)至研究生階段均有參與,其中大一學(xué)生75名,占14.34%;大二學(xué)生151名,占28.87%;大三學(xué)生219名,占41.87%;大四52名,占9.94%;研究生26名,占4.97%。

        二、學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析

        (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        從心理學(xué)的角度來(lái)看,動(dòng)機(jī)以需要為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要,并影響著學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。[1]換言之.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)行為為中間變量對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生函數(shù)關(guān)系。根據(jù)耶克斯一多得森定律,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在沒(méi)有超過(guò)一定程度之前,和教學(xué)效果之間存在的是正相關(guān)關(guān)系,超過(guò)一定程度以后會(huì)出現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系??梢?jiàn),保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升學(xué)習(xí)效果的保證。

        根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示.大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)類課程的學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在受訪學(xué)生中,疫情防控期間學(xué)校的統(tǒng)一要求占有絕對(duì)的比重,共有413人次,占85.86%:專業(yè)學(xué)習(xí)需要有374人次,占77.75%:喜歡課程的內(nèi)容和授課教師的學(xué)生也分別有222人次和76人次.分別占46.15%和15.8%。與此同時(shí),在線課程中,由于課程資源以及考核標(biāo)準(zhǔn)的差異性,部分學(xué)生也存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其中,滿足學(xué)分需要的有133人次,占27.65;網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)率高的有78人,占16.22%。

        (二)學(xué)習(xí)行為

        通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),手機(jī)、電腦和平板已成為主要的學(xué)習(xí)工具,分別占到了40.12%、31.39%和27.65%。在平臺(tái)選擇方面,使用頻率較高的平臺(tái)有學(xué)習(xí)通app、超星、會(huì)議軟件(騰訊會(huì)議zoom等)、中國(guó)大學(xué)慕課,分別占到73.6%、68.19%、67.78%和67.78%。

        在線教學(xué)給予了老師和學(xué)生多種選擇,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),不同的教學(xué)模式給學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是不一樣的。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,大多數(shù)學(xué)生還是比較傾向于和老師在線交流互動(dòng)式的方式。在回答“老師采用何種方式授課最吸引您”這個(gè)問(wèn)題時(shí),選擇專業(yè)任課教師直播講解的有340人次,占7n69%;選擇專業(yè)任課教師錄播的有293人次,占6n 91%;選擇QQ群/微信視頻通話的有203人次,占42.2%。

        (三)教學(xué)效果

        教學(xué)效果,是經(jīng)過(guò)教學(xué)之后所獲得的評(píng)價(jià)。基于學(xué)生的視角來(lái)看,在線課程的教學(xué)效果可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)后的所得。教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的變量.也是教學(xué)投入與產(chǎn)出之間效能關(guān)系的重要體現(xiàn)??傮w來(lái)說(shuō),在線學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效果、上課方式、使用體驗(yàn)、平臺(tái)使用等方面達(dá)到了預(yù)期的效果,以“非常同意…‘同意…‘一般”三個(gè)選項(xiàng)來(lái)分析.整體滿意度基本超過(guò)80%以上,除了繼續(xù)使用在線學(xué)習(xí)意愿的兩個(gè)選項(xiàng)外,其他選項(xiàng)基本都超過(guò)了90%。但各選項(xiàng)中,選擇“非常滿意”的基本在20%以下.其中對(duì)于課程內(nèi)容質(zhì)量?jī)H為6.63%。

        區(qū)別于一般文科類專業(yè).音樂(lè)類的課程教學(xué)除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)有要求之外,還需要視聽(tīng)設(shè)備、樂(lè)器、舞臺(tái)、燈光等方面的投入。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,這些技術(shù)條件和設(shè)施的投入還不足,無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的影響。此外,由于缺少平時(shí)在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著諸多不適應(yīng)感。

        調(diào)查數(shù)據(jù)表明,由于缺少傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性有待提升.64.24%的學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)“課堂過(guò)度自由,無(wú)法自律和堅(jiān)持”:54.88%的學(xué)生表示“沒(méi)有傳統(tǒng)課堂氣氛,無(wú)法實(shí)現(xiàn)樂(lè)器演奏等問(wèn)題”:此外,43.98%的學(xué)生認(rèn)為,由于缺少教學(xué)安排(部分課程為錄播或利用平臺(tái)資源學(xué)習(xí)),學(xué)生自主制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng):43.4%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)模式的溝通具有一定的滯后性,無(wú)法與授課教師形成實(shí)時(shí)互動(dòng)。

        音樂(lè)類的課程中有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié).但在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中,受到樂(lè)器、音響、技術(shù)等因素的影響,課堂的實(shí)踐性降低。從表7的數(shù)據(jù)中可以看出,有56.03%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)較少,內(nèi)容更偏于理論化:相較于面對(duì)面地溝通和交流,學(xué)生缺乏課堂參與的積極性,有55.37%的學(xué)生認(rèn)為.在線學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的互動(dòng)和討論,46.25%的學(xué)生認(rèn)為成員態(tài)度過(guò)于松散隨意:在設(shè)備和設(shè)施方面.49.19%的學(xué)生認(rèn)為缺少實(shí)踐課程需要的專業(yè)設(shè)施和環(huán)境,36.81%的學(xué)生出現(xiàn)線上聲音卡頓的現(xiàn)象。

        三、在線教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

        (一)加強(qiáng)引導(dǎo),明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        作為學(xué)習(xí)的中心要素,動(dòng)機(jī)是一個(gè)假定的內(nèi)在力量,它決定學(xué)習(xí)方向,影響學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的,有內(nèi)在的因素,也有外在的因素。內(nèi)在的因素是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和成就感.從而能以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中;外部因素是指通過(guò)外部的環(huán)境(如獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰)使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)性的作用,學(xué)生在課堂中有著良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)比較明確。然而,受到新冠疫情的影響,大多數(shù)教師和學(xué)生被動(dòng)地接受在線學(xué)習(xí),加上缺少在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和行為習(xí)慣.導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程以及在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,方向性模糊,學(xué)習(xí)的功利性進(jìn)一步增強(qiáng)。

        鑒于在線學(xué)習(xí),尤其是錄播或采用平臺(tái)資源教學(xué)的方式,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)。要通過(guò)課程思政的方式,明確培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我完善能力的培養(yǎng),將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。誘因理論認(rèn)為,人的行為不止有驅(qū)力的作用,外界的誘因、目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)等表現(xiàn)對(duì)激發(fā)人們的行為動(dòng)機(jī)也起作用。動(dòng)機(jī)是由驅(qū)力和誘因共同作用的產(chǎn)物,誘因由外部刺激激發(fā),只有將誘因轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要,才能提高個(gè)人動(dòng)機(jī),推進(jìn)個(gè)人行為。因此,在線教學(xué)還需要建立一套完整的激勵(lì)體系,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,專業(yè)上學(xué)有所得,而且在思想和行為上也能產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力.將學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。

        (二)加大投入,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為

        現(xiàn)代音樂(lè)教育需要的是綜合藝術(shù)的呈現(xiàn),不僅需要音樂(lè)文本,而且需要伴隨文本,如音樂(lè)表演、服飾、燈光音響、傳播策劃等。如前所述,在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,音樂(lè)類的教學(xué)需要樂(lè)器、音響、燈光、舞臺(tái)、錄音棚等設(shè)備、設(shè)施的投入,對(duì)音質(zhì)的要求也比較高。在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)過(guò)程,以上大量設(shè)備都無(wú)法正常使用,這就對(duì)教學(xué)工作提出了更高的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)院校采用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺(tái)或即時(shí)通訊工具。由于音樂(lè)類專業(yè)具有大量實(shí)踐性課程的特征.網(wǎng)上平臺(tái)和即時(shí)通訊工具并不能完全滿足教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了較大的影響。

        需要加大對(duì)音樂(lè)類實(shí)踐性在線課程的研究和投入.建立起符合自身?xiàng)l件的音樂(lè)類課程的在線教學(xué)環(huán)境。一是要充分利用5G手段,提升傳播效果。在2020年在線教學(xué)過(guò)程中,絕大多數(shù)院校教師采用的是4G網(wǎng)絡(luò),在傳輸音樂(lè)視聽(tīng)信號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象,尤其是在樂(lè)器合奏的過(guò)程中無(wú)法做到同步,降低了學(xué)生參與課堂的積極性。二是推廣教學(xué)工具現(xiàn)代化。當(dāng)前,vR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用,但在線教學(xué)環(huán)境中,用之甚少。三是加大對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并采取針對(duì)性的教學(xué)措施,糾正不良的學(xué)習(xí)行為。

        (三)改善方法,提升課堂教學(xué)效果

        “同質(zhì)等效”“高質(zhì)高效”是在線教學(xué)追求的目標(biāo)。在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將線下課程轉(zhuǎn)移至線上進(jìn)行,它需要在教學(xué)方法上產(chǎn)生根本性的變革。一是要完善教師在線教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制,使教師能夠掌握現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法,探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律:二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲;三是要科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不僅是教學(xué)方式的改變,也對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提出了更高的要求,需要通過(guò)更加生動(dòng)、活潑的形式,將教學(xué)內(nèi)容融人其中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:四是要通過(guò)互動(dòng)和課堂翻轉(zhuǎn)的形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的督促和檢查,提升學(xué)習(xí)效能。

        結(jié)語(yǔ)

        在大多數(shù)高校中,音樂(lè)類專業(yè)的在線教學(xué)一般局限于通識(shí)類的課程,專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的門(mén)數(shù)不多。在疫情環(huán)境下,全在線教學(xué)的方式給了各院校一次全新的嘗試,也暴露出了不少新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果是教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境下相互作用的結(jié)果。對(duì)于音樂(lè)類專業(yè)而言.教師需要根據(jù)各門(mén)課程的教學(xué)要求制定不同的在線教學(xué)方案,配備必要的設(shè)備和設(shè)施,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、仿真技術(shù)等提升教學(xué)效能:學(xué)生需要自覺(jué)地明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),規(guī)范學(xué)習(xí)行為,合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,使自己的綜合能力不斷提升。

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