初中歷史易混易錯(cuò)知識(shí)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，極易搞錯(cuò)或極易混淆的歷史知識(shí)。掌握初中歷史易混易錯(cuò)知識(shí)，無論是對涵養(yǎng)人文精神，還是對提高學(xué)習(xí)成績，都有重要的意義。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對初中學(xué)生易混易錯(cuò)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)策略做了深入探究，并總結(jié)如下，以幫助同學(xué)們掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。

一、易混易錯(cuò)知識(shí)的收集、整理

1.同學(xué)之間明確分工和相互補(bǔ)充。

經(jīng)過多年的反復(fù)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生對教材知識(shí)點(diǎn)都有了自己的理解，都會(huì)形成自己的沉淀。對初中各年級各單元各課易混易錯(cuò)知識(shí)，可與同學(xué)分工合作進(jìn)行收集。我們可以先完成自己負(fù)責(zé)的那部分內(nèi)容的收集、整理，然后再將成果展示給其他同學(xué)，請班上其他同學(xué)幫助補(bǔ)充，集眾人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，以獲得更加完美的成果。如在整理八年級下冊第1課《中華人民共和國成立》易混易錯(cuò)知識(shí)時(shí)，一位學(xué)生就幫助同學(xué)補(bǔ)充了下面的知識(shí)：中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議決定了國都、國歌、國旗，沒有定國徽。（在學(xué)習(xí)第1課《中華人民共和國成立》時(shí)，學(xué)生極易認(rèn)為國徽、國都、國歌、國旗是同時(shí)決定的。）在整理九年級上冊第15課《探尋新航路》易混易錯(cuò)知識(shí)時(shí)，另一位極具歷史學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生補(bǔ)充了四大航海家和新航路開辟中幾對易混易錯(cuò)的知識(shí)：①航海家的國籍可識(shí)記為“意大利帥哥請吃三顆葡萄”。哥倫布是意大利國籍，另外三人迪亞士、達(dá)·伽馬、麥哲倫是葡萄牙籍。②航海家的支持國可識(shí)記為“車輪（倫）子像西瓜，其他都是葡萄形”。教材中這一課中提到的名字帶有“倫”字的航海家受西班牙支持，反之受葡萄牙支持。③航海家航向可識(shí)記為“西西對西西”。西班牙支持的航海家向西航行，即由歐洲出發(fā)沿大西洋向美洲方向航行;葡萄牙支持的航海家向東航行，即從歐洲出發(fā)沿大西洋繞非洲向亞洲方向航行。④誰最終實(shí)現(xiàn)了環(huán)球航行？環(huán)球航行像圓周運(yùn)動(dòng)，與車輪（倫）子相似，麥哲倫的“倫”字在名字中位置比哥倫布名字中“倫”字更靠后，故實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行是麥哲倫船隊(duì)（麥哲倫死于土著之手）。⑤哪個(gè)國家成為新航路開辟后世界首個(gè)海上霸主：當(dāng)葡萄（葡萄牙）碰上西瓜（西班牙），誰會(huì)是勝利者……這位同學(xué)在這里就充分使用了諧音法、遷移法、比喻法等識(shí)記歷史知識(shí)。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以盡可能地使用一些適合自己的有特色的記憶方法去學(xué)習(xí)此類知識(shí)，效果將會(huì)很好。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)資源具有現(xiàn)成、可下載、可編輯、能快速成為自己學(xué)習(xí)的參考的優(yōu)勢。盡管網(wǎng)上零散的易混易錯(cuò)知識(shí)不成系統(tǒng)，但是卻能給我們掌握這類知識(shí)提供幫助。我們可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或在教師的幫助下對網(wǎng)上的信息加以甄別利用，使自己在較短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充完善這類知識(shí)。

3.細(xì)心關(guān)注教材。

以學(xué)生為主體是新課程的核心宗旨、原則。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須發(fā)揮主體作用。在七年級上冊第2課《原始農(nóng)耕生活》中，如果我們認(rèn)真地閱讀教材，就能發(fā)現(xiàn)河姆渡人會(huì)制作陶器、半坡人會(huì)制作彩陶?！皶?huì)制作陶器”“會(huì)制作彩陶”兩者雖然是一字之別，但意思卻相差很多。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要細(xì)究教材，培養(yǎng)自己對這類知識(shí)的慣性思維。

4.學(xué)會(huì)從作業(yè)、考試中收集易混易錯(cuò)知識(shí)。

日常的作業(yè)及考試往往可以幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是易混易錯(cuò)知識(shí)。如2020年廣州市花都區(qū)七年級上冊歷史期末試卷第13題，該題考查的內(nèi)容是公元前209年這個(gè)時(shí)間是屬于公元前3世紀(jì)初、公 元前3世紀(jì)末、公元2世紀(jì)初還是屬于公元2世紀(jì)末。該題滿分2分，作為區(qū)龍頭學(xué)校的秀全中學(xué)，全年級該題平均分只有0.45分，是該校全卷得分率最低的題。這也說明大部分學(xué)生沒有掌握該題考查的知識(shí)點(diǎn)。公元紀(jì)年法中公元前后的世紀(jì)初、世紀(jì)末的說法恰好相反，極易混淆。學(xué)生平時(shí)如果不用心收集、辨析這些易混易錯(cuò)知識(shí)，再遇到考查這些知識(shí)的試題必會(huì)再做錯(cuò)。

二、易混易錯(cuò)知識(shí)學(xué)習(xí)策略

1.課課總結(jié)。

既然易混易錯(cuò)知識(shí)是每一課中最不容易掌握的內(nèi)容，因此我們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將每課中此類知識(shí)系統(tǒng)地歸納為紙質(zhì)稿。如在學(xué)完每一課后制作幾張總結(jié)易混易錯(cuò)知識(shí)的PPT，這樣既便于我們?nèi)蘸髲?fù)習(xí)，也便于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.成集成冊。

將易混易錯(cuò)知識(shí)做成PPT，還便于以后我們將此類知識(shí)整理成書冊、匯成PPT集。歷史學(xué)科知識(shí)繁雜、記憶量大，如果我們手里沒有易混易錯(cuò)知識(shí)冊或PPT集，就難以對此類知識(shí)形成固化且有效的認(rèn)知。只有將此類知識(shí)完整化、系統(tǒng)化且讓自己手中擁有這些紙質(zhì)材料或PPT集，才能方便我們集中、有效、持續(xù)復(fù)習(xí)并掌握這些知識(shí)。否則，碎片化的學(xué)習(xí)難以形成實(shí)效。

3.縱向關(guān)聯(lián)。

所謂縱向思維，是指在一種結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，按照有順序的、可預(yù)測的、程序化的方向進(jìn)行的思維形式。這是一種符合事物發(fā)展方向和人類認(rèn)識(shí)習(xí)慣的思維方式，遵循由低到高、由淺到深、由始到終等線索，因而清晰明了，合乎邏輯。我們平常的生活、學(xué)習(xí)中大都采用這種思維方式。教育心理學(xué)表明，學(xué)生縱向思維能力優(yōu)于橫向思維能力。因此，初中學(xué)生用縱向思維來學(xué)習(xí)初中歷史易混易錯(cuò)知識(shí)十分有效。如古代中國以西安為都城的王朝主要有：西周（鎬京）——西漢（長安）——隋（長安）——唐（長安）;以南京為都城的王朝主要有：東吳（建業(yè)）——東晉（建康）——南朝宋（建康）——南朝齊（建康）——南朝梁（建康）——南朝陳（建康）……理清類似事物（實(shí)質(zhì)就是一個(gè)小專題）縱向發(fā)展線索，就很容易大量記住歷史知識(shí)且不易犯錯(cuò)。

4.知其然知其所以然。

對易混易錯(cuò)知識(shí)，我們既應(yīng)該知道它是什么樣的，更應(yīng)該知道它為什么是這樣的，即知道事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。在八年級上冊第9課《辛亥革命》中教材表述辛亥革命的意義時(shí)提到：“辛亥革命推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了兩千多年君主專制制度的終結(jié)?！币恍W(xué)生在識(shí)記這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，極易把“君主專制”等同于“封建制度”。而這兩個(gè)詞是絕對不可等同的，君主專制是最基本的封建政治制度，封建制度是封建政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度的總和。前者只是后者內(nèi)涵的一部分。推翻了封建君主專制不等于推翻了整個(gè)封建制度，故辛亥革命后中國社會(huì)的性質(zhì)依然是半封建性，封建制度及封建因素依舊大量存在。不理清這些深層次的知識(shí)而只死記硬背，混淆出錯(cuò)的概率依然極大。在學(xué)習(xí)中，我們不僅要收集、歸納此類知識(shí)，更重要的是還要學(xué)會(huì)分析使自己出錯(cuò)的原因，知其然知其所以然。

5.常記常測。

只強(qiáng)調(diào)記而不重視復(fù)習(xí)是難以取得好的復(fù)習(xí)效果的。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地、針對性地做此類知識(shí)的練習(xí)題：如新課前幾分鐘的自我檢測題、課后專項(xiàng)作業(yè)題、成套的專項(xiàng)易混易錯(cuò)知識(shí)測試題、學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部的互測題等。我們在學(xué)習(xí)中要注意，測和記不可偏廢。

中學(xué)歷史易混易錯(cuò)知識(shí)繁多，對其收集、整理和學(xué)習(xí)是一個(gè)極需耐心、用心、真心的龐大工程，需要付出時(shí)間和汗水，但這項(xiàng)工程對培育自我發(fā)現(xiàn)、整理、分析、解決問題，涵育人文精神，提高歷史成績及學(xué)習(xí)技能，豐富中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)資源，服務(wù)歷史學(xué)科中高考，無疑都有良好的效益及價(jià)值。

〔本文系廣州市花都區(qū)2020年度教師教研課題“統(tǒng)編版初中歷史課堂教學(xué)易混易錯(cuò)知識(shí)及教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：HDJSJY2020222）的研究成果?！?/p>