姜 霞 李 飛 覃愛娜 羅瑞瓊 吳顯金

（中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410012）

總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2020年3月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，確定課程思政建設(shè)的意義、任務(wù)、建設(shè)目標(biāo)要求等。因此，作為高校技術(shù)基礎(chǔ)課的電工學(xué)開展課程思政的研究和實(shí)踐成為當(dāng)務(wù)之急。

1 電工學(xué)課程思政的目的和意義

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。電工學(xué)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但在前些年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們多少感覺到在當(dāng)代大學(xué)生中存在家國(guó)情懷信念不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，我們已經(jīng)意識(shí)到堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。在科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，我們要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)，達(dá)成德育滲透的教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2 電工學(xué)課程思政的研究與實(shí)踐

創(chuàng)新型人才作為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的關(guān)鍵因素之一，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策來推動(dòng)和激勵(lì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。通過挖掘課程內(nèi)涵，融入課程思政元素，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新時(shí)代大學(xué)生。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)的研究與實(shí)踐

通過開展課程思政，使學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，不僅獲得電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，拓寬視野、開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為滿足國(guó)家和社會(huì)需要的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐

通過開展課程思政，我們挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政映射與融入點(diǎn)，探索電工學(xué)的課程思政建設(shè)與改革思路。下表以第一章電路基本概念及元器件為例，我們基于授課要點(diǎn)形成思政映射與融入點(diǎn)。（見表1）

表1

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

結(jié)合“中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過華為電子芯片、5G技術(shù)的自主研發(fā)等典型事例，引導(dǎo)學(xué)生向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和敬業(yè)精神

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

通過電路的綜合分析和解題過程，教會(huì)學(xué)生用哲學(xué)辯證的思維習(xí)慣看待問題和處理問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維能力，形成科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。

2.3 課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

通過問題驅(qū)動(dòng)、案例分析、仿真演示、故事導(dǎo)入等方法，將思政元素貫穿到教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要完成一般電路的設(shè)計(jì)和搭建，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器儀表，對(duì)線路及器件進(jìn)行測(cè)試，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障診斷與排除，培養(yǎng)學(xué)生的工程知識(shí)的應(yīng)用能力。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解電工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、分析國(guó)內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)等，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成清晰明了的職業(yè)發(fā)展觀，通過學(xué)習(xí)具備不斷適應(yīng)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)驗(yàn)分組、課堂小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的能力與特長(zhǎng)合理分配任務(wù)，并協(xié)調(diào)完成分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、演講討論等方式清晰地表達(dá)復(fù)雜工程問題，能夠在今后的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行有效的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在課堂教學(xué)中，通過開學(xué)第一課，幫助學(xué)生建立起本課程與先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系和邏輯，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使學(xué)生站在學(xué)科交叉點(diǎn)的高度掌握課程的發(fā)展歷程和實(shí)際應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。教學(xué)過程中通過故事講授和優(yōu)美的 PPT，通過“1.01 效應(yīng)”（0.99365=0.03，1365=1，1.01365=37.8）激勵(lì)學(xué)生不斷探索，積極進(jìn)取，通過應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的能力。通過課堂禮儀，建立課堂行為規(guī)范，在課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)育人元素知識(shí)融入，引領(lǐng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們作為高校教師要始終加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，探索符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程教學(xué)改革思路，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，切實(shí)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。